“浸润式”教学法在中专舞蹈教学中的应用

张朝霞

摘要：本文首先介绍中专舞蹈教学应用“浸润式”教学法的优势，其次阐述“浸润式”教学法的构建要求，最后提出中专舞蹈教学中“浸润式”教学法的具体应用，促使中专学生舞蹈能力的提升，学习到更多的知识，同时也使“浸润式”教学法最大化发挥自身作用，推动学生的全面发展，为今后的舞蹈学习夯实基础。

关键词：“浸润式”教学法;中专舞蹈 ;应用

在中专舞蹈教学中应用“浸润式”教学法，可以起到良好的辅助作用，进而保障中专舞蹈教学的顺利开展。同时，在一定程度上还可以促使舞蹈教学创新发展，展示民族民间舞蹈特色。此外，对创新教学方式和模式有着巨大的帮助，进而为我国民族民间舞蹈的发展提供更多优秀的人才，推动和完善教学生态和环境的良性发展，进一步发扬和传承我国优秀的民间舞蹈文化。

一、中专舞蹈教学应用“浸润式”教学法的优势

（一）促进教学方法多元化发展

在当前，多元化的教学方法是素质教育的必然要求，也是学生个性化发展的前提条件，同时也是教学模式创新发展的需求。因此，在中专舞蹈教学的初期阶段，就应要满足素质教育要求，开展“浸润式”教学法，促使舞蹈教学方法的多元化发展[1]。中专舞蹈教学采用“浸润式”教学方法，不仅可以打破传统舞蹈教学方法存在不足，而且还可以培养学生良好的平衡感和节奏感，为社会输送更多优秀且具有创新能力的高素质舞蹈人才，对建立科学合理的课堂体系和提高教学质量和效率也发挥着十分重要的作用。

（二）是传统教学模式转变的方向

“浸润式”教学法是中专舞蹈教学的新型教学模式，在传授学生舞蹈技能和技巧过程中，不仅可以为师生营造良好的学习环境，而且还可以将课堂的主动权交付于学生，使学生在舞蹈相关的文化语境中，更好地学习舞蹈相关知识。此外，还可以通过舞蹈文化氛围的熏陶，并经历长时间規范的训练和积累，以润物无声的方式对学生的身心进行重塑，进而促使学生动作更加规范，达到一种“入乎其内”的境界。

（三）推动学生的全面发展

“浸润式”教学法具有潜移默化的作用，在完成教学任务的同时，也需要注重舞蹈的整体模态的构成。简单而言，舞蹈只是众多模态介质的一种，还包含歌词、服饰、道具等，它们共同构成舞蹈文化语境[2]。所以，在“浸润式”教学过程中，教师不应将舞蹈作为单一的知识内容进行讲解，而且是需要了解全部文化之后，站在全局的角度，对舞蹈知识进行全面传授，进而促使学生能够对舞蹈文化有全面的了解和认识，将其深深的烙印在思想上，促使舞蹈展现的完美性，进而使学生对民间文化有全面的了解和认识。

二、“浸润式”教学法的构建要求

（一）将教育意图与特定情境相融合

“浸润式”教学法主张教师将教育意图与特定情境相结合，通过丰富多彩的教学活动，加强师生之间的互动，继而帮助学生学习到更多的民间舞蹈技能和相关文化知识。同时该教学法也满足民间舞蹈教学要求。所以，对于不同的民间舞蹈，教师需要采用合理的教学方法，进而通过舞蹈动作表达不同民族的情感[3]。

（二）符合中专舞蹈教学特点

“浸润式”教学法是中专舞蹈教学的辅助教学法。通过开展“浸润式”教学活动，不仅可以使学生能够更好地理解舞蹈动作要领，而且还可以为今后成为一个综合素质较强的舞蹈演员打下夯实的基础。因此，在实际教学过程中，教师需要根据中专舞蹈教学特点，合理运用“浸润式”教学法，促使学生通过舞蹈展示不同民族的优秀文化，推动我国优秀文化的传播和发扬[4]。

三、中专舞蹈教学中“浸润式”教学法的具体应用

（一）“多媒体式”的操作和实践，提高学生对舞蹈文化的认识

当前随着多媒体技术的日趋完善发展，被广泛应用在各行各业发展中，在一定程度上促使各行各业的转型升级发展，对教育领域而言也亦是如此。通过多媒体技术的图片、音频等功能，可以带给学生良好的感官刺激，使学生学习舞蹈不再是单一的重复动作，而是可以帮助学生感受民族生活和地方世界散发的魅力。以藏族舞蹈为例，青藏高原独有的特征造就了西藏地区的人文景观。在雪山脚下，藏族人民身着民族特色服装翩翩起舞，通过高昂的歌声诉说着人们对生活的热爱与向往，若这样的生活场景不身临其境将会难以体会。尤其是对于中专学生而言，并未拥有丰富的旅游和采风经验，而利用多媒体则是一种非常好的方式，在感受当地美景的同时，还可以学习到更多的地方文化知识[5]。在中专舞蹈教学中，教师可以通过多媒体制定针对性的教学内容，为学生营造良好的学习氛围，并带领学生学习和认识民族地理特点、地方舞蹈表现形式等，让学生在进行舞蹈练习之前有一定的了解。

