以地方行（企）业发展为导向的应用型本科专业建设探索

黄金雪 吴晓玲

摘  要： 研究以地方行（企）业发展为导向的应用型本科计算机科学与技术专业建设，根据新工科建设的要求，以广州新兴产业和新经济发展需要为导向，明确计算机科学与技术专业的专业培养目标，深化建设产学结合的专业人才培养模式，优化课程体系设置，培养实践能力强、具有创新意识的应用型人才。

关键词： 专业建设;以地方行（企）发展为导向; 产学结合; 应用型人才培养

中图分类号：G642，TP393.0          文献标识码：A     文章编号：1006-8228（2020）10-89-03

Abstract： The construction of application-oriented undergraduate specialty of computer science and technology guided by the development of local industries （enterprises） is studied in this paper. According to the requirements of the new engineering education construction， guided by the needs in Guangzhou for new industry and new economic development， the training objectives of computer science and technology specialty are made clear， the construction of professional talent training mode with combination of production and learning is deepened， and the curriculum system is optimized， to cultivate the applied talents with practical ability and innovative awareness.

Key words： construction of specialty; guided by the development of local industries （enterprises）; combination of production and learning; application-oriented personnel training

0 引言

教育部《關于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明晰了地方高校转型沿续发展的指导思想、基本思路和主要任务，明确了专业建设改革发展路径，注重产学研结合，协同校内外资源创新人才培养机制，为计算机科学与技术专业转型发展，培养出区域特别是广州社会经济发展需要的高素质应用型人才提供了大好机遇。

1 国内外研究现状及机遇分析

1.1 应用型本科院校专业建设中存在的问题

⑴ 地方行（企）业发展调研不足 目前大部分应用型本科院校关于地方行（企）业发展对人才需求的调研做得不充分，带来两方面的问题：一是大学毕业生供给超出需求;二是新兴行业或重点行业发展所需的人才远远不足。

⑵ 专业人才培养目标不明确 应用型本科培养的人才应是适应社会发展需要的、具有扎实理论基础与实践操作技能相结合的专门人才。人才培养目标的不明确在一定程度上导致了供给与需求的矛盾。

⑶ 专业课程设置不合理，更新缓慢 很多本科高校在课程设置方面仍重理论轻实践，学科专业及课程设置过于陈旧，所以会导致高校毕业生就业难。

1.2 地方行（企）业发展对专业建设的影响及机遇分析

随着区域经济发展过程中产业结构不断升级转型，地方行（企）业发展的方向和侧重点也不断变化，从而影响专业人才的配置及需求，因此，应用型本科院校专业建设要以地方行（企）业发展的需求变化做出调整，培养适合地方产业发展需求的应用型人才。

广州市信息化发展“十三五”规划要求，网络和信息安全保障能力达到新高度，云计算、大数据安全监管体系逐步健全，建成面向全国乃至亚太地区的云计算公共平台和大数据处理中心，培育一批大数据和云计算领军企业[1]。

我校地处广州知识城核心区，广州社会经济的发展需要大量掌握云计算和信息安全技术的高素质应用型人才，从而为以服务广州为己任的我校计算机科学与技术专业的建设和发展提供了难得的机遇。

2 以地方行（企）业发展为导向的应用型本科计算机科学与技术专业建设举措

以广州信息产业发展为导向的应用型本科计算机科学与技术专业建设，以新工科建设为指导，进一步推进与行业企业深度合作，联合培养面向行业企业，厚基础，重应用，强技术的高素质应用型人才[2]。

2.1 构建设产学结合的专业人才培养模式

⑴ 构建产学结合的专业人才培养模式，通过与行（企）业合作的方式培养适合广州地方产业发展需求的应用型人才。如培养为广州经济发展需要的信息安全技术人才，与企业联合开设了“蓝盾网络安全”特色班，蓝盾信息安全公司参与人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接等，提高人才培养质量和针对性[3]。

