略谈高三化学复习中学生信息解读能力的培养

周炜强

摘要：随着我国新课程改革的不断深入，高考化学的命题方式也随之发生了很大的变化.从近些年高考题中可以发现，题目在加大对学生信息解读能力的考查.为了应对高考命题方向转变，作为教师，应该在高三化学复习过程中加大力度培养学生的信息解读能力，以应对高考题型的变化，提升学生的综合能力.

关键词：高三化学 化学复习 信息解读能力

随着信息时代的到来，高考题目已发生巨大变化，题目中夹杂的信息量越来越大.这就要求学生能够快速、准确地解读题目中的信息.因此，教师在高三化学复习阶段要增强对学生审题能力的训练.

一、培養学生的审题能力

如何更好更有效地阅读信息，是信息解读能力的第一步.从题目中获取有用的信息，需要学生对题目中的信息进行有效鉴别，避免无用信息的干扰.这就要求学生具备较强的审题能力.

向50毫升0.05mol/L的Cr2（SO4）溶液中加入50毫升1.0mol/L的NaOH溶液，充分反应后可观察的现象是（  ）.

A.溶液为紫色B.溶液中有灰绿色沉淀

C.溶液为亮绿色D.无法判断

这道题的答案为C.学生在做这道题时，只要抓住题目中的要点，进行计算就可以得出其中主要存在亮绿色的亚铬酸根离子.这道题充分考查了学生对信息的审题能力.在考试中学生良好的审题能力帮助其快速理清题目的真实目的，找到解题方法.

二、培养学生的信息筛选能力

在经过初步审题后，学生要进一步对题目中的信息进行筛选.题目中的信息有时具有很强的迷惑性，学生要找到有效的信息，以保证解题思路的正确性.在做题时，学生要学会抓住题目主要考查的内容.如果题目信息很多一时找不到方向，可以根据题目最后的问题所涉及的知识对题目进行逆向推导.这种方法有助于学生快速筛选出有用信息，避免被题目信息所干扰.

三、培养学生的信息提取能力

很多学生在做化学题目时，碰到一些信息量比较大的题目，就感觉到无所适从，不知如何解题.其实，题目所考查的知识方向基本都是比较明晰的.在遇到很复杂的题目时，学生可以根据自己平常所了解的考点入手，仔细回忆平常复习时遇到的类似题目，或者与该题目相关的知识，然后从中找到合适的突破口.

四、培养学生的信息转化能力

学生在做题时，经常发现题目中的很多信息都无法直接应用到解题中，特别是一些文字性的信息.这就需要学生先将这些信息进行有效转化，然后再将其用于解题中.

例2 2019年是门捷列夫发现化学周期律150周年，下表是元素周期表的一部分，W，X，Y，Z为短周期主族元素，W与X最高化合价之和为8.下列说法错误的是（  ）.

这道题考查了学生对化学周期表的掌握程度，题目非常隐晦地告诉了一些元素信息，这需要学生先将这些信息进行转化，再用于解题.其中已知W与Y的最高化合价之和为8，再根据化学元素周期表的位置关系，可以推算出W为N，X为Al，Y为Si，Z为P.只要学生根据题目给出的隐性信息，将字母转化为具体的元素，这道题就可迎刃而解了.答案为D.

五、培养学生的信息整合能力

题目中的信息往往是零散的，所涉及的知识点也是较为分散的.这就需要学生将这些信息整合起来.在化学试题中，有很多综合性非常强的试题，往往包含了若干个小题，这些小题之间关联非常紧密.如果学生无法解答第一个问题，那么后面的题目也无法解答.这种题目就需要学生在解题时，将第二个，第三个题目所体现的信息进行整合，然后再与第一个问题进行融合，假设这些都是已知的.这样可为题目的求解提供更多可能性.