浅谈智慧教学手段在公安课程教学中的应用

林智星 徐明敏

【摘  要】随着科技的进步，智慧教学手段已经广泛的应用于课程教学当中，本文以公安课程教学为例，利用智慧手段提升课程教学效果，同时，在学生的学习过程中，也发现智慧教学在应用过程中带来的一些困扰。

【关键词】智慧手段;课程教学;学习平台

随着“互联网+”和“后疫情时代”的到来，各地区的教学模式逐步从线上转为了线上线下混合式智慧教学。正如范梅南所著的《教学机智———教育智慧的意蕴》一书中，所述的：所谓的智慧教育，其本质就是分析如何让学习中占据主体地位的人利用一些更加先进的外部因素和外部条件进行学习的一种新型学习模式。[1]对于公安院校来讲，智慧化教学手段在引入公安课程的课堂教学之后，课堂教学效果有了很大改善，特别是在“后疫情时代”，线下教学回复之后，混合式智慧教学模式已经逐步成型。由此，对于提升公安课程的教学效果有着积极的作用。

一、智慧教学手段在公安课程教学中应用

目前，公安课程的智慧教学手段除了有嘉课堂、超星、雨课堂、希沃白板等软件，还具备了公安内网与互联网相联动，智慧双屏相互切换等硬件无误差交互。由此，带来的课堂教学便利较为明显。

例如，在公安课程教学中，教师可以同时利用公安内网和互联网展示不同的教学资源。利用互联网，授课教师可以在网上获取最新的教学资源，查询法律依据，通过超星、雨课堂、希沃白板等软件，展示教学资料，给学生传授和讲解理论知识，让学生掌握课程理论和学习方法。在课堂讲授的同时，教师还可以利用公安内网资源进行调取，让学生可以了解到实战案例经过和行政处理结果，将课堂理论和实战有机的进行结合，及时的将理论方法进行验证，实践，将最新的战法和最新的理论知识相结合，让学生在课堂充分的消化溶解所学习的知识理论，并能直观的感受到理论联系实践的强大效果，使理论知识最快的进行融会贯通，从而提升课堂的教学效果。

因此，对于公安教育体系的课程建设，除了运用新型的智慧教学元素，更重要的是将智慧教学手段应用在课程教学的同时，还要将公安网和互联网同时接入到课堂当中，实现网络内容即时转换，教学案例相互补充，从而达到二者有机结合的效果，使学生在上课的时候能在不同的网络端平台下汲取不同的知识，从而达到“教、学、练、战”合一的效果。例如，运用超星学习通可以将课堂讲授内容通过学习任务发布在平台当中，但此时有部分内容有可能涉及警务机密，因此，学生在互联网平台端做好预习的准备，在课堂教学的时候，教师可将涉及警务知识的内容在课堂上做深入解析，同时与互联网平台的知识资源进行有机结合。课后，教师通过网络平台将涉及法律知识的部分练習发布在网络平台，学生结合所学内容进行补充练习，将部分课堂的内容转移到课下自学解决，从而提升了课堂的学习效率，同时通过平台进行数据分析反馈，教师可以随时掌握学生的学情动态和学习情况，有助于进行授课方式和内容的调整反馈，如此，可相得益彰实现“教、学、练、战“的有机结合。[2]

二、智慧教学手段有效提升了课程学习效率

要提升课堂教学质量，课前的预习是非常必要的。特别是公安类的课程，较为讲究实战的应用，没有理论基础的铺垫，是无法将知识转化成实战技能的。因此，在课程之前，教师将课程资源和需要预习的内容放到网络平台，给学生以时间，让学生在课下做充分的预习，课程资源形式可以多种多样，比如，思维导图、法律法规、视频、音频等，让学生更好的了解新课的学习内容，在老师课堂讲解时也方便学生能迅速的理解消化。同时，这一预习的情况还可以在系统的统计专区进行反馈，方便老师对学生的预习情况进行掌握。同时，老师在预习阶段同样可以通过不同形式进行效果验收，打破了传统的出练习题的套路模式，可以让学生进行思维导图的勾画，音频回答问题等等，形式多种多样，教师的评阅也不再受空间和地域的限制，改变了以往只能上课才能进行验收的传统，既占用了时间，也降低了效率。[3]

在课堂授课环节，教师也可先做好“预习”，即查看学生的学习效果，可平台的预习反馈，利用超星平台的大数据功能可直接对学习情况进行统计，课堂上，可直接进行预习反馈，节约了课堂时间。同时将公安内网资源和互联网资源进行整合，提升课堂效果（前部分内容以做阐述）。

在课后，可对课堂内容进行评价反馈，反馈的形式也不再单纯的通过布置作业进行，也可通过发布讨论，制作视频，画思维导图等等，在线查看学生对知识的掌握情况。其次，学生在课堂上学习的时候会有兴趣点和相对喜欢的篇章，教师可利用线上平台，在课后补充和收集教学资源，让学生根据自己的兴趣点继续进行探索延申。同时，教师还可以开放端口建立专题，让学生补充自己查阅到的相关知识和学习资料，进行上传，方便和其他同学进行交流探讨。也为教师补充了教学资源达到教学相长的效果。[4]

此外，教师也可通过超星网络平台发布习题自测，便于及时了解学生的学习情况，通过系统可以进行自动批改，并将批改结果进行分类统计，节约了教师时间，使教师可以更加有针对性的开展辅导和答疑，答疑的时间和地点不受教学限制，通过线上即可进行，大大节省了教学资源，提高了学生的学习效率，降低了学习成本。同时，学生也可根据自己自测的内容迅速查漏补缺，将薄弱的知识环节再次进行巩固加深。但科技是把双刃剑，在优势凸显的同时，瑕疵同样也暴露出来。

三、目前存在的问题

智慧教学手段给老师和学生都来了学习的便利，可以不受学习场地和环境的影响。但是，智慧学习软件大多都是需要通过使用手机和无线设备（电脑，ipad等）来完成的，无纸化设备改变了传统的学习介质，提高了环保要求，同样也带来了一些问题。学生在用手机进行学习的时候，很多情况下会抵挡不住手机游戏和社交软件的诱惑，从而降低学习效率。例如，在用app进行视频学习或回答作业时，很容易将思维迁移到社交软件和游戏上，从而降低了学习的关注度。因此，在保证完成学习任务的同时，降低其他软件的干扰，将是下个阶段需要探索的课题。

四、结束语

总上所述，教学手段的智慧化，的确明显的提升了学生的学习效率，使教学场地和环境不受影响，学生的学习触角得以外延。这是科技为教育赋能的结果，也是每一个教育工作者的福音。如何利用好这些先进的教学手段，为自己的课程添彩，是每一位老师需要思考和实践的课题。同时，在使用无纸化教学和学习的过程中，如何真正能提升学生的学习关注度和学习效果，不受其他软件的干扰，还需要进一步的进行研究，从软硬件上进行规范和设置，来帮助学生提升自控力。[5]

参考文献：

[1]范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2014.

[2]马青，朱征宇.高职院校智慧教学体系研究与构建[J].2021，20（8）：37-42.

[3]陈潮.超星泛雅平台与雨课堂相结合的混合式教学模式实践* [J]. 计算机时代，2021，7：109-113.

[4]黄俊，程泽凯，秦锋，郑啸. 基于“一平三端”的数据结构智慧课堂教学模式研究[J]. 滁州学院学报2020，22（2）：128-133.

[5]刘波，杨宝华，许正荣. 基于超星学习通的智慧课堂教学模式的构建与实践[J].电脑知识与技术2021，17（14）：115-117.