（二）“游戏式”的操作实践，激发学生学习兴趣

游戏是激发人类天性的重要方式，是一种无关乎功名利禄的活动，而艺术活动则是一种自由的游戏，是无任何目的的表达，是摆脱各种束缚的自由。游戏则可以促进中专舞蹈教学的顺利开展。游戏是民族文化重要的组成部分，与竞赛有着本质的区别，不追求胜利，也不以体能高低为标准，而是在游戏中缓解和排泄负面情绪[6]。因此，将“浸润式”教学法中的“游戏式”教学与中专舞蹈教学相结合，在一定程度上可以激发学生学习热情，进而更好地学习舞蹈技巧和知识。以云南花灯为例，起源于云南汉族地区社火活动的表演，具有大众参与度高、群众性强的特点，不仅有助于民族团结，而且还拥有丰富多彩的游戏。因此，教师可以将这种富有游戏化的民族方式和传承的民俗语境转化在中专学生舞蹈学习上。不仅符合学生身心发展需求，而且还可以通过“娱乐”的方式，激发学生学习舞蹈的热情。在实际教学过程中，将民俗与游戏相结合设计舞蹈课程，能够使学生通过游戏寓教于乐，充分发挥学生的主体地位，了解一些民俗，进而可以更好地开展身体训练活动。总之，将游戏法融入在中专舞蹈教学中，可以使学生提高舞蹈理解能力，增加学习乐趣，缓解学习压力[7]。

（三）“载歌载舞式”的操作和实践，体会民族表演的韵味

传统的民间舞蹈均都是以载歌载舞的方式进行表演，是发扬和传承舞蹈的重要表现形式。汉族民间舞蹈是一种历史悠久的舞蹈表演。无论是北方的扭秧歌还是南方的花灯，不仅需要身体作为介质信息舞蹈，而且也离不开演唱，可以说汉族民间舞蹈是多种模态共同存在的舞蹈，不具有单一性。对于中专学生而言，由于年龄相对较小，若教师在教学中只是采用单一的教学方式进行训练，不仅整个过程枯燥无味，而且还会使学生产生厌烦心理，无法完成教学大纲要求，影响教学进度[8]。这就需要教师对教学方法及时调整，引入“载歌载舞”的民间表演形式，丰富舞蹈教学内容，营造良好的课堂氛围，促使学生学习效率的提升。在中专舞蹈教学中，通过“载歌载舞”教学法，可以促使学生大胆表达，提高自身综合表演能力，同时也有助于学生解放天性，轻松自由的进行表演，进而达到理想的教学效果，推动学生的全面发展。

结束语：总而言之，“浸润式”教学法是当前非常流行的一种教学方法，通常会应用在双语教学中，而我国的舞蹈教学是我国优秀传统文化的重要表现形式。由于教学方法上存在一些共性，所以将“浸润式”教学法融入在中专舞蹈教学中十分有必要，不仅可以使教师尊重传统教学观念，同时该教学法也可以作为补充和辅助舞蹈教学的一种方式，进而促使教学方式不断扩充，实现继承中创新，创新中思考，发扬和传承我国优秀的舞蹈文化。

参考文献：

[1]杨建红.开展浸润式教学，促进学生全面发展[J].新作文（语文教学研究），2020（06）：62.

[2]刘卫龙.中专舞蹈教学中舞蹈表现能力的培养对策[J].科幻画报，2019（12）：265.

[3]吕波.“浸润式”教研及其区域推进的实践研究[J].上海课程教学研究，2019（11）：74-80.

[4]杨佳.中专舞蹈教学中如何引导学生进行表演想象[J].北方音乐，2019，39（19）：159+165.

[5]王媛媛.中专舞蹈课堂怎样实施创新教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：185.

[6]董俊平.谈中专舞蹈教育教学中如何与学生沟通[J].黄河之声，2019（06）：118-119.

[7]王一然. “浸润式”教学方法在中专民间舞教学的探索与实践[D].北京舞蹈学院，2018.

[8]董婷.論浸润式情感教学[J].才智，2017（23）：59.