民族高校医学本科生对科研项目的知晓情况及参与意愿调查研究——以西北民族大学医学部为例

李 娜，雷胜男，张小燕，杨秀琳

（西北民族大学，甘肃 兰州 730030）

科研能力是科学素质的核心，也是高等教育培养的人才所需具备的素质之一，医学人才要能运用已有知识和科学方法，探索新知识，解决新问题。医学本科生参与课外科研活动是对日常教学工作的重要补充和拓展，是提高学生科研素质和创新能力的重要手段。由于民族教育的特殊性，加之学生多来自西部地区，基础较为薄弱，探索适合民族高校医学本科生科研能力培养的模式，是医学教育工作者目前面临的现实且重要的课题。本文就西北民族大学医学部本科生对科研项目的知晓情况及参与意愿进行调查分析，并探讨提高医学生科研项目参与度的方法。

1 对象与方法

1.1 对象

以西北民族大学医学部临床医学、护理学、医学检验技术、口腔医学4个专业大一至大四学生为研究对象，通过随机抽样方法，共抽取1 500名学生作为研究对象，最终收回有效问卷1 410份，有效率94.0%。

1.2 方法

1.2.1 调查工具 采用研究者自行设计的调查问卷，问卷内容包括：（1）个人基本情况，涉及性别、民族、专业、生源地等；（2）对科研项目的知晓情况；（3）参与科研项目的意愿和需求；（4）参与科研项目状况；（5）学校宣传科研项目状况[1]。

1.2.2 调查方法 采用现场调查方法，发放问卷前向调查对象说明本次调查的目的、意义及调查问卷填写的注意事项。问卷调查采取不记名方式进行，填写完后当场收回[2]。

1.3 统计学方法

将数据录入SPSS 20.0统计软件，利用卡方检验等统计学方法分析数据。

2 结果

2.1 个人基本情况（见表1）

表1 个人基本情况

2.2 学生对科研项目的知晓情况

一半左右的学生不太了解学校有关学生参与科研项目的政策和学校组织学生参与科研项目的情况，学生知晓的科研活动中知晓率排在前3位的分别是本科生参与教师的科研项目、学术讲座、国家级大学生创新创业训练计划项目（见表2）。总体而言，学生对科研项目的知晓率较低。

2.3 学生参与科研项目的意愿和需求

54.1%的学生对科研项目感兴趣，80.8%的表示愿意参与科研项目（见表3）。54.6%的学生认为大二参与科研项目比较合适，77.2%的学生认为早普及科研知识是好事。30.4%的学生愿意参与学生自主申报的科研项目，如国家级大学生创新创业训练计划项目、本科生科研创新项目；42.4%的学生愿意参与教师的科研项目。高达77.1%的学生期望以参与者的身份参加教师或者学生主持的科研项目。60.4%的学生认为对科研项目的不了解是阻碍其参与科研项目的一大因素。

表2 学生对科研项目的知晓情况

2.4 学生参与科研项目状况

22.3%的学生参与过科研项目，表明学生参与科研项目状况较差。比较不同类别学生参与科研项目情况发现，护理学专业学生参与过科研项目的比例高于临床医学、医学检验技术、口腔医学3个专业，男性参与过科研项目的比例高于女性，大二学生参与过科研项目的比例高于其他年级，英语水平为大学英语四六级的学生参与过科研项目的比例高于未通过或参加大学英语四六级考试的，差异有显著性（P＜0.05）。汉族与少数民族学生参与科研项目情况比较差异无显著性（P=0.054，见表4）。

2.5 学校宣传科研项目状况

49.0%的学生认为学校宣传科研项目的力度一般，仅有27.7%的学生认为学校宣传科研项目的力度比较大（见表5）。38.6%的学生认为学校应该定期开设培训班、举办学术讲座，16.1%的学生认为应该经常召开经验交流会（见表6）。

3 讨论

科学研究和人才培养是大学的基本功能，利用高等院校丰富的师资和科研资源，科学开展本科生科研训练，培养医学本科生科研素养，提升其科研能力[3]。本次调查显示，医学生参与科研项目的意愿较强，需求较大，但实际上参与过科研项目的比例偏低。根据调查结果，笔者认为可能由以下原因导致。

表3 学生参与科研项目的意愿与需求

表4 学生参与科研项目状况[n（%）]

表5 学校宣传科研项目的力度

表6 宣传科研项目的最佳途径

3.1 学生对科研项目的知晓率较低

调查结果显示，对科研项目不了解是阻碍学生参与科研项目的一大因素，即学生对于科研项目的知晓率较低。49.0%的学生认为学校宣传科研项目的力度一般，15.9%的学生认为学校宣传科研项目的力度不太大。这说明学校在科研项目宣传、引导等方面工作做得不到位，影响了学生科研项目参与度。

