在小学道德与法治教学中创设教学情境的策略

曹新玲

摘  要：在小学教学实践中创设教学情境，往往能够使学生在更加立体、具象化的情境中更直观地感受学习内容，并且开展一系列自主探究活动，这能够间接地促成学生课堂学习地位的变革，使学生在情境下的自主学习中得以深度学习并促成学生深层学习能力的提高。在小学道德与法治教学中，教师也可以通过创设情境的方式引导课堂中学生主动探究，使学生在独立思考与自主实践环节中得到道德与法治学习能力的提高。为此教师应该首先制定创设教学情境的教学策略，为情境的合理创设提供具体方向。

关键词：创设教学情境;小学道德与法治;具体策略

由于小学学生的社会阅历较浅，学生在道德与法治教学中常常难以调动自身的经验储备快速地投入到课堂自主学习活动中去，不利于学生在自主实践活动中完成对道德与法治教学内容的深度学习以及自身学习能力的发展。在小学道德与法治教学中，为了弥补学生自主学习活动中经验储备不足这一问题，教师可以利用创设教学情境的方式，借助情境的创设辅助学生产生对教学知识更加直观的认识。为了实现教学情境创设的目的，教师在教学实践中，应该积极地制定合理的教学情境创设策略，通过与道德与法治教学相适应的情境创设助力学生的自主学习实践。

一、启发式设问创设问题情境

在课堂中引导学生对教学内容的思考是促成学生课堂学习地位转变的第一步，只有使学生在课堂中对教学内容切实地展开思考活动，经历知识形成的思考过程，学生才能得到学习水平的提高与学习能力的进一步发展。为此，教师在小学道德与法治教学中应该善于设置课堂问题，通过创设问题情境的方式引发学生在课堂中对教学内容的思考。在问题情境的创设过程中，教师应该将启发式教学方式与课堂问题进行适当的融合，通过启发式问题的设计启发学生更有针对性地思考教学内容，有重点性地探究知识概念，进而提高学生在问题情境中思考的有效性。

例如，在《自主选择课余生活》这一课的教学实践中，笔者在课堂中即围绕学会自主选择课余生活以及课余生活的重要性等重难点知识，设置了一系列问题，并按照实际教学进度布置在课堂之中。随着教学活动的开展与教学问题的同步出现，学生能够根据教材内容与教师的教学内容展开对教学问题的自主思考，在一系列自主探究活动中，学生能够凭借自主探究活动对于教学内容产生更加直接且主观的理解，这为学生接受理解教师的教学内容以及深化对教学内容的认知奠定了良好的基础。课堂问题情境的创设能够不断启发学生对课内知识的思考，并使得学生在问题的启发下产生直接的知识认知，进而促成学生学习效率的提高与能力发展。

二、生活化资源创设生活情境

由于小学学生的社会阅历较少，并且没有形成良好的经验储备意识，因此学生在面对一些道德与法治教学内容时常常难以调动自身生活中的实际经验辅助自身的知识理解实践，导致学生的课堂知识理解效率较为缓慢，这会极大地影响学生在课堂中自主探究的有效性。为了解决这一问题，教师在小学道德与法治教学中可以通过对生活化资源的实际利用，在课堂中创设生活教学情境，使学生在情境中得以调动起自身的生活经验，使其更直观地认识与了解教学内容。

例如，在《别伤着自己》这一课的教学实践中，为了使学生对家庭生活中的危险产生更直观的理解与认知，笔者利用与学生家庭生活相符的视频与图像资源调动起了学生对家庭生活场景的记忆，以此在课堂中形成了符合学生生活实际的教学情境。在情境中笔者的教学能够以视频、图像资源为基础，并利用调动起的学生的经验储备，更加具象化地向学生讲述家庭生活中的安全隐患，使学生能够在直观的内容展示下更加具体地认识生活中的隐患以及理解防范伤害的方法。

三、合作化实践创设活动情境

在小学道德与法治教学实践中，教师还可以组织学生开展合作化的实践活动，以创设课堂中的活动情境。活动情境中组织学生开展教学实践，能够使小学学生在实践的过程中通过自身的实践操作更加直观地感受教学内容，使其在操作实践中深化对实践内容的理解，并且在合作的互动中通过同学之间的交流不断丰富学生自主探究活动的思路，提高学生在课堂中学习的主体地位。

在《快乐过新年》一课的教学中，笔者组织班级学生开展了合作模擬新年场景的活动实践，在班级中形成了活动情境。在活动中，学生利用直观的操作将新年中的各项习俗进行了直接的表现。并且在合作化的活动过程中，学生还在小组中交流了彼此在过年时的趣事，使学生在分享中不断地强化活动的情境氛围。这使得学生能够在直观的实践过程中更加清晰地了解新年的习俗，并感受过年的快乐和喜悦，使学生对传统文化产生了更加直观的了解兴趣，促成了学生对本课教学内容的深化。

综上所述，在小学道德与法治教学中创设情境，教师应该始终结合道德与法治教学的实质内容与学生的实际学习能力做好创设策略的制定工作，只有这样课堂情境的创设才能真正地与道德与法治教学逻辑相适应，进而切实地起到辅助学生探究实践的积极意义。

参考文献：

[1]王瑛.关于情境教学在小学道德与法治课堂中应用的探究[J].教育界，2018（14）.

[2]周雪梅[1].小学道德与法治课堂情境教学策略探究[J].文理导航（下旬），2018（12）.