⑵ 采用“本科学历学位+IT认证”培养模式，培养社会需要的实践能力强、具有创新精神的高素质专业应用型人才。对接职业技能等级标准与专业教学标准，开发融入X证书的专业人才培养方案。将若干课程模块化对应某种职业资格证书，实现毕业证书与职业资格证书对接。为此成功申报了“1+X”证书制度试点，在计算机科学与技术专业申报华为的“网络系统建设与运维职业技能等级证书”，通过“1+X”证书制度，学生不仅掌握计科专业的基础理论与实践知识，还具备从事网络系统建设与运维职业的技能。

2.2 教学方式与方法的改革

⑴ 教学手段与方法的改革。实施以学生为中心的启发式、参与式教学，逐步推广学生自主选择课程的权利;推行案例教学、项目教学;利用超星云平台推广应用现代信息技术教学手段。

⑵ 试行本科生导师制。加强对学生在思想、学习、心理、能力等方面的引导，因材施教，帮助学生准确理解专业人才培养目标及毕业要求，制定自己的学习和能力培养计划以及将来的职业生涯规划，充分发挥自身特长和优势，从而提高学生的综合素质和适应社会的能力。

2.3 “双师双能型”专业师资队伍建设

⑴ 推行“双师双能型”教师申报制度。每学期推荐1-2位专业教师到行业企业脱产挂职实践锻炼，结合专业发展和个人专业化发展的需要，带着项目和教学改革的问题下企业实践[4]。通过积极参与合作研发、技术服务等方面工作，收集与专业教学有关的项目任务，考虑与课程教学改革有关的问题，将成果应用于教学改革。同时鼓励教师参加全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试或专业相关技能考试，获得高级资格证的给予副教授待遇。实施举措两年以来，专业“双师双能型”教师数量明显提高，由原来的3人提高到7人。

⑵ 聘请优秀工程技术人员作为专业兼职教师。如“蓝盾网络安全”特色班由蓝盾公司派专业的技术人员来兼职上课，并参与毕业论文（设计）的指导，形成“双导师制”。

2.4 适应行业发展需要的课程建设

对接广州市“十三五”产业发展的需求，尤其是信息安全行业和云计算行业人才需求，设立信息安全应用和云技术应用两个专业方向。通过校行（企）合作实现专业与行业、课程内容与职业标准、教学过程与专业在产业中的技术应用过程对接。

⑴ 为培养适应广州信息产业发展需要的信息安全及云计算技术人才，专业课程的设置在原来的基础上新增加了信息安全和云计算两个方向的专业组选课（如表1），让学生根据自身发展选择一组课程学习。

⑵ 组织蓝盾信息安全企业专家研讨和修订课程体系，与该公司共同开发课程，制订了“蓝盾网络安全特色班”本科人才培养方案，其课程设置如表2所示。

3 结束语

计算机科学与技术专业建设如何在改革中前行，已是众多地方应用型本科高校不得不面对的问题[5]。以服务于区域经济为已任的应用型本科院校，一方面要以地立行（企）业发展为导向进行专业设置调整;但教育又有其自身的规律，同时受到师资及教学条件等因素的限制，不可能百分之百地按照地方行（企）业的需求来进行专业设置。在具体实践时，应因地制宜，立足基础，面向社会，坚持改革，稳步有序地推进计算机科学与技术专业的改革与建设。

参考文献（References）：

[1] 广州市人民政府办公厅.广州市信息化发展第十三个五年规划[EB/OL].中国电政务网，2017.7.26. http：//www.e-gov.org.cn/article-164276.html

[2] 郭丹.基于“新工科”理念的地方高校计算机专业课程体系改革研究[J].学周刊，2019.9：6-7

[3] 李東，袁国麟.计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革探讨[J].科技创新导报，2018.2：143-144

[4] 张勇，吴其林，徐秋月，陈丽萍.应用型本科高校计算机专业教师企业挂职实践与探索[J].忻州师范学院学报，2019.2：46-48

[5] 卢伟杰.地方应用型本科高校计算机类专业建设与发展探析--以玉林师范学院为例[J].高等教育，2017.1：53-54