探究性学习在高中数学教学中的渗透运用

摘要：随着新课程改革工作的不断深入，人们对教师的教学提出了更高的要求，教师需要转变自己的教学态度，从传统的教学思维转向为以学生为中心的教学思维，使学生能够对学习产生十足的热情，充分提升学生的学习能力。数学是学生所需学习的基础学科，教师有必要从实际情况入手，培养学生的探究学习能力，使学生获得更好地发展。基于此，本篇文章对探究性学习在高中数学教学中的渗透运用进行研究，以供参考。

关键词：高中数学;探究性学习;运用

引言

对学生而言，他们不仅要学习基础性的知识，还要获得多方面能力的发展。因此教师要承担职责，结合高中数学教学内容，对学生进行合理的教学，引导学生以积极主动的姿态进行数学知识的探究，培养学生的探究能力，让学生更好地学习数学知识，提升学生的数学素养，使学生更好地面对以后数学知识的学习、生活和工作。

一、探究性学习概述

顾名思义，探究性学习法旨以学生为主体，以教师为引导对象，重点培养学生的自主探索能力。探究式学习法作为一种新型高效的学习方法，摆脱了传统的以教师为主体的教学模式，它重在引导学生去思考，去探索，在这个探索的过程中，学生发现问题、解决问题的能力得到了提升。比如，在教学“集合”的相关知识时，教师就可以引导学生去独立思考“交集”与“并集”之间的异同点，这样就可以很好地强化学生对集合的认识。在高中数学学习中，数理逻辑能力是一项很重要的能力，同时这项能力也是开展探究性学习的基础能力。比如，在复数的知识学习时，学生可以充分发挥自身的逻辑分析能力，联想到复数是在初中所学的实数上拓展而来的，这样就可以更好地理解复数的含义。因此运用探究性学习法，是需要一定的数理逻辑能力的，它有利于学生更好地分析出所探究的事物与其他事物的前后关系，找到学习的重点，克服学生的难点，从而取得学习的进步，提升学习的效率。所以，在高中数学教学过程中，教师要注重学生逻辑思维的培养，提高学生的逻辑能力，从而可以更好地应用探究式学习法。

二、探究性学习在高中数学教学中的运用

（一）为学生构建平等、和谐的数学课堂

笔者在平时教学的过程中，发现不同的学生对某方面的数学学习能力会有所不同，有些学生的运算能力比较好，空间想象能力却比较弱，有的学生则正好相反。面对这种现象，笔者会给予班级上的每一位学生足够的关怀，使他们能够受到良好的照顾，让他们能够更好地成长。例如，在教授“平面向量的线性运算”这部分知识时，笔者则会关注班级上学生所展现的不同的学习能力，在此基础上，给予学生针对性地教学，使学生能够根据自己的学习特点，更好地学习数学知识。除此之外，笔者还会尽量给班级上的学生一定的话语权，引导学生自主谈一谈自己对所学习的数学知识的看法，使学生愿意以主动性的姿态进行数学知识的探究。

（二）提问问题，引导学生探究数学知识

例如，在教授“函数的单调性”的数学知识时，笔者便会根据本节的数学知识设计问题。在课堂上，笔者会对学生说：“同学们，我在一杯温水中撒入糖，温水的态度会随着白糖的质量增加而变得越来越甜。那么，你们能够用数学模型来刻画这一现象吗？在这一操作中是否有一定的定量和变量？”对学生来说，温水和白糖都是他们在日常生活中常见的食品，因此学生并不陌生，学生在笔者问题的引导下，积极地思考。在学生思考完后，笔者便会让学生说一说他们的思考结果，并对他们的结果进行评价，以此帮助学生更好地掌握本节所涉及的知识。

（三）创设探究式教学情境

为了提升探究性学习的教学效果，更加贴合教学实际状况，教师要在教学过程中，注重探究式教学情境的创设。让学生可以在具体的教学情境下，深度理解数学知识，自主探索数学问题，达到更好的学习效果。比如，在立体几何的知识学习时，因为这个知识点脱离了简单的二维平面，需要学生具备空间思维的能力，去思考三维层面的数学问题，这方面的学习就具备一定的难度。因此，在这个知识点的教学过程中，教师要给学生创设一个三维立体的教学情境，帮助学生更好地理解三维层面的东西，然后再通过具体事物的展示，让学生可以从生活层面去加深对知识点的认识，达到活学活用的目的。相反，如果教师只是侃侃而谈，脱离实际，学生就不能很好地理解这些抽象的概念，自然也不利于数学学习能力的提升，影响到教学效果。

（四）动手操作，小组合作探究

数学探究的实现需要学生经历从现象到规律的过程，在这一过程中，动手操作是必不可少的。因此，通过动手操作，学生不仅可以将教师提出的探究任务转化为直观的现象，还可以清晰直观地探寻到数学现象，有利于抽取规律，增强认知。因此，在课堂教学活动实施过程中，本人一般会在提出探究性的任务之后，采取小组合作的方式，引导学生使用手中的材料动手操作，展现数学现象，并合作观察数学现象，发现数学规律，接下来，则在小组中就所发现的现象进行讨论，通过碰撞思维集思广益，总结数学规律，实现对所学知识的理解。

结束语

总之，在组织高中数学探究性教学活动的时候，教师首先要创设教学情境，激发学生的探究兴趣，然后根据教学内容，设计探究任务，驱动学生自主探究，合作动手操作，从而由浅入深地理解所学，提高课堂学习效率。

参考文献

[1]徐英男.高中数学教育中探究性学习的实施策略[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：618-620.

[2]杨东升.高中数学教学中研究性学习的现状[J].华夏教师，2019（10）：90.

[3]焦德生.高中數学课堂中探究性学习思考[J].才智，2019（04）：73.

马光亮   广西南宁市马山县马山中学