基于蓝墨云班课的基础化学实验改革探索

刘萍

摘要：为了改革传统的实验教学的弊端，文章以基础化学实验教学为例，在实验教学过程中采用蓝墨云班课，利用蓝墨云班课调动学生学习积极性，使学生全程主动参与到实验学习中来，取得了良好的教学效果。

关键词：蓝墨云班课;基础化学实验;改革

随着信息技术的不断发展，人们可以随时随地利用智能终端设备访问互联网。网络教育在教学过程中应用越来越广泛，依托网络技术开展教学活动，不仅改变了人们获取知识和信息的方式，也改变了学生的学习观念和学习方式。

学生可通过网络上丰富的学习资源自主选择学习内容，并且利用网络学习平台进行学习。网络资源形象丰富，创设了更生动的学习情境，更有利于激发学生的学习兴趣。手机作为移动化智能终端，学生生活、学习都离不开手机的使用。将手机引入课堂学习中，使手机成为学习工具，改变传统的课堂教学模式，使学习更具趣味性。

化学是一门以实验为基础的中心学科。基础化学实验课程是高等教学中重要组成部分，是理论联系实际的重要实践机会，为后续专业课程的学习打下基础。基础化学实验教学注重培养学生实验动手操作能力，实验现象的观察能力，分析问题解决问题的能力，使学生掌握化学实验的基本操作和实验仪器的使用、维护等知识。基础化学实验教学中采用现代信息化教学，有利于扩大学生的视野，提高学生的参与度，对学生的动手能力、思维能力、创新能力等多方面素质的提升起到重要作用。

一、传统基础化学实验教学中存在的问题

目前我校有环保、食品、药品三个专业开设了基础化学实验课，实验课课时大约都在30课时左右。传统的基础化学实验教学都是采取实验前学生预习实验，教师讲解实验原理、步骤及操作要点，实验中老师指导学生操作，学生完成实验，课后学生按要求完成实验报告。

但在实际基础化学实验教学过程中存在诸多问题。学生在完成预习报告时，往往只是照抄实验书，并没有真正理解实验的内容及原理。每次实验课只有一名指导老师，师生配备比不足，教师对于实验课的指导难以面面俱到，不能保证每个学生都掌握实验方法和技术。实验室场地、仪器数量有限，通常实验为两人一组，但有的学生参与程度低，实验效果难以保证。基础化学课程理论课和实验课同一学期开课，有时无法保证理论和实验课程进度完全一致，可能影响学生对实验原理的理解，影响实验效果。另外，学生对于完成实验报告也是出于完成任务的心态。这种传统的实验教学方式确实存在一定弊端，不利于学生自主学习能力的提升。

二、于蓝墨云班课的基础化学实验教学改革实践

鉴于传统的实验教学方式的弊端，利用蓝墨云班课改革基础化学实验教学，改变传统单一的教学方式。

（一）课前准备

教师通过蓝墨云班课建立班课，通过班课号邀请学生加入班课。在实验教学前，教师可通过蓝墨云班课上传实验相关资源，包括：实验方案、实验视频、实验仪器等相关资料，让学生在规定时间内完成。还可通过蓝墨云班课布置实验预习任务，对于实验中的重点、难点问题可通过发布测试活动、头脑风暴、讨论和投票问卷等活动，可考查学生的实验预习情况，对学生预习过程遇到的问题讨论、解答。教师可通过测试结果可更好地了解学生对该实验的预习情况，并可针对预习情况反馈的结果，有针对性地进行教学设计进行教学设计，设计一定的教学活动，更准确地把握教学重点、难点。

（二）课内管理

课堂上运用蓝墨云班课进行课堂管理

课堂点到通常较为耗时，可通过蓝墨云签到功能，可设置不同的签到模式，实现对班级成员进行考勤，提高了考勤效率。

学生在蓝墨云班课完成了教师布置的预习任务，通过自主预习，对于实验内容、原理、步骤和操作都有了一定的理解。实验教学过程中，教师可从传统教学过程中讲授者的角色转变为学习过程中的引导者。教师可着重点评在自主预习的效果，重点辅导学生在预习过程中反馈的重点、难点。在教学过程中，可进一步对实验操作要点进行讲解、演示。可根据课堂情况，从蓝墨云班课活动库发布各种活动，通过奖励一定的经验值，让学生积极参与，活跃课堂气氛，激发学生的学习动力。

在学生实验过程中，教师指导学生操作，纠正学生的不规范的操作，并指导学生正确记录实验现象和实验数据。为了更全面的指导学生的实验操作，两位学生一组，要求两位组员之间互相监督找碴，将觉得不规范的实验操作拍照记录，或录制实验操作视频利用手机在线上传蓝墨云班课，有教师、同学匿名评分，使每一位学生都能认真对待每一次动手的机会，提高了大家的实验学习的积极性。

（三）课后交流

实验完成后，教师通过蓝墨云班课发布相应的作业。学生可通过拍照上传实验报告，通过上传操作视频展示实验学习效果，最终完成实验学习任务。

课后，教师设置答疑讨论区，与学生在平台进行交流。对于学生提出的疑问，教师与学生均可回答，教师可通过给积极参与并给出满意回答的学生加经验值奖励，以激发学生学习积极性，鼓励学生参与和互动。

（四）课后评价

基础化学实验课程考核包括平時成绩和实验考核成绩。以往，平时成绩的评分只是依据老师对同学的印象评分，没有准确的评分标准。运用蓝墨云班课，学生通过课堂签到，获得相应经验值，教师发布的资源、活动、作业均可设置一定的经验值，学生可通过观看资源、参与活动、完成作业等获得经验值，对整个过程考核进行了量化。

三、结语

通过蓝墨云班课对基础化学实验教学进行改革，在教学改革进行中取得了一定成效。蓝墨云课在教学过程中将手机作为学习工具引入了课堂，转变了传统的教学模式。通过蓝墨云班课，学生从预习、课堂学习、课后作业等环节全程参与，调动了学生学习积极性，使学生学习变“被动”为“主动”，教学效果得到了提升。教师通过蓝墨云班教学，可利用多种形式的资源，开阔学生的眼界，创设更好的学习情境;加强了与学生的互动与沟通，答疑解惑更为便利;量化了过程考核，使平时成绩的获得有据可依。

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