浅谈初中化学教学如何实施创新教育

张琳

【摘 要】當前越来越多的人开始重视教育事业的发展，而教育发展的核心与灵魂则是对学生创新意识与实践能力的培养。尤其是在初中化学教学中，创新教育的开展越发重要，它不仅是化学学科的基本要求，更是适应教育事业发展的科学表现。因此，如何在初中化学教学中培养学生的创新意识与实践能力，是每位化学教师重点思考和研究的问题。

【关键词】初中化学;创新教育;策略

创新是在学习和社会活动中，为了达到一定的目的和效果，在已有经验的基础上不断钻研，寻求突破，以更好的方法和方式解决当前问题。当前的初中化学教学通常是在传统教学模式下进行，缺少教学方式方法的改变。因此，我们要以学科特点和学生的身心发展为依据，以教材为中心，不断优化课堂教学，提升教学效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

一、重视基础

（一）对化学实验的目的性的认识

教师可通过相关实验使学生明确化学实验是将微观问题转化成宏观现象，将理论问题转化成感性认识以获取知识的有效途径，从而使学生认识只有掌握科学的实验方法，严格按照化学实验操作规范讲行化学实验的重要性。

（二）对学生实验操作能力的培养

初中化学实验主要是针对原理、操作、现象、结论等方面进行，只要学生严格按照规定的实验步骤、操作装置来进行实验，都可以达到实验的要求。但是初中学生在实验中，大都轻视实验操作和现象观察，只重视实验的完成。一组实验完成了，无法得出正确的结论，也就无法写出实验报告。因此，规范学生的实验操作和培养学生的观察能力是培养学生化学实验中实验能力的关键。

初中学生化学实验基本上是在教师指导下进行的分组实验。这就要求教师在进行演示实验时，要规范操作，实验中每一项操作都要起到示范作用。对学生实验的操作指导要到位，每个细小的环节都要注意到。在进行“化学实验操作”的教学时，教师应充分准备好实验器材，一边讲解一边演示，让学生依照教师的操作进行练习，并要求学生进行重复多次地练习，同时要求学生在进行实验操作的练习中，要做到“心到、手到、眼到”。“心到”就是想着如何操作，“手到”就是具体实施操作，“眼到”就是对照自己的操作与操作要求是否致。从而提高学生的操作能力和实践能力。

观察化学实验现象是实验教学的重要环节，也是学生在实验中容易忽视的地方。因此，让学生重视化学实验现象的观察，教会学生观察化学实验现象，应成为培养学生化学实验实践能力的重要组成部分。培养学生的观察能力首先要使学生掌握正确的观察方法，解决好用什么观察、怎样观察、观察什么等问题。教师应指导学生，在观察化学实验现象时，充分调动自己的眼、耳、鼻、手，来“看、听、嗅、触”物质在化学变化前后和变化中的“颜色、状态、气味、温度”的变化，同时要指导学生既要注意观察比较明显的实验现象，又要注意不明显的细微的实验现象，从而培养学生全面观察的能力。

二、设置问题

多数育人的本质是发展人的潜能，使受教育者向着自我的需要发展。而人的潜能和自我实现的发展，必然引发在继承现有文化知识的过程中，对自己已具有的文化知识的深入思考、分析、借鉴，从而产生创新的意识。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

化学实验作为重要的科学实验，应在培养学生创新能力中发挥积极的作用。教师应在化学实验的教学中创设培养学生创新能力的情景。每个化学实验都有其规范的操作程序和目的性。教师应在指导学生完成实验和达到实验目的基础上，设置一些问题，让学生思考、分析和拓展，使学生的思维能力有所拓展和创新。在实验中，学生已会用“简易装置”规范操作，此时教师就可以不再演示，直接指导学生操作。教师可创设情境，选用课本上没有的、带有启发性的“实验操作”，实验结束后，可要求学生分析：用课本上的实验和教师创新的实验，哪种便捷，哪一种节约药品，你更喜欢哪一种？让学生充分思考、讨论后，提出实验方案。对学生提出的各种想法，教师要进行指导，一一分析，使其方案具有可行性和实用价值，从而进一步保护学生的自尊心、激发学生的实验兴趣、培养学生的创新能力。

三、联系生活

在日常生活中，很多化学知识都存在与我们身边。可是，很多有学生会从生活现象中挖掘化学知识，也不懂得如何分析这些生活现象中所蕴含的化学原理。如果教师有意识地挖掘生活情境中的化学知识，不仅能够拓宽学生的学习领域，还能够将复杂抽象的化学知识变得生活化，有利于引导学生走进化学世界，进而对化学知识产生学习的兴趣和热情，这样学生才能在学习和探索过程中产生创新的学习想法以及提升自己的实践探索能力。比如说，在学习“酸碱中和反应”等内容时，教师就可以结合生活中的一些中和反应现象，让学生利用这些熟知的生活现象来分析和探索相关的化学知识。如老师可以让学生思考为什么被蚊虫叮咬之后会感觉到痛痒？为什么涂一些碱性物质可以缓解疼痛。通过将这些生活中常见的现象有效地融入到实验教学中，可以将枯燥无味的课本知识变得生活化，并实现教学内容与生活现象的有机结合，有助于引导学生走进化学世界，进而对化学知识产生研究的兴趣。同时，生活化教学内容的引导，也有助于拓展课程教学的内容，使得课程教学更加创新性，对激发学生的创新思维有一定的帮助。

四、教学竞赛

在初中化学教学中，教学竞赛方式有利于提升学生的创造力和实践力。因为竞赛方式本身具有一定的竞争性，使得学生感受到课堂学习的紧迫感，并潜意识地与他人做比较，从而激发他们自身的学习欲望，进而想方设法提升自己的创新和实践能力，以超越自己的竞争对手。同时，在参与比赛的过程中，学生们也可以从其他同学身上学习到有用的学习经验，这对提升学生的自主管理能力起到很好的帮助作用。比如说，我们可以安排相关的实验活动来考察学生们对知识点的熟悉程度，并结合一些竞赛的形式来增加课程教学的竞技性。我们以物质酸碱性的有关实验内容为例，老师可以事先准备好多种物质，并提供一些PH试纸让学生们可以进行自由的检测。在此过程中，学生们可以利用自己所学知识，在既定的时间内迅速完成物质酸碱性的检测任务;而教师通过观察学生的表现给予适当的鼓励，以让学生们感受到化学学习的乐趣，使得学生们学会自主完成学习任务。所以，教师适当结合教学竞赛方式可以有效地提高学生的创造力和实践力。

随着社会的发展和科技的不断进步，开展创新教育和培养创新型人才是时代赋予教育工作者的一项艰巨任务。初中阶段化学课程教学要求学校、教师和学生定位好自身角色，共同努力，充分发挥好化学学科优势，不断加强创新教育和创新学习，积极主动的学习化学，钻研化学，逐步提升创新能力。总之，教师要不断提升自我，丰富自己的教学，使教学充满生机和活力，为学生创新能力的培养尽自己的绵薄之力。

参考文献：

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