初中词汇教学中语境的应用及其反思

李宪芬

摘要：语境的科学运用对英语知识的学习和掌握至关重要，所以要加强对语境的合理应用。本文主要从对于新词汇的预习、灵活运用文化语境、不同语境下词汇的不同含义、创设适合学生的文化语境、以及其在教学中的应用反思这五个方面展开了深入探讨和研究。

关键词：初中英语;词汇教学;语境的应用

语境，就是指语言表达时的环境和情景。只有在特定的语境下，词汇才具有一定的含义，学生只有对语境有了充分地理解和把握，才能更好地掌握词意运用词汇，从而提高学生的学习效率。因此，教师在授课过程中，要合理运用语境，发挥语境在教学中的重要作用。

一、通过语境预习新词汇

在日常教学中，教师要教导学生重视对词汇的课前预习，良好的课堂预习作业，能有效提高课程学习效率。在新课程学习之前，教师要向学生布置相应的预习功课，让学生对词汇的含义、词汇在句子中的变化等内容都做好预习，以便接下来词汇在语境中的应用学习。通过预习，学生基本可以掌握课堂学习需要用到的相关词汇，以及词汇的含义、在句子中的应用、词形的转换等。通过语境来预习新词汇时，要从实际情况出发，具体可以分为两种情况：一种是学生对词汇在所学文章的段落和语句中的具体含义，做到准确把握和理解;另一种是学生通过其他书籍和资料，全面把握词汇的所有含义和在不同语境下的应用[1]。

二、对文化语境的灵活运用

在实际的教学过程中，教师应做到灵活运用文化语境，引导学生理解不同层面的文化语境。受人们日常生活习惯等各种因素的影响，不同国家和地区对英语词汇的应用和理解也存在一定的差异，中西方人对英语词汇的应用上就存在很大差异，用daughter和doctor这两个单词来举例说明，学生要区别出这两个词汇在发音和书写等方面的不同，再把这两个单词放到句子中加以练习，通过句子的情景和语境的不同，理解词汇的不同含义。这种对情景语境的灵活运用，帮助学生轻松地理解和掌握词汇。教师在具体的实际教学中，要通过灵活应用文化语境的方式，帮助学生理解和使用词汇。教师应精心准备教学方案，合理运用文化语境，把词汇的教学融入到具体的情景中去，达到词汇教学的理想效果。

三、基于语境理解词汇的多种含义

英语词汇中存在许多具有多种含义的词汇，词汇的具体含义和延伸含义，词汇的具体含义表达了词汇的本质属性。词语的延伸意思，一般是人们在社会实践中产生的，加入了人們的一系列情感联系，使词汇具有了更多的含义和内容。一般情况下，词汇的含义会因为语境的改变而发生变化，即使在相同的文化背景、社会背景下产生的文化，由于某种特殊情感语境的不同，词汇也可能有着不同的含义，表达不同的内容。例如：youdontsayno这句话，按照其基本的含义翻译出来，是不要这样说的意思，但在特定的语言情景下，这句话的正确翻译却是，竟有这样的事！所以说不同的语言情景下，词汇所表达的内容也各不相同，所以要基于语境的不同去理解词汇的多种含义。另外，词汇的不同解释还受政治、生活习惯、文化背景等因素的影响，词汇所表达的含义往往是截然不同的[2]。例如：homely一词，在英国它的含义是家庭，而在美国它的含义却是不漂亮，所以，在实际的教学中，教师要引导学生理解词汇在句子中的情景和语境，让学生能灵活地掌握和深刻理解词汇的多种含义。教师在备课过程中还应从实际情况出发，结合学生的认知能力、习惯特点等，引导学生理解词汇在语境下的意义，充分发挥应用语境教学的优势，达到高效率的课堂学习目标。

