“一带一路”背景下英语专业毕业生转型国际汉语教师的SWOT分析

楼可佳

摘要：随着国际交流的逐渐深入，“汉语热”现象越来越普遍，越来越多的人开始学习汉语，许多国家对汉语教师的需求也越来越迫切，致使“师资短缺”现象越来越明显。目前，很多英语专业毕业生开始选择从事国际汉语教师这一职业，本文对此现象进行了SWOT分析。

关键词：“一带一路”;英语专业毕业生;国际汉语教师;SWOT分析

中图分类号：H195              文献标识码：A

1 背景介绍

当今世界格局已经发生了翻天覆地的变化，国际金融危机带来的影响逐渐显现出来，世界经济也在缓慢发展，经历着分级分化的改变，国际投资和多边投资贸易格局以及规则发展变化调整不定，各国的发展问题仍然面临着巨大的挑战。习近平总书记提出“一带一路”倡议时，特别强调了政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通和民心相通的五个联系。语言的互操作性可以说是实现这五通的重要前提。从语言和文化融合开始，自“一带一路”倡议启动以来，相关国家建立了孔子学院，并不断培养语言人才，开展文化活动，促进民间交流，成为促进“一带一路”建设的重要力量。随着“一带一路”倡议的加深，越来越多的人开始准备学习汉语，出现了许多国家国际汉语教师供不应求的现象。许多西方发达国家也开始建立孔子课堂和孔子学院，并使用语言作为媒介推动中国的发展。因此，国际汉语教师已经成为一种受欢迎的职业，不论是对外汉语教学还是传播中华民族悠久的历史，都需要精通外语的国际汉语教师。汉语学习受遗传因素影响，但获取语言系统特定内容不是通过遗传传递，而是通过学习获取。这就表明，如果想要学好汉语，就必须花费一定的时间，若是有一名精通外语的国际汉语教师来指导，便可以大大提升学习效率。所以，精通外语的国际汉语教师在这其中发挥了至关重要的作用。

虽然英语专业并不是国际汉语教师这一职业的对口专业，但是英语专业属于语言类专业，国际汉语教师会有着较高的语言水平，而且现在英语是全世界通用的一门语言，所以他们在交流上也会占有较大的优势。尽管对外汉语教师职业发展前景很广阔，但由于各种原因，仍然存在一些问题。通过分析国家汉办输送汉语教师志愿者的数据，我们可以发现国际汉语教师职业发展现状以及存在的问题，也反映了国际汉语教师需要培养的能力。在“一带一路”倡议下，美国、英国、瑞典等40多个国家和地区颁布了法令，将汉语教学纳入国家教育体系，且随着生源的不断增加，对汉语教师的需求也将急剧增加，这是汉语教学的新机遇和新挑战，也是英语专业学生从业的一大发展方向[1]。

2 英语专业毕业生从事国际汉语教师的SWOT分析

2.1 英语专业毕业生的优势分析

英语专业的学生除了可以保证其自身具备一定水准的英语水平外，而且还学习过第二外语，再加上自己熟悉的汉语，三门语言的学习与掌握让他们更加具有学习语言的优秀能力，还具有与外国友人进行顺畅交流的口语能力。有学者指出，不懂外语的人很难从事对外汉语教师这一职业，因为跨文化交际首先通过外语进行交流，对国际汉语教师而言，外语水平越高，他们掌握的语言就越多，合理使用将会极大地帮助教学和跨文化交流，这就和我们学习英语一样，从我们开始学习英语起，我们的教师就都是中国人，他们不仅中文流利，英语也掌握得不错。作为初级者，刚开始学习难免会听不懂教师说的英语，所以很多时候教师会采用英汉双语结合的方法来教学，时而汉语时而英语，而非全程英文，这种双语结合的教学方法对我们学习英语有很大的帮助，能够促进英语水平的提升。

若让英语专业的大学生从事该行业会拥有很多闪光点：他们拥有一口流利的英语，还掌握多门语言，在学习方法上有一些小窍门，除了课堂上的教学，在课后可以与学生用英语进行交流，了解学生的现状以及课堂上不懂的地方，并逐一解决。中西方文化存在许多差异，但是英语专业的大学生在学习英语的过程中已经学习过西方文化，对中西方的文化差异有一定的了解[2]。这样从事对外汉语教学这份职业时，他们就可以省下更多的时间来学习并扩展自己的知识面，同时他们还知道如何更加有效地传授知识，让学生更好地了解其本国文化与中国文化之间存在的差异，在日后的学习及运用中避免出现错误。学好一门语言的前提是了解它的文化背景，每个国家都存在着其各自特有的文化，如果不了解其文化内涵以及文化差异，不免會在语言的使用和交谈中出现一些差错和误解。

