延安时期中国共产党建设学习型政党的历史考察

陈泽华 苏敏

摘要：延安时期是中国共产党建设学习型政党的重要时期，整风运动就是建设学习型政党的具体体现。在延安整风运动中，中共中央力倡学习之风，在学习内容上进行统一规范，以学习党的历史和党的文件为主;在学习方式上，要求向各类专家学习，并注重互相启发;在学习制度上，建立党校学习体制，并强化党员干部在各类学校的专业学习，做到又红又专。延安时期建设学习型政党成果显著，实现了马克思主义中国化的历史性飞跃，为当代中国共产党建设学习型政党提供了重要的历史借鉴。

关键词：延安时期;中国共产党;学习型政党;历史考察

中图分类号：D231    文献标识码：A文章编号：2095-6916（2020）17-0088-03

延安時期是中国共产党建设学习型政党的重要时期。从《矛盾论》《实践论》的发表到1938年毛泽东在中共六届六中全会上提出要把马克思主义中国化，中国共产党实际上已经开始了系统建设学习型政党的历程。延安时期中国共产党建设学习型政党成果显著，实现了马克思主义中国化的历史性飞跃，为新时代加强和改进党的建设提供了重要的借鉴。

一、规范统一学习内容

延安时期，中国共产党经历了重重考验，对外要抗击强大的日本侵略者，对内要处理好与国民党合作的复杂关系，还有党内思想需要进一步统一。经过几起几落的革命斗争洗礼，延安时期的中国共产党有了正反两方面的经验与教训，但如果不经过全党认真学习历史，总结经验教训，中国共产党依然会重犯历史错误。

为了肃清党内教条主义和经验主义的不良风气，号召全党进行学习运动，毛泽东同志深刻地提出了学习运动的必要性，他强调，共产党想要领导革命，要想领导几千万、几万万人的革命，“假使没有学问，是不成的，共产党人就应该懂得各种各样的事情”[1]。同时在《改造我们的学习》一文中，毛泽东同志明确指出了共产党在当时学习上面临三大缺点：一是研究现状的问题，主要是研究中只注重文本的学习，缺少调研当前实际问题的氛围;二是研究历史上的问题，缺乏对中国历史和马克思主义历史的了解与研究，存在着不重视的现象;三是学习国际的革命经验的问题，只是对国际革命经验进行学习，而没有结合本地实际问题进行系统的研究。针对这些问题，毛泽东同志强调共产党要规范统一学习内容，除了学习马列经典外，主要是学习党的历史和党的文件，例如《联共（布）党史简明教程》（以下简称《联共党史》）和《六大以来——党内秘密文件》（以下简称《六大以来》）。

延安时期，中国共产党总结经验，在学习运动中着重研究党史。研究党的历史是一个党成功和失败的经验总结，有助于加强党内教育，促进党的发展和各项工作的顺利进行。毛泽东同志曾在中央学习组讲话中明确了研究党史的重要作用，这个研究是必要的。毛泽东同志为了肃清党内“左倾”路线，客观看待和评价党的历史，主持编纂了《六大以来》，后来，这本书被作为党员干部学习党的历史的重要教材。经过《六大以来》的成功经验，毛泽东同志又主持编纂了《六大以前》，供党员干部研究党的历史。

中国共产党作为马克思主义政党，注重学习历史，不仅要学习中国古代史、近代史和中国共产党的历史，还要学习马克思主义的历史和共产国际的历史。延安时期，党在学习运动中重点学习《联共党史》，学习苏联布尔什维克党在革命和党的建设中的历史经验，不仅满足了中国共产党总结历史经验，加强党的建设的需要，还普及了马克思主义基本原理，满足了中国共产党学习理论的需要。革命战争年代，党中央强调学习马克思主义，是因为它是“政治上军事上的望远镜和显微镜”[2]。对于《联共党史》的学习，中央还专门下发了文件，在1939年2月中央发行的《延安在职干部教育暂行计划》中，根据职务和文化程度的不同，把党员分成甲类和乙类两个学习类别，两个类别主要是对联共党史的学习时间不同。这个计划中规定了1939年9月开始第一次甲类干部的联共党史学习，而第二次乙类干部的联共党史学习时间从6月5日就开始了。学习计划重点强调要学习《联共党史》的结束语六条，这六条被多次在党内会议上进行宣读，对党的建设影响深远。除了研究《联共党史》外，中共中央还让党员干部学习关于苏联领导人的讲话和相关政策，例如在1942年增加了四个整风学习文件，这四个文件多都是斯大林、列宁和季米特洛夫的讲话。中国共产党通过对布尔什维克党的历史的学习，总结历史经验，促进党的建设和各项工作的顺利进行。

