小学数学兴趣化课堂的构建

地力努尔?艾买提

摘要：课堂教学是一门艺术，是教师以及学生在学习过程中共同参与的一项复杂的活动。现代数学教师需要理解兴趣教学的真正意义并实现快乐教学，通过学习和实践来进行有效的教学反思，使小学数学在进行课堂教学时，发挥兴趣教学的价值和意义。

关键词：教学反思;小学数学;兴趣教学;教学方案

教师在进行小学数学教学活动时，需要将学生的学习兴趣调动起来，摒弃传统的填鸭式教学模式，在课堂中建立多样化的教学活动，这样才能保证教学质量的同时，满足学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能够发挥自身的主观能动性参与到课堂活动中，并且在丰富有趣的兴趣活动中获得有价值的数学知识。兴趣教学是将体验与愉快相结合的教学形式，故而开展有效的小学数学兴趣教学是现代小学教学的新型教学模式。

一、教学内容的分析是建立兴趣教学的关键

现代数学课程标准中指出，在进行数学的兴趣教学时，教师应当做好与学生的沟通，而这项沟通并不仅仅是指在教学活动开展的过程中，教师通过提问和表达的方式要求学生表达自我的学习感受。沟通内容应包括：开展课堂教学前教师与学生的数学课本知识、学生课程预习时存在的问题等。教师在进行对数学课本的了解时，需要了解教学大纲和教学方向，而学生在了解数学课本时，需要明确下一堂课中哪些知识更为重要，以及哪些知识是属于生僻知识，这些内容需要着重聆听老师讲课或进行有效的课堂记录。

大部分小学生在初步接触到数学这一学科时，往往难以进行良好的自主学习，主要是由于数学属于一门抽象学科，对于认知以及阅历还处于初学阶段的小学生来说较为困难，故而需要做好小学生兴趣数学课堂的建设，才能综合提升学生的数学素养。

二、结合教学内容进行指导

（一）结合数学故事开展数学学习引导

由于小学数学在教学过程中具有极为严密的逻辑性，这不仅是小学数学的特点，也是数学这一学科的特点，并且随着近年来对小学课程进行优化的进步，在开展教学时之前学习过的知识，基本可以为下一个知识点提供服务，为后续的诸多知识点打下基础。例如在进行“万以内的加法和减法（一）”一课的教学时，笔者采用常规的数学思维模式指导学生根据题目列出“1234+4321”进行解答，学生的接受率仅为60%左右;课后笔者分析后发现，大多数小学生无法接受算式的原因可能是由于缺乏足够的数学思维。所以在进行情景创设教学时，笔者将常规的抽象化数学思维进行具象化调整，教师可以为学生讲述高斯关于“1+2+3...+100”的故事，让学生学习高斯的数学思维，并且通过情景创设的方式告知学生在进行加减法的运算时不需要一味地进行数据的增减，可以在一定程度上寻找其中的规律。在通过情景调节以后，课堂的教学有效率达到了98%，大大提高了教学效率。注意的是，无论是何种问题的设置，其主要目的都是使学生能够更为配合的开展后续教学，切不可本末倒置，为了活跃课堂气氛而影响教学质量。

（二）创设数学兴趣活动学习，建立深度学习背景

小学数学在进行问题创新的设置时，应当符合现代小学教学过程中已有的教学经验，同时也要了解学生的年龄特点和性格特点，并结合小学生的日常生活，在满足以上的条件后，教师在创设问题创新时需要明确问题小学生是否能够接受教师所设置的创新。游戏性问题创新的设置就是指课堂问题创新在建设过程中需要与小学生的兴趣活动有所连接，但在上文中提到的是小学生的生活与教师所想象的可能存在差异。采用常规的教学模式在指导“加法与减法”的学习时获得的效果较差，究其原因与学生加法和减法的应用不熟练有一定的关系，所以课堂的教学效果较差。所以在进行教学时，教师可以让不同的学生代表一个数字，例如男生代表1，女生代表2，大家一起转圈，当教师随意喊出一个10以下的数字时，代表不同数字的学生可以快速聚集在一起，形成教师所说的数字，而没有完成的学生应当接受一定的惩罚，例如唱歌和讲故事等。这种方案能够使学生的学习兴趣大大提高，通过游戏的方式寓教于乐，改善教学质量。

（三）兴趣教学的内容需要符合时代特点，具备新颖性

现代所有小学教师在进行教学时，都认为小学生的性格特点和形态意识与教师小时候都有较大的差异，并不是孩子们变了，而是这个时代和社会发生了极大的变化，现代的小学生思维相较于以往来说更为活跃并且更为复杂，而现代小学生对于大多数事物都存在极为强烈的好奇心，并且更为活泼开朗，在上课时能够与教师打成一片。小学生的理解力和创造力有了极大的飞跃，而教师需要理解学生这样的变化，通过结合现代时代性的语言和创新的方式来开展有效的课堂教学。根据现代的网络热点，教师可以对课堂教学方案和教学语言进行调整，通过这种方式使学生了解現代科技的变化的同时，使学生对数学课程有更高的认知。

三、总结

综上所述，想要使小学数学的教学质量和教学效率得到提高，教师需要积极分析现代化的教学理念，针对性地开展兴趣教学模式，利用多元化的教学方案与兴趣教学相结合，并在实践过程中不断的探索和完善，这样才能使小学的数学教学得到改进，延伸最终的教学内涵。

参考文献

[1]钱红怡.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学大众（科学教育），2020（05）：49.