浅谈小学数学低年级教学中的游戏教学

刘俊秀

【摘 要】在小学，特别是对于与学生互动的学生，数学教学不仅无聊，而且有点难以理解。此刻，老师们必须带领他们。但是，不应以传统方式盲目地教与老师之间的交流和互动过程。该方法是可行的，对于这种直接灌输书本知识内容的思想教育来说，它已不再与学生的学习方式相对应。因此，在小学教学中使用游戏教学绝对是最好的解决方案。

【关键词】小学数学;低年级;游戏教学

小學低年级的教学方式一直是我们的老师教授和讨论的主要问题，在教学中，我们不仅要考虑学生吸收知识的能力，还要考虑学生的心理状况，在这个阶段。而且，数学本身是非常逻辑和抽象的，传统课程主要讲解和询问有关理论知识的问题，这使学生很难对数学感兴趣。因此，为解决这个问题，本文从实际教学开始，结合多年在课堂上编写教学经验和实践，探讨游戏教学在小学低年级教学中的应用。

一、游戏训练的重要性

低年级学生的一个普遍问题是他们喜欢玩耍，活跃。在学习方面，很少有孩子能冷静下来并听老师的话。许多人认为数学是最困难的事情，因为学习数学的内容很无聊，许多孩子无法提及对数学的兴趣。因此，在这种情况下，使用游戏进行教学是最好的教学方法，孩子们喜欢玩游戏，在数学教学中使用游戏可以吸引学生的注意力，并增加学生的学习兴趣。

二、游戏教学活动的设计与开发

教学质量的保证和学习效率的提高完全取决于游戏教学环境的安排，因此教师在教学活动中应注意游戏环境的设计，以确保教学任务和课堂气氛。因此，教师应给予学生自由想象空间的机会，只有让他们积极参与并表达自己的内在思想，才能将教学质量提高到一个新水平。

例如，以上述汽车为例，让学生通过加减乘玩具车，老师根据数学课程提出问题。首先，让学生对不同的汽车进行分类。最后，老师要求学生增加和减少汽车的数量，在教授该游戏时，学生不仅学习了数学内容，还学习了评分技巧。因此，训练环境和道具设计的准备是一个非常重要的环节。当然，这也随游戏内容而改变，随着学生兴趣的逐渐变化，教师必须改变不同的游戏环境，以满足学生的学习乐趣和主动性，这一点很重要。

三、小学低年级游戏教学策略

1.引入趣的游戏

在以前的教学方法中，引入新的小学数学课通常是通过回顾前一课的内容来完成的，这种方法可以帮助学生记住并巩固他们在上一节中学到的知识。但是，方法和内容不利于提高学生的学习兴趣和兴趣，有时这会影响本课堂的教学，特别是当两个班级的内容完全不同时，如果联系不相等，很容易误导学生去思考，面对这个问题，随着新课程的介绍，教师不得不玩一些小游戏，以解释游戏中的教学任务和学生学习任务，从而达到事半功倍的效果，并提高课堂教学效率。

例如，通过添加和减去，作者使用多媒体同学们展示了熊大熊二在树下摘苹果。其中，熊大和熊二摘了两个苹果，篮子里仍然有5个，然后让学生分别数数熊大篮和熊二篮的数量。他们俩总共摘了多少。当许多学生观看此动画片时，他们立即表现出了对知识的强烈渴望，并做出了积极的回应。

2.使用游戏教学法发展学生的数学智慧

在小学低年级，学生智力的发展是我们工作的重要组成部分，在教学过程中，我们不仅要让学生学习老师讲授的知识，还要让学生学习学习知识的方法，培养学生的自主学习能力。游戏是发展智力的一种很好的方法。在游戏中，学生的精神非常集中，大脑思维的速度加快了，他们经常可以运用自己的想象力来解决游戏中的问题。因此，在数学中，我们可以使用游戏教学方法来培养学生的智力。

例如，在学习“图形与装配”课程时，如果使用教材逐步解释知识，则由于缺乏空间想象力，学生将难以理解图形的运动和方式，这些知识仅停留在表面上。因此，我们可以在我国使用传统的艺术纸切割，以便学生可以直观地了解图形机芯的形状。首先，我拿出一张纸，将其对折，然后切成一个半圆，然后引导学生，“同学，你看，这是一个半圆，但是我可以把它变成一个圆，你相信吗？ “学生回答”“我不相信”“然后我打开纸，发现它变成了一个圆圈，你仍然可以想到物体的对称形状，请继续裁剪“然后，让学生利用他们的想象力来玩游戏，当学生充分理解本课程中的知识点时，他们也可以使用此知识并将其结合起来他们的想象力创造出各种各样的作品，这些作品可以开发学生的数学思维机会，并有助于学生的数学智慧。

3. 在游戏中提高学生的思维能力

现代教学要求教学和学习都具有灵活性，我们不仅要发展知识和文化，而且要注意学生思维的全面发展，小学生是灌输思维能力的最佳时机。俗话说，好习惯是从小养成的，为了使学生有机会和素质适应未来的社会发展和个人成长的需要，我们有必要从小就开始计划并有目的地从事各种活动，思维意识的发展有助于学生实现整体思维的全面发展。

因此，在教学过程中，教师可以合理地使用趣味游戏来帮助教授和帮助学生发展综合思维和技能，在游戏过程中，可以提高思维，创新和实践技能。同时，它还可以增强学生的协作意识，并在轻松愉快的教室氛围中追求全面发展。

通常，从低年级学生的心理角度来看，当前喜欢玩游戏的学生的性质保持不变，并且他们对有趣的事物特别感兴趣。因此，在数学课中引入游戏教学法完全符合小学生心理发展的特点。因此，在数学课中，教师需要了解学生的特点，结合数学的内容和目标，做出明智的选择，创建游戏课，创建有趣的数学教室，激发小学生的兴趣并鼓励小学生学习数学。

参考文献：

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[2]陈莉欣，徐境媛.游戏在小学低年级数学教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（95）：163-164.