目前正在调查以中文为外语的兼职教师培训现状和需求，结果表明：37.3%的汉语教师、27.4%的文学科学和36.0%的兼职教师具有共同特征，都将“外语水平不足”列为他们在实际工作中的第一个困难。因此，对于像他们这样的教师来说，提高外语水平是最紧迫的需求。由此可见，英语专业的大学生从事对外汉语的教学有着不容忽视的优势。

我国英语教学技术已经十分成熟，在每个城市都可以看见很多英语学习机构，不同的机构不同的教师，每个人教学方法都会有所不同，这对英语专业毕业生而言又是一大优势，各式各样的教学方法能让他们从中受到很大的启发。在英语学习过程中通过玩游戏学习是十分常见且受欢迎的教学方式之一，他们在教学汉语时也可以参考这一方式，从而提高课堂氛围，调动学生学习汉语的积极性。

2.2 英语专业毕业生的劣势分析

英语专业的毕业生转型从事国际汉语教师这一职业也存在不足，并非全部都是优势。他们对于汉语语言知识、文化背景的了解以及对外汉语教学方法的掌握程度良莠不齐，有的甚至从未接受过专业的汉语教学培训，仅凭自己对母语的直观认知和掌握就开展教学，其效果可想而知[3]。对汉语的相关知识他们其实并未了解透彻，甚至存在一些知识盲区。而外国学生与我国学生截然不同，他们在课堂上活跃，会积极回应教师并提问，遇到不懂的地方立刻请教教师，不会存在课堂上鸦雀无声的现象。倘若身为教师对该知识了解不够透彻，就会无法解决学生提出的问题，让气氛变得十分尴尬。不少教师还对国际汉语教学方法存在困惑，不知道如何进行教学，哪种教学办法是有益的。除此之外，英语专业的学生主要学习的是英语，接受的专业学习也是英语，他们的汉语知识相对匮乏，比如对中国历史传统文化只知道大概，详细讲出来源、相关事件等可能会存在一些困难。

英语专业学生转型成为国际汉语教师，其知识结构、能力结构、思想心理素质都明显存在不足。学习一门语言的关键是学好其语法。汉语虽为其母语，但是灵活的语言运用能力无法与系统的语言理论及语法知识等同。每一门语言的教学语法都至关重要，在教授汉语时为了学习效率老师会向外国学生输出一个系统的语法体系，以此加深他们对汉语的了解，方便他们学习与掌握。而英语专业毕业生并未接受过专业的培训，能力捉襟见肘，所以，在教语法时就会陷入不清晰、不系统、不准确的尴尬境地。

2.3 英语专业毕业生的机会分析

我国对外汉语教学事业的蓬勃发展为英语专业毕业生带来了机遇，尤其是赴外汉语教师的缺口更为他们带来了前所未有的历史机遇。

自从“汉语热”掀起后，汉语学习者日渐增多，导致出现了国际汉语教师不足的现象，这对英语专业学生而言无疑是一个机会。在选派国际汉语教师时，除了汉语水平和外语水平需要过关，国际汉语教师还需要在国外独立生活，并且能够和外国领导、同事、学生进行深入交流，交流学习进度、学生的情况、教学心得等。外语水平不过关将会很难在国外生活，因为语言障碍导致交流困难，更不用说与外方的合作伙伴进行工作上的交流，而英语专业的学生在校期间主修外语，与外国友人交流是不存在障碍的，这一优势恰恰为英语专业的学生带来了千载难逢的机遇。原因如下：

（1）英语专业的学生拥有不错的外语水平，可以毫无障碍地进行交流。

（2）更能宽容学生在学习过程中犯的语言错误，在学生的流利度和准确度之间找到平衡，懂得如何恰当处理学生不同类别的错误，因为语言的学习都是相通的，有一定的联系。

（3）有一定的学习经历，能够理解学生在学习第二语言时遇到的难点，考虑学生受挫时的情感因素，有利于和学生建立更加融洽的师生关系。在对待初学汉语的外国学生时，他们利用英语和汉语在语音、语调、语速等方面的差异性进行对比分析，让学生更加容易理解和接受，使课堂的教学活动进展顺利[4]。

