临床检验仪器学课程思政教学探索与实践

黄凤霞，刘先红，李海燕

（西安医学院医学技术学院，陕西 西安 710021）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，把思政工作融入教学中，确保各门课都守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。课程思政就是立足课程，作为学科专业发展的基础[2]，把理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想政治教育核心元素纳入专业课程体系中，从育人维度来升华课程价值，实现思政寓课程、课程融思政，发挥各类课程思想政治教育资源的作用，提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养的思想政治工作新理念、新模式。在专业课教学中发挥课程的育人功能，增强教师以德育德意识，引导学生扣好人生第一粒扣子，以循序渐进、螺旋上升的课程思政，实现全程育人，全方位育人[3]。

教师在课程教学过程中将课程思政这一主题自然地融入实际教学中，将课程思政理念贯穿于课程教学方法、教学手段、教学内容、师生互动等诸多课堂要素中，充分体现在学校日常管理之中，在落小、落细、落实上下功夫。课程思政的目标通过这些课堂要素得以体现和落实。

医学检验技术专业旨在培养“以德为重，以技为长”的高素质技能型人才，这二者相辅相成，缺一不可。临床检验仪器学是医学检验技术专业的一门重要课程，临床检验仪器涉及机械、电子、计算机、材料、传感器等多技术领域，对学生的专业知识和技术、技能等多种能力要求较高，课程内容较枯燥难懂，因此，教师在讲授课程知识的同时，要贯彻落实好课程思政，就要充分发掘本课程的思政教育资源并与专业知识有机融合。

1 在临床检验仪器学课程教学中融入思政教育的必要性

1.1 守政治方向之正，创方法手段之新

临床检验仪器学课程中综合了医学、生物化学、物理、通信、计算机等领域的知识点，与基础等医学类课程有所不同，如果一味进行纯理论教学，因内容晦涩难懂，学生难以理解。而将思想政治之“盐”溶入检验仪器之“汤”，既可以调节课堂沉闷的气氛，又可以将爱国主义、奉献精神、职业素养等融入其中，是响应党“全程育人，全方位育人”的具体体现。

1.2 守仪器教学之本，创课程育人之新

思政的融入，改变了课程以往固有“填鸭式”教学模式和说教式教学方法，尤其在学习比较抽象的检验仪器原理知识时，可以穿插检验仪器发展的历史轨迹和时代意义，探讨我国医学检验事业的发展历程，弘扬检验人员的优秀品质，便于学生深入了解检验仪器在医学领域中的地位，产生专业认同感，端正学习态度，提高学习效率，增强学生对检验医学的认识，将人文精神与科学精神有机融合，使医学生德才兼修，医者仁心。

2 在临床检验仪器学课程教学中融入思政教育的途径

秉承立德树人、思想铸魂的教育思想，实施课程思政。思政元素与专业课程的融合应当是“如春在花、如盐化水”，而非“眼中金屑、米中掺沙”。在培育时代新人上要实现相互促进、相互补充、相辅相成，就必须针对课程内容，结合实际制定具体实施途径和思政融入点（见图1、表1）。

2.1 修订临床检验仪器学教学大纲，融入思政元素和爱国精神

根据临床检验仪器学课程内容修订教学大纲，构建相应思政教育体系和总体框架，如教师思政教育的培养、课程思政与思政课程的呼应、校园和企业文化的交流、拓展校外实训课堂和重视网络新兴课堂等，进一步设定临床检验仪器学与医学人文精神融合教育内容，做到有章可循。

图1 临床检验仪器学课程思政实施途径

表1 临床检验仪器学思政融入点

如在第一章“概论”中介绍临床检验仪器的进展和发展趋势，引入国内知名检验仪器公司，如迈瑞公司的医疗仪器，从创立与探索到自主研发、国内领先再到国际化发展、专业领域的多元化的历程，金域、艾迪康等知名第三方实验室迅速发展，让学生感受到中国的检验仪器在全球经济发展中的重要地位，增强学生的专业认同感和国家自豪感。同时结合新中国站起来、富起来、强起来的时代背景，开展爱国主义教育，从“缺医少药”到“病有所医”，从“东亚病夫”到“健康中国”。从新中国成立初期的一穷二白到现在医疗服务的触手可及，走中国特色医疗健康之路，彰显中国方案和中国智慧，感受时代大潮滚滚向前，复兴伟力不可阻挡。

2.2 阐述临床检验仪器研发历史，增强检验工作使命和责任感

每一台检验仪器的发展历史，都孕育着一幅幅历史背景图和艰难的过程，因此，每一章节引入历史典故，或者与常见疾病、生物安全等相联系。如在生物安全柜理论教学中，播放由于不规范操作、麻痹大意引起的职业暴露，如电影《极度恐慌》，用最直观的视频给学生以视觉冲击，电影虽然虚构，但现实中，人类从一次次瘟疫中走出来也是满目疮痍，西班牙流感、天花、黑死病、艾滋病、非典、埃博拉、新冠肺炎等。人类在历史长河中曾因无知付出过惨重的代价，时至今日，实验室人员是一线工作者，生物安全尤为重要，生物安全柜由此而来，我们要做好自我防护，环境保护。同时介绍钟南山院士抗击非典以及抗击埃博拉医疗队等的事迹，弘扬他们的职业精神和道德品质，介绍我国现阶段的医疗水平和疾控能力。

2.3 汇聚临床检验仪器历史人物，弘扬榜样精神

教师在备课过程中搜集整理检验仪器发明家传记和仪器发展的更新迭代资料，通过播放人物传记的视频、推广相关领域公众号以及撰写人物传记文稿等教学资源，对相关知识点背后的人物故事和发展历程进行诠释，加深学生对检验仪器原理及性能特点的理解。