3.2 学生时间不充裕，无暇参加科研项目

调查结果显示，大二学生参与过科研项目的人数占比大于其他年级，40.9%的学生因时间不充裕而无法参与科研项目。究其原因，大一学生初入校园，对科研项目缺乏认知，同时受所学知识限制，而大三学生专业课程较多，大四、大五学生即将进入临床医学院学习，其受所学课程较多以及实验条件等限制，也无法参与科研项目[4]。

3.3 找不到合适的选题、教师以及研究团队

调查发现，很多学生有意愿参与科研项目，但由于没有合适的教师给予指导，找不到合适的选题，不知道如何加入研究团队，或者实验室条件有限等原因导致无法参与，从而对自己失去信心。

3.4 学生科研基础薄弱

调查结果显示，81.7%的学生来自西部地区，学习基础相对薄弱，加之医学专业学业压力较大，学生对科研的认知也有限，这也成为民族高校医学类学生科研项目参与度较低的原因之一[5]。

3.5 英语水平影响学生参与科研项目

调查结果显示，在调研的1 410名学生中，英语水平为大学英语四级的人数仅为264人，占18.7%，英语水平较高的学生中，参与过科研项目的人数占比大于未通过或参加大学英语四六级考试的学生。可见英语水平会直接影响学生科研项目参与度，究其原因，一方面，英语较差的学生会花大量时间在通过大学英语四六级考试上，因此，没有过多时间参与科研项目；另一方面，英语水平较高的学生在查阅英文文献时较为顺畅，指导教师也会将此条件作为是否让学生加入科研项目的一个衡量因素。

4 对策

4.1 充分利用第一课堂，培养学生科研意识

调查结果显示，77.2%的学生认为早普及科研知识是好事。可见，学生是期望早期接触科研项目的。教师要积极探索以学生为中心的多种教学方法，不断探索新的教学模式，加强教学改革，在教学过程中将最新的科研方法、科研成果适当地传授给学生，在理论、实验教学中注重科研熏陶，激发学生科研兴趣，培养学生科研思维。

4.2 不断丰富第二课堂，营造科研氛围

调查结果显示，38.6%的学生认为学校应该定期开设培训班、举办学术讲座，16.1%的学生认为应该经常召开经验交流会，营造浓厚的科研氛围。可见，学校应该定期开展课外学术活动，例如定期邀请一些国内外专家学者、临床一线医生、优秀校友等来校举办学术讲座，开展学术沙龙、经验交流等活动，以典型榜样，激发学生参与科研项目的动力。同时，学校应该充分利用网站、微博、微信公众号等平台，做好科研宣传工作，例如在微信公众号开设科研育人专栏，讲好科研故事，让学生知晓科研、参与科研、申报科研、参加赛事，营造浓厚的科研氛围。

4.3 利用实验室开放项目，引导学生参与科研项目

学校要有效利用和挖掘实验室资源，充分发挥实验室在人才培养过程中的重要作用[6]。例如，开设综合性、设计性实验，申报实验室开放项目，加大实验室开放力度，让学生有机会在实验室设计和开发自己感兴趣的创新性实验项目，引导学生进行实践，培养学生科学态度、创新意识和批判精神[6]。

4.4 依托科研平台，鼓励学生申报科研项目

学校要鼓励本科生参与教师的科研项目，尝试以教研室为单位，成立科研小组，由任课教师作为指导教师、高年级学生担任组长，定期开展科研活动。通过查阅文献、学习基本实验技能、定期研讨等，强化学生科研能力，鼓励学生主动申报国家级大学生创新创业训练计划项目、本科生科研创新项目。

4.5 校团委要发挥好连接教师和学生的桥梁作用

在调研中发现，每年均有300余人报名参与教师的科研项目，但一年后的反馈结果显示，坚持下来的学生不足一半。究其原因，一部分学生并没有与教师成功对接，一部分学生中途退出。鉴于此，校团委应发挥好连接教师和学生的桥梁作用，确保科研活动顺利有序开展下去。

定期召开科研专题交流座谈会，一方面，可以了解学生近期科研动态、阶段性成果、存在的困难与问题；另一方面，通过小组交流，使学生互相促进，互相学习，从而提高学习效率。

建立长期有效的学生科研监督检查机制，加强师生沟通，对存在的问题予以指正，确保科研项目顺利实施及科研质量，以此培养具备创新能力和科研素质的综合型医学人才[7]。