延安时期的学习除研究党的历史外，重点还放在研究党的文件上。除了上述的《六大以来》和《六大以前》，党中央还专门下发通知，重点研究二十二个文件，其中包括1942年4月3日《中共中央宣传部关于延安讨论中央决定及毛泽东同志整顿三风报告的决定》中规定的整风学习的十八个文件和1942年4月16日《关于增加整风学习教材及学习时间的通知》新增的四个文件。这二十二个文件不仅涵盖了中国共产党的党内文件，还有苏联的布尔什维克的文件，是党员学习的重点教材。1942年6月8日，中共中央不仅规定必须专门进行学习二十二个文件，“暂行停止一切其他科目（军事学校则暂行减少军事科目），专门学习二十二个文件”，而且规定了学习时间，“延安规定每日上午为学习时间”。学习二十二个文件作为党在延安整风的方法，还规定了对其的考核。毛泽东同志在1942年4月20日的《关于整顿三风》中就强调，整顿三风，主要是对二十二个文件的研究和讨论，还要辅助检查这样的方式，只有这样，工作才能搞好，三风才能整顿好。

二、创新学习方式

延安整风时期，中国共产党进行了全党的学习运动，开展了一场学习竞赛，全党学习热情高涨。为了使全党更好地学习，以毛泽东为核心的领导集体规范了统一的学习方式，主要是是集中学习，集体讨论;写学习笔记，谈心得体会;组成学习组进行讨论，群体研究;虚心向各类专家（主要是党建专家）学习，模范引领。

（一）集中学习

集中分层次学习是延安整风的主要学习方式，也是建党以来中国共产党在学习方式的创新。延安整风集中学习是分层次进行的，中共中央首先集中中央委员进行集中学习，统一思想。为了集中学习，中国共产党克服了抗日战争最困难时期的干扰，将各地高级干部集中到延安进行第二层次的学习，统一了各根据地干部的思想。高级干部在延安完成整风学习后，回到各根据地主持当地党员干部学习，从而统一了全党的思想。

（二）写学习笔记

写学习笔记、谈体会是毛泽东同志1942年在中央学习会议上提出的，“我们的‘紧箍咒里面有一句叫做‘写笔记，我们大家就都要写，我也要写一点”。“写笔记”是关于学习的一种重要的学习方式。写笔记不是一种负担，而是一种责任。在中宣部的决定中，全党上下都要写笔记，党员要服从党的决定，把写笔记作为一种良好的学习方式。马克思主义理论不是浅显简单的理论，它需要进行深入挖掘，不停思考，二十二个文件也是世界社会主义革命一百多年的总结，是中国共产党诞生以来中国革命的总结，它不是我们粗浅读一下就可以理解的，它需要进行深入思考，这就需要我们进行深层次的阅读，写笔记进行思考理解。对待学习，共产党员就必须动手写笔记，总结经验，增强本领。1945年4月3日，中宣部发布了《关于在延安讨论中央决定及毛泽东同志整顿三风报告的决定》的文件，对记笔记做出了明确规定，指出要学习相关文件，就必须认真阅读，每一件都要以写笔记的方式进行。随后根据该决定，各地都实行了切实有效的措施，有的地区甚至将笔记放在了重要的位置，提出“没有笔记没有发言权”的口号。

（三）组成学习小组进行讨论，群体研究

延安时期，我党进行学习的机构就是学习小组。学习小组是中央按照“文化水准+理论水准+工作经验”的标准把党员干部分为四类，然后分在不同的学习小组中。学习小组成员要做到充分地自习和预习，做到个人阅读和自我研究。然后学习小组会定期组织学习讨论会，在讨论会中，学习小组成员可以把自己的困惑和不懂的地方指出来，供大家讨论解决，营造民主和谐的积极讨论氛围。一般规定学习小组每月要进行两次讨论会，在讨论会上，大多是学习成员坐在一起互相之间对不懂的问题进行积极探讨，讨论氛围应是轻松有趣的，不能进行“斗争”及给相关学员“戴大帽子”。学习小组成员在座谈会上积极讨论，相互启发，群体研究问题、解决问题。

（四）虚心向各类专家（主要是党建专家）学习，模范引领

毛泽东同志积极倡导党员干部向各类专家学习，号召所有人向积极分子看齐。1939年7月，刘少奇应邀在延安马列学院为党员干部作报告《论共产党员的修养》，报告紧密结合党员干部的思想实际、深入浅出。刘少奇要求每位同志不仅要做一名合格的共产党员，而且还要做到具有一定理论知识、品德高深的共产党员。刘少奇的报告在干部学员中引起强烈反响，该报告随后整理成文，毛泽东读后非常欣赏，认为文章“提倡正气，反对邪气”。1939年8月至9月，该文公开发表，刘少奇同志的《论共产党员的修养》在毛泽东同志的推荐下，成为每一位党员干部学习必读重要文件。