如弘扬勇于探索精神，介绍发明光学显微镜从而打开微观世界大门的列文虎克、发明电子显微镜的卢斯卡、发明PCR扩增仪的凯利·穆利斯等，他们屡战屡败，又屡败屡战，最终攀上成功的顶峰。如在讲解全自动生化分析仪分类中4种不同的工作原理、优缺点、更新意义等章节时，引入先进的科研方法、勇于探索的科研精神、独具匠心的创新思维等，从而发散学生的思维，鼓励其创新创业。

通过上述介绍，在潜移默化中将榜样力量融入教学中，用榜样的人格“导之以德”，在润物无声中滋养学生“有耻且格”。让学生知其然，知其所以然，立志成为榜样人物，而不是一个普通的操作者。

2.4 课堂开展多样化教学，打造师生广泛交流平台

授课前，教师可以线上发送关于本章仪器国内外研究进展或医疗时事等学习资料，深挖其中的思政素材，由小见大地对所学检验仪器研发的创新理念、科研团队的攻克难点、医患沟通的人文情怀、服务社会的价值取向、医药卫生的责任使命等进行拓展，结合我国目前的医疗事业发展和习近平总书记对当代大学生用青春书写华彩篇章的期待进行升华，提升学生的理性认知水平，培养主人翁意识，增强学习本章节检验仪器的学习动力。

在课堂教学中融入更多互动元素，激发学生的参与意识，增强课堂教学的吸引力、感染力[4]。例如用一段医学的名人名言或简短的美文作为开场白，结合教师自己的人生感悟加以阐述，用时间的跨度引出时代新人的内涵，增加课堂张力，努力让学生把枯燥无趣的仪器学学得有滋有味。

在实验课教学中通过模拟临床检验仪器招标现场，让一部分学生分别扮演仪器公司销售员，介绍各种仪器原理和性能特点，同时选派3名学生扮演不同等级医院检验科负责人，提出招标仪器的性能指标，双方洽谈，多方位评价仪器，充分调动课堂学习兴趣。学生基于角色扮演的课堂表现，必会在课后自主学习相关理论知识，牢记于心再学以致用，这样让课堂更有活力、更有张力。

课后，教师可以制定学习指南，利用对分易、学习通等建立课程学习平台，上传课程教学资源、电子教案、检验仪器动画视频、试题库，建立临床检验仪器学习公众号，每天推送检验仪器相关人文教育文章，有效挖掘本课程思政方面的素材，并将观看次数、时长、答辩纳入期末考核，对自控能力不强的学生进行约束。在期末测试前，让学生利用本课程所学的仪器原理，设计一款可行的仪器构造图，使之活学活用，最后将以上学习形式按比例纳入平时成绩。

2.5 塑造教师良好形象，整合师资力量

教师是课程教学落到实处的关键[5]，学高为师，身正为范，教师只有提高自身的思政水平和人文素养，教书育人才能游刃有余。如在和学生交流中可以分享自己的人生经历，求学路上的点点滴滴，做到以理服人、以德感人、以爱育人，在实践教学中增加临床检验仪器见习教学环节，融合附属医院检验科师资力量，结合临床病例分析，不仅能让学生了解临床检验仪器的新类型、新功能以及发展的新趋势，而且可以培养学生的人文精神与职业素养。

2.6 弘扬企业优秀文化，感悟开拓进取的时代内涵

大部分检验仪器是由国内外知名公司生产的，教学中可以从学习检验仪器课本知识向企业文化方面拓展，将企业文化中的诚信经营、自强奋进、创新敢拼等具体事例，通过抛砖引玉，把优秀企业的核心价值观、伦理道德、职业道德、企业精神和企业风尚等内容与课程教学有机结合起来。

如法国梅里埃公司“质量为本、诚信服务”的企业方针；迈瑞公司“客户导向、以人为本、严谨务实、积极进取”的核心价值观；迪安公司“虚心、抱节、立根、持志——“竹”的精神，“竹”的企业文化”等。通过介绍这些企业文化推动校企文化交流和办学，为全面型人才培养和发展提供更大的平台。

驻足国内，也要走出国门，通过讲述世界领先的检验仪器公司的新闻报道，开阔学生眼界。如国家主席习近平在法国里昂参观了梅里埃生物科研中心，在“一带一路”倡议背景下，要面向新时代，把握数字化、网络化、智能化发展机遇，共同探索新技术、新业态、新模式，探寻新的增长动能和发展路径。让这些发展理念、创业历程伴随学生的自我成长，在自我感悟的过程中，让学生追求“养成”而非“速成”，追求“内化”而非“外塑”，追求“润泽”而非“浇灌”的“慢思政”中达至立德树人目标。

3 结语

本文围绕立德树人的根本任务，探索思政元素与临床检验仪器学课程内容的有机结合，全面贯彻“三全育人”的教学宗旨，使学生从课程学习中得到深刻的人生感悟和理性思考，在接受科学真理洗礼的同时得到思想上的升华。同时通过临床检验科教学实践和企业文化双重思想政治教育，在课程教学过程中使知识传播、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念等有机结合，让临床检验仪器学课程学习不再枯燥乏味，使学生学习主动性和积极性得到大幅度提升，教学质量明显提高。

临床检验仪器学通过课程思政建设后，将会百尺竿头，更好地培养德技并重的高素质技能型人才，这也是这门课程继续深入研究探索和实践的意义。