四、创设适合学生的词汇语境

培养学生对词汇的学习兴趣，对于词汇知识的掌握至关重要。为了营造高效轻松的课堂学习氛围，避免大量的词汇学习成为学生的一种负担，教师应合理运用一些灵巧恰当的教学策略，在课堂教学中加入词汇教学活动，鼓励学生积极参与到活动中来，提高对词汇学习的兴趣。在实际的教学过程中，教师应充分挖掘词汇的社会背景以及丰富的文化内涵，这样不仅能改善学生因自身因素对词汇的理解差距，还提高了课堂学习的趣味性。教师在应用词汇举例的过程中，可以根据学生的心理特点和生活经历恰当地创设语言情景，也可以使用平时学生们比较喜爱的课外读物作为语境教学的案例，如英语辅导报、英语周报等，这样更能提高同学们对词汇学习的积极性和主动性。例如：对quite这个单词的学习，可以把这个词应用到具体的句子中，在句子中体会这个词汇在不同语境下的含义，也可以根据发音的不同，通过两个词比较的方式，用旧词汇引出新词汇，如fast-last，taught-caught等这类的词汇，还有很多类似这种同音异义的单词，教师可以合理地为这些词汇设置语境，加深学生对这些词汇的记忆。

五、语境在教学中的应用反思

首先，要想提高学生对词汇学习的效率，首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是促进学生学习的动力源泉。在具体的教学过程中，教师应努力探索出新颖有效的教学策略，培养学生对英语学习的兴趣，根据学生学习基础和学习水平的不同，为他们制定出适合其实际发展进步的小目标，这样可以有效地提高学生对于英语词汇学习的动力，积极主动地参与到课堂学习中来，只有对所学习的知识充满兴趣，才能对英语词汇的学习充分理解并且印象深刻。

其次，要注重课内知识和课外知识的有机结合。在平常的课堂教学中，教师应尽量用英语口语进行教学，在课上通过创设不同的语境对所学习的词汇灵活应用，带领学生反复复习巩固学过的词汇和词组，加深印象。课余时间多引导学生应用所学的词汇进行口语交流，这样不仅拓展了学生对于英语学习的固有思维模式，还促进了学校的良好语言环境建设。提高了学生口语交际能力，对一些课上的互动交流起到积极的促进作用，也拉近了同学间的了解，增进同学间的友谊，为营造和谐健康的课堂氛围打下良好的基础。在此过程中，学生也掌握了所学词汇的具体含义和应用方法，能更加准确地把词汇运用到口语交际中，培养了学生的逻辑思维能力[3]。

再次，教师应广泛阅读，拓宽自己的知识面，只有教师的知识储备充足，才能为学生营造出更广阔的认知视野。在课堂教学任务完成以后，教师可以适当地在教学时间内加入一些有趣的案例、小故事等，活跃课堂氛围的同时，激发同学的学习兴趣，不但复习巩固了之前学习过的词汇，长此以往，劳逸结合，还有利于帮助学生养成良好的学习习惯。

最后，可以在英语的教学过程中，适当加入对词汇的猜测环节。在词汇的应用教学中，可以把词汇放到相应情景的语句中，让学生通过对文章上下文的理解以及在句子中的语境，猜测词汇的含义，最后老师公布词汇的正确解释，这样不仅可以调动学生对词汇学习的兴趣，积极地参与到学习中来，还可以加深学生对所学词汇的印象，使学生充分理解词汇的真正含义。教师鼓励学生结合实际的语境，用新学的词汇重新编排语句，还可以通过组织课堂小活动的形式练习所学习的词汇，通过这样的方式，学生可以透彻理解所学的词汇，并且对新学的词汇印象深刻，同时，学生也掌握了在不同语境下对新词汇的应用技巧，为以后的英语学习打下基础。

结论：综上所述，为了调动学生对英语词汇知识学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，保证学生能充分理解并熟练运用所学词汇，教师应科学应用语境教学，灵活运用文化语境，帮助学生理解在不同的语境下词汇的不同含义，从实际出发，创设适合学生的语言环境，应用灵活多样的活动形式，帮助学生更好地掌握所学知识。

参考文献：

[1]何天翼.语境教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[J].明日，2019（34）：0114-0114.

[2]阮碧娟.初中词汇教学中语境的应用及其反思[J].名师在线，2020（05）：71-72.

[3]黄攸群.探究语境在初中英语词汇教学中的主要作用[J].新东方英语.中学生，2019，（004）：63-65.