1944年郭沫若发表《甲申三百年祭》一文，通过对李自成政权的大起大落进行了分析，指出李自成失败的主要原因是骄傲。毛泽东看后深受启发，亲自给郭沫若写信，指出我们党在革命的进程中也曾因为一时的成功而骄傲自满，最后吃了大亏，毛泽东还邀请郭沫若为中国共产党多写此类文章供学习之用。在党内，毛泽东要求全党认真学习郭沫若论李自成的文章，强调全党要进行反思，不要犯骄傲自满的错误。在毛泽东的主持下，《甲申三百年祭》在延安的《解放日報》上转载，毛泽东亲自为此文写了编者按，提醒全体党员干部在胜利面前不要骄傲。中共中央发出通知，要求各级党委和各级政治部组织学习《甲申三百年祭》，并进行讨论，写笔记进行学习。不仅党员干部进行学习，就连当地老百姓也自发学习，以戏剧、话剧的形式学习《甲申三百年祭》，学习之风一时盛行。

以史为鉴可知兴替。1945年，黄炎培访问延安，他看到了中国共产党治理下的陕甘宁边区欣欣向荣的政治经济局面，对中国共产党革命的未来充满了希望。黄炎培在延安窑洞与毛泽东促膝相谈，向毛泽东提出一个政权如何克服“其兴也勃焉，其亡也忽焉”周期率的问题。毛泽东当即回答中国共产党的办法就是依靠民主，依靠人民群众。1949年毛泽东在中国共产党七届二中全会上向全党提出“两个务必”就是以上两个事件在全党的再次告诫。

三、创新学习制度

延安时期，毛泽东同志一直强调学习不仅要个人学习，还要提倡有组织的学习。学习运动就是要把个人活动和组织活动有机结合在一起，对学习有自觉的热情和健全的领导配合起来，党中央成立了一系列的大学、学习组织和领导机构，夯实学习基础，使学习活动制度化。

1935年后，中国共产党先后创建了中央党校、马列学院、陕北公学、鲁艺、女大、自然科学院、延安大学等干部学院[3]，以干部学院为教学平台，集中培养教育党员干部。党校的创办是中国共产党在学习制度上的伟大创造，党的各级干部在各级党校系统学习党的理论知识，了解党的最新决策和重大战略部署，对提高党员和各级干部的思想政治素质和理论修养起了非常重大的作用。从此，党校学习制度成为中国共产党一直坚持的重要制度，党校学习成为中国共产党的优良传统。中国共产党能成为一个伟大的政党其中一个重要原因就是坚持党校学习制度，把中国共产党打造成为学习型政党。

除了创办各类学校，中共中央还设置了学习机构和领导机构。延安时期设置了最早的学习小组，学习小组的创立人一般都是党的领导人或者理论家，当时是大家进行一起学习讨论的学习组织。1939年后，中共中央根据学习小组的经验，发行了《延安在职干部教育暂行计划》，计划中对延安在编的党员干部进行分班分组，按照其文化程度的不同制定了不同程度的学习内容和学习制度。1941年9月26日，中共中央书记处工作会议决定成立高级学习组，高级学习组在延安及各地开展起来，而对高级学习组进行领导和管理的是中央学习组。中央学习组以中央委员为范围，毛泽东任组长，王稼祥任副组长。除了学习机构的设置，还进行了领导机构的设置，1938年10月，成立中共中央干部教育部，张闻天任部长，李维汉任副部长，是业务领导机构。1942年，中共中央政治局召开会议，决定成立中央总学习委员会，由毛泽东负总责，领导全延安整风学习。全党和各个系统的学习组织的领导机构都逐步完善，中央也对领导机构的机关与人员做出了规定，要求学习领导小组从中央到地方建立完善，尽快确立其主体责任，使组织体制得到完善，使党员干部学习活动有坚实的组织基础。

四、总结

延安时期是中国共产党建设学习型政党逐步走向正规化的一个时期。中国共产党在战争中不断学习，延安整风运动是建设学习型政党的主要形式。在延安整风运动中，毛泽东同志提出“本领恐慌”的观点，共产党需要不断学习，增强本领，号召全党加强学习。在全面深入的学习中，全党加深了对马克思主义的了解和掌握，对中国革命规律的把握更加精准，中国共产党在延安时期就已经成为伟大的马克思主义政党。

参考文献：

[1]毛泽东.毛泽东选集：第1卷[M].北京：人民出版社， 1991：177.

[2]刘子平.从毛泽东到胡锦涛：学习型政党建设的理论探索与实践[J].前沿，2010（17）.

[3]高莉.延安时期建设学习型政党的历史经验[J].理论学刊，2013（1）.

[4]毛泽东.毛泽东选集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991.

[5]毛泽东.毛泽东文集：第2卷[M].北京：人民出版社，1993.

[6]毛泽东.毛泽东文集：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

作者简介：陈泽华（1962—），男，汉族，湖北荆门人，武汉科技大学马克思主义学院教授，湖北省中国特色社会主义中心研究员，湖北省意识形态研究院研究员，武汉科技大学党史党建研究所所长，研究方向为党史党建。

苏敏（1994—），女，汉族，山西晋城人，武汉科技大学马克思主义学院助教，研究方向为马克思主义中国化。

（责任编辑：马双）