基于学科核心素养下高中英语阅读教学策略探究

【摘要】英语课在高中阶段是非常重要的一门学科。而阅读，作为英语学科的核心要素，在整个英语学习中占有至关重要的一环。我们应如何激发学生对英语阅读的兴趣，提升学生的阅读理解能力，则是当前整个教学需要探究的重要策略。

【关键词】核心素养;英语阅读;教学策略

【作者简介】邵明燕（1978.09.15-），女，汉族，甘肃合水人，甘肃省庆阳市合水县第一中学，中学一级教师，本科，研究方向：高中英语阅读课教学。

在高中教材中有提道：普通高中英语课程能够起到的育人作用很大，其主要目的是为了提高学生对于英语方面的语言能力、思维品质和综合学习能力等核心素养，从而实现教书育人的目标。高中英语阅读在该学习阶段该所占据的核心素养地位非常关键，且是高中英语的学习重点，在中学教学大纲里面重要学习技能培养的内容。同时，在高考试题中阅读理解题也是举足轻重的影响着全篇试题分数。怎样高效培养高中生的阅读理解能力在高中英语教学问题中是重要的教育问题。基于学科核心素养下的高中英语教师在教学过程中怎样去提高学生对于英语阅读的能力，制订出的教学策略如下：

一、培养兴趣

随着教育的改革，很多学生在幼儿园，小学的时候就开始学习英语了，但是由于年龄的限制，学习的还只是一些基础，但他们进入高中阶段的时候，对于英语的学习还是充满好奇的。正是由于这种好奇，使得他们对于英语的学习更加有兴趣。对于高中英语教师来说，我们要想改变从小以汉语为主要语种的高中生对英语学习产生兴趣，这个确实是一个难题。所以，作为一名高中英语教师在第一次进行教学时，给他们的第一印象是非常重要的，要让他们感受到高中英语原来这么有趣，而不是好难学习。要想让学生产生这样的兴趣就要求教师对于备课的用心程度了，我们要灵活地进行备课，而不能只是照本宣科，要让学生在上英语课时感受到新鲜、有趣，这样他们才会更加热爱这门学科。课本教材虽然是最直接有效的教育素材，但是也要求教师对课本里面的知識了如指掌，能结合学生的学习情况制订出一些新颖的教学方式，以满足学生对于英语这门课的好奇心。例如，在教学课堂上可以准备一些卡片，上面贴上一些单词或者句子，这样可以充分激发学生的想象力。还可以将文章的内容用讲故事的方式进行描述，这样既可以让学生产生兴趣，也可以更好地理解课文内容。

二、科学的阅读策略也是高中英语阅读教学的手段

阅读在整个语言学习中，是一个比较复杂的环节。因为它不仅考验学生的阅读能力，同时还需要去理解文章的内容。当然，这个过程中，教师起着重要的作用。首先，教师在对学生的阅读进行一些必要的指导。这种指导大体可分为两部分。第一，帮助学生理解文章的含义。在一篇文章中，基本所有的词汇都是认识的，但是当阅读完文章以后，还是会出现对文章理解不透彻甚至是出现理解偏差这种情况。因为高中英语较为突出语法，初级英语句子成分相对简单，而高中英语句子多为复合句，一句话本身就比较长，外加语言表达方式和母语是有差异的。所以，导致学生在理解上颇有难度。这时候就需要教师帮助学生理清句子成分，剖析文章内在含义。然后通过针对性的训练，使学生学会举一反三。第二点，这是很容易被忽视的一点：文化背景差异。学生时代对外界的信息获取是非常低效的，他们会因为一些原因而放弃获取这些东西。这个时候，教师就需要帮学生解释文章甚至是国外一些文化背景，使学生能准确抓住文章中的内在含义。比如，在学习教材“Friendship”这一单元中，如果教师不介绍当时的社会背景，学生就很难理解Anne为什么那么孤独，对友谊那么渴望。那些我们觉得习以为常的东西，对她来说却是弥足珍贵。另外，教师应提醒学生对于不同文章有不同的阅读方式，比如，生僻单词比较多的文章，就不能逐句地去翻译，先将整篇文章通读一遍，了解文章大致意思，通过联想去理解那些生僻的内容。通过不断总结归纳，提高阅读水平。第二，学生能正确理解文章的意思仅仅是迈出阅读的第一步，阅读技能应包括理解字面意义﹑能对材料要旨进行重新组织﹑推断能力评价和欣赏力方面。使其对文章有深层次的理解，最后总结阅读方式，形成一套属于自己的科学阅读策略。从长远的角度来说，高中阅读不仅仅只是为了一时的考试所用，它会伴随着人一生，不管是后面的学习或者是日后的工作。一个良好的阅读习惯都会给人带来莫大的帮。

三、广泛阅读与积累，也是高中阅读教学一种策略

提高阅读能力非一日之功。教师在教学内容讲解完之后，应适当地给学生订阅和推荐一些英文刊物，例如英汉名著、周期报刊和美文读物等。推荐的英文报刊所具有的功效作用各不相同，内容、题材多样化，丰富和新颖化的内容能够更好地迎合高中生的年龄需求，针对学生的学习程度差异，在英语课堂外接触到的英语读物或多或少的影响和提高他们的学习能力。此外，学习能力比较强的学生，可以尝试去观看英文电影和英语新闻短片来巩固和提高英语水平，在各类学习方法和途径的作用下，英语阅读能力会潜移默化地增强，在将来对外的学习交流以及工作奠定好夯实的基础。相关调查显示，中国很多的留学生在国外初期，在阅读上比较吃力。这些留学生不仅要应对上课，还需要在课后去阅读大量的参考资料和书籍。对于中国学生大多数在高中阶段没有英语阅读自律习惯的，所以就显得十分吃力。

