中职生自信心的培养初探

赵海红

摘 要：中职生多为中招的失利者，多次的低等次评价导致学生自信心受挫，进而使得其学习兴趣丧失，不利于合格人才的培养。只有进行正确归因，采取分类指导，才能使学生重树自信，成长为人格健全、益于社会的有用之才。

关键词：自信心;正确归因;重树自信

近几年来，国家把职业教育列为发展重点而大力推进，加快发展。然而，在一片大好形势下，我们也不得不承认，中职生的现状不容乐观，自卑、厌学、没有良好学习与生活的习惯，特别是自信心的缺失，已经严重影响了中职生的健康发展。唯物主义告诉我们：外因通过内因才能起作用。要改变现状，应该从改变学生内心开始，培养学生重拾自信，走出自卑泥淖，是培养中职生健全人格的基础。

一、中职生现状分析

中等职业学校招收的学生，综合素质较差。从学习情况上看，中职生成绩不够理想，学习习惯不好，对学习没有浓厚的兴趣，这导致尽管职业教育的文化课比较浅显，也给一部分中职生带来了极大的困难;从心理状况来看，出现了认知障碍（如思维贫乏）、情感障碍（如情感淡漠、脆弱等）、意志行为障碍等;从生活行为上看，中职学校的学生讲究吃穿，行为懒散，组织纪律较差，无视老师的存在，对教师的教导置若罔闻。

造成中职生目前状况的原因有很多，比如目标的设计不切实际，失败的次数多，成功的机会少，即使取得了一些成功却没有好好地坚持下来，社会上的人们对中职教育没有正确的认识，所有这一切都影响了中职生，使中职生觉得自己低人一等。尽管如此，我们要坚信，每个人都不会甘于落后，中职生也有一颗向上的心。参加工作二十多年来，笔者每年都会见到学生因自卑导致的盲目自信破灭以后精神受到刺激影响到整个家庭的幸福。所以，笔者认为帮助中职生重拾自信，不但是培养大量合格人才的基础，更是构建和谐社会的亟需。分析现状，正确归因，制定策略，采取行之有效的措施，促进学生自信心的建立是中职教育的当务之急。

二、自信心不足原因探究

（一）出身及家境的差异，引起中职生自信心下降

多数中职生来自于不太富裕的的农村家庭，学生步入新的学校后，面对的是一个新的环境，看到其他同学条件优越，就不自觉地与自己的家庭进行对比。由于中职生入学时年龄偏小，不能正确看待家庭之间差距产生的原因，这就导致了自卑心理的产生和自信心的下降。

（二）评价方式的单一，学业成绩的不佳致使中职生自信心下降

虽然说素质教育开展了多年，对学生的评价表面上从单一的成绩过渡到了等级，但大多是换汤不换药，仍然是以学生的文化课成绩确定学业水平等次。进入中职学校就读的学生大多是学业成绩较低的，所以他们在小学及初中的多次测试中大多经历的是失败，及时偶尔取得了成功也不一定会引起教师的关注，久而久之，就丧失了自信。

（三）学习内容的增加，使本来基础就差的学生不适应，导致自信心下降

进入中等职业学校以后，无论是在课程的内容上，还是在学习的深度以及學习方法上，都与初中阶段有很大的差异，教师的授课方式与初中相比，也发生了很大的变化。初中课程内容少，学生能课堂消化所学知识，而且教师在自习时间会进行辅导，帮助学生复习巩固;而中职生的课程标准虽然说难度小，但知识点明显增多，采用老的学习方法，已经难以掌握所学知识。对此，中职生短时间内难以适应，从而导致了自信心的下降。

（四）生理心理发展的特点，也是容易导致自信心下降的原因之一

中职生入学时十五六岁，正处于青春初期。这个时期的学生，从心理上讲，发育已基本成熟，特别是性机能的发育已经基本成熟，男女学生从体态上已经表现出明显的两性差异。从心理上讲，他们渴望友谊，特别是与异性的友谊;他们在异性面前处处表现自己，以引起对方的注意;他们的行为也希望得到他人的尊重和肯定。社会、教师、家庭对他们已不再当小孩来看待，而且对他们的行为有了更高的要求。但是，当他们感到很多事情与自己的期望相差较大时，就会产生自卑心理，自信心就会受到冲击。