2.4 英語专业毕业生的威胁分析

国际汉语教师这一职业实际上存在着很大的威胁，目前的局面是：（1）我国拥有大量汉语专业教师和国际汉语教育专业毕业生，但很多人因其英语能力和跨文化交际能力受限不能胜任对外汉语教学工作[5]。（2）我国也有大量英语教师，他们拥有外语教学经验、英语能力和跨文化交际能力，但其汉语教学能力有限不能胜任该工作，若想胜任则需同时满足汉语与外语的双重标准。除此之外国际汉语教师这一职业听上去高大上，实际上发展前景不明朗，从汉办招聘细节中发现，大多数教授国际汉语的项目周期不超过两年，两年之后是续约、更换学校还是回国，都将重新面临选择。因此，国际汉语教师这一职业的发展路径是缺乏连续性的[6]。

另外，国际汉语教师没有明确、系统、权威的分级制度，导致在国外教授汉语的职业生涯缺乏精神激励和上升空间，这也就使国际汉语教师这一职业缺乏吸引力。教师在完成国际汉语的教授项目后一般都是选择回国回归原单位，但是国内教授国际汉语的机会较少且缺乏流动分享平台，国际汉语教师迫于生活不得不选择转型教授其他语言。因此，国际汉语教师这一职业存在太多的不确定性。所以，使它的诱惑力、吸引力降低[7]。

3 结语

本文对英语专业毕业生从事国际汉语教师这一职业进行了SWOT分析，让英语专业毕业生对转型从事国际汉语教师有了更深入、更明确的了解，知道了从事国际汉语教师这一职业存在的优势、劣势、机会和威胁。英语专业毕业生从事国际汉语教师这一职业，会比其他专业的大学生多出很多的优势。首先就是英语专业的大学生的英语水平高于非英语专业的大学生，在这一点上可以省下很多时间去提升英语水平;其次，英语专业的大学生学习语言的时间较长，拥有较多的经验与心得，除了这两点外还有很多优势[8]。但是，对英语有了自信和保障的同时，还需要去花费时间更好提升汉语水平。综上所述，英语专业的转型教师在国际汉语教学中存在着很大的优势，但也不能忽略所存在的劣势。在决定转型前需要好好分析该职业的SWOT，把优势发挥到极致，尽可能去避免、改变劣势，把拥有的机会好好把握，尽可能弱化存在的威胁，并且还要不断优化提升英语和汉语水平[9]。所以，英语专业学习者若想成为高水平的国际汉语教师，必须勇敢面对挑战，以汉语教学者和学习者的双重身份重新审视和研究汉语基础知识和汉语教学。只有这样，才能快速成长，让外国学生学习汉语的同时了解甚至爱上中国文化。

（责任编辑：陈之曦）

参考文献：

[1]戴兴伟.对外汉语教学事业发展为大学英语教师带来的机遇和挑战[J].教育现代化，2019（32）：149-150.

[2]刘素侠.如何在文化差异的基础上提升初中英语教学水平[J].考试周刊，2017（Z2）：97.

[3]孙宜学.“一带一路”沿线国家华文教育：现状、问题与对策[J].海外华文教育，2017（07）：893-902.

[4]孙宜学.“一带一路”建设催生对外汉语教师旺盛需求[N].文汇报，2017-07-21，

[5]孙文博.以“一带一路”战略为契机促进经济快速发展[N].吉林日报，2016-03-01，

[6]屠海波.“一带一路”文化传播人才培养研究[J].边疆经济与文化，2017（09）：40-42.

[7]肖达娜.由英语专业转型而来的对外汉语教师在教学中的优劣势分析-以四川师范大学国际教育学院为例[J].云南师范大学学报，2015（04）：42-47.

[8]周文力.精准定位 增强国际传播针对性和实效性——广西电视台对东盟国家传播的实践与思考[J].中国广播电视学刊，2017（05）：10-14.

[9]周燕.论坚持中国特色社会主义道路自信[J].学术探索，2015（07）：13-19.