四、培养学生的思维品质

1.给学生搭建一个英语学习环境。给学生搭建一个良好的英语学习环境，不仅可以促进学生对于英语学习的热爱，还可以帮助学生更好地提高口语交流。比如，在学校的一角创建一个英语角，这样方便学生进行英语交流，提升学生的交流能力，也可以加深学生对于英语的热爱。一个良好的英语环境，可以极大程度地提升学生对于英文的学习，还可以更好地锻炼培养学生的英文思维。在学科素养中英文的思维方式也是很重要的一个组成部分，我们不需要做很多的事情，只需要在英语角上布置一些物品，在物品上贴上相对应的英文单词，让学生在特定的环境中使用这些英文单词进行英语交流，这样会给学生创造更多的可能性，以此提升学生的英文思维。高中英语课本的课后题最后有一个“language？in？use”的部分，这部分内容的设计主要是为了锻炼学生对于语言的运用能力，检测学生是否能够灵活地使用课中所学到的语法和词汇，帮助学生再次复习课本中的知识。一个好的英语环境的创建，教师是一个非常重要的因素，因为他在这里面扮演一个引导者，在课堂教学过程中，教师应全部使用英文与学生进行交流，让学生感受到英语学习的氛围。

2.头脑风暴，激活学生的思维。在高中阶段，是学生学习英语的最好时期，因为这个时候的学生大脑正处在快速发展阶段，记忆力是最好的时候，所以，作为教师应抓紧这个时期激发学生的思维能力，全面帮助学生进行“头脑风暴”，让学生的大脑快速活跃起来。“头脑风暴”式的学习，可以激发学生产生极大的兴奋感，这种兴奋感能够帮助学生对学习产生极大的兴趣。这种学习方式可以很好地锻炼学生的思维能力和语言综合运用能力，提升学生的学习能力。在英语教学的导入阶段，教师可以让学生们自由发挥进行头脑风暴，这种方式不仅有利于学生增加他们的英语词汇量，还可以提升学生的思维能力，提高学生在英语学习各方面的综合能力。

3.对标题深入分析。文章的标题是整篇文章的主要内容，也是对整篇文章的内容精准概况和提炼。教师引导学生对标题进行深入的分析与理解，就是对文章内容大意的深度分析与理解。理解了文章标题，把握了文章标题的核心内容，对于文章内容的把控也就更加的具有中心性。

4.分析语篇，提高思维逻辑性。学生在分析整篇文章的语篇时，可以从整体上了解文章的大概意思和结构，找出句子之间的连接方式，另外，再结合具体的语境，就可以理解文章中一些单词意思。这个方法对于高中生参加高考时有很大的帮助，高考的七选五题型，对于高中生来说还是有难度的，要想在短时间内迅速找出正确答案，这就需要考生理清文章的段与段、句与句之间的逻辑关系。高考文章中会存在一些生僻的单词，这个时候对于学生了解文章内容就会有困难，如果学生学会了分析语篇，当遇到不认识的单词时，可以根据上下文的意思来判断生僻词的意思，这样对学生了解文章的大概内容就很有帮助，这也是帮助高考学生攻克七选五题型的最有效的方法。怎样在平时的学习中锻炼学生分析语篇的能力呢？ 首先，可以先让学生大概了解课文中的内容，然后再让学生分段来了解每一段的主题内容，这样可以很好地锻炼学生的逻辑思维能力和综合分析能力。在进行语篇分析时，需要结合文章的段落，语句以及文章的脉络等信息进行分析，通过对这些信息的了解，掌握文章的主要内容。至于课文中出现的一些生僻词，教师可以引导学生结合上下文来理解这些生僻词的意思。在英语阅读中最重要的就是对文本的理解，教师应留出足够的时间给学生去进行阅读理解，在阅读结束之后，可以通过提一些重要的问题来检验学生的阅读效果。通过对这些重要问题的解答，学生对于文章的理解也会变得更加透彻。所以，在英语阅读过程中，教师要会设计问题，引导学生找到文章的主要内容。

在高中英语阅读教学当中，教师的引导是非常重要的，同时，学生的学习自主性也相对关键。在高速发展的信息化时代，只有高超有效的阅读能力，才能够迅速地在庞大的书海里面获得出自己想要的内容信息。当然，这不是一件速成的事情，教师需要根据学生的学习能力和认知程度来指定学习计划，长期反复的传授给他们必要阅读技能，循序渐进地让高中生掌握英语阅读技能，在题材多样的文章里面积累来提高阅读经验和阅读效率，只有如此，学生的英语学习才可以在高中为将来的学习和工作打下坚实的基础，那么每个高中生的自觉学习和阅读能力也是不同的，在提高和培养英语阅读能力上从多元化方向出发考虑也是很有必要的，效果也会明显地在阅读中能够体现出来。

总而言之，提高阅读能力和技巧对平时高中英语教学的非常重要，不断让学生在阅读中获取所需信息，采用更有效的学习方法来提高学习能力，对学生将来的学习和生活影响深远。

参考文献：

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