三、中职生自信心培养方法分析

（一）帮助中职生树立目标

针对学生心理、生理发展的特点，中职学校要有计划、步骤地对学生进行青春期心理和生理教育，使学生树立正确的爱情观和道德观，树立远大的人生目标。教师要搞好这方面的衔接教育，促进学生健康成长。进入职业学校的学生总感觉自己是中考的失败者，在这里能学到一项技术，有碗饭吃就不错了，导致降低对自己的要求，生活学习都不是那么积极主动。

对此，笔者常利用班会、课下等时间给学生讲述各行各业重要性的同时，每年多次邀请优秀毕业生到校作报告，讲述他们在现实工作不输于所谓中考优秀生的事实，帮助学生树雄心、立壮志，使学生明确了目标，坚定了信心，各方面得到了长足的发展。笔者曾经担任班主任的九五级二班，学生在入班成绩最高不足462分的情况下，十名名学生通过对口升学考入河南科技学院，本科毕业后又有四名同学考取了研究生，十多名成为致富能手。其中李同学毕业后不到十年就被提拔为正科级干部，单同学回家一心扑在种菜上，现承包了150亩的土地，成为远近闻名的种菜大户。

（二）家长、学校、学生三位一体，有机结合，让学生重树自信

家长的不合理要求，盲目的攀比是学生自信心受挫的很重要的一个原因;学校单一的评价方式忽略了学生的差异性，导致学习成绩不好的学生自信心受到打击;学生因为一两次的失败自暴自弃，不能正确认识自己是自信心下降的关键所在。家长要积极配合学校，对学生提出合理的目标，学校在评价上要多两把尺子，学生要在教师的知道，善于发现自己的特长，树立自信。随着社会的发展，“一次考试定终身”的情况将不复存在，越来越多的人将是边工作、边学习。当代社会，真正需要和看重的是素质，而不是学历、文凭。要让中职生明白这个道理，从而使他们树立信心，学会基本的知识、基本理论、基本技能，学会学习。

（三）加强心理健康教育，帮助中职生正确认识自我

由于过于单一的学业评价模式，使学校在加强文化课知识学习的同时，忽视了对学生心理健康教育，加上正处于青春期，学生对发生的诸多事情不能有正确的认识，特别是不能正确看待失败，导致自信心不断被打击，从而不能对自己有一个正确的评价。而只有一个对自身价值持积极肯定态度的中职生，才能够“志存高远”，以积极进取的态度和行为去学习、生活。

（四）善于发现学生的闪光点并及时利用

世界上没有一个人是完美的，同样，也没有一个人完全只拥有缺点。中职生也同样。虽然中职生成绩差，但有的善良，有的勤劳，有的懂礼貌，有的善于交际，有的敢作敢为……每个中职生都有自己的优点，只是在长期以来“以学习成绩论英雄”的评价方式下，中职生身上这些优点变得晦暗乃至被人忽略起来。中职教师一定要挖掘中职生身上这些宝贵的优点并使之闪出光耀，这些闪光点必将使学生已经冷淡的心重新温暖并化为七彩阳光。

九八级一班王同学，初入班时，总是低头不语，人显得十分木讷，一次偶然机会，笔者发现她朗诵有些功底，就告诉语文老师要好好培养。一个学期下来，她已经时常面带笑容了，在上学期的全校诗歌朗诵比赛上，竟然拿到了一等奖。她班主任也时常夸她现在做事情十分主动，比以前进步很大。刘同学是学校有名的“惹事篓”，人见人烦，自笔者接收这个班后，笔者向刘冰峰的同学、朋友了解到他十分讲义气，并且热心班级事务，就找他谈话，只讲要和他做朋友，要他帮忙和我共同管理班级。刘冰峰当时就拍了胸脯，保证要帮我管理。开始每隔两三天，笔者就请他出去走走，请他吃零食来表示“感激”之意，并“传授”他管理班级的方法，比如自我约束。后来我们这个班级不仅纪律有了很大改观，刘冰峰本人也学会了自律，很多老师都夸他是“浪子回头”。

作为教师，就要善于挖掘中职生身上的闪光点，并及时利用，帮助学生重拾自信。

（五）信任学生，不死抓学生的过失不放

人非圣贤，孰能無过？中职生难免会犯错误，教师在认真教育后，学生认识到了错误并表示改正，教师就要信任学生，即使学生下次又犯了同类错误，教师也不可翻出“旧账”。笔者相信，学生犯了错误后，的确是想认真改正的，之所以下次再犯，是因为自律能力差。如果此时教师表现出不信任学生的情绪，无意中给学生传达了“你根本改不了”的信息，从而使学生更加自暴自弃，破罐子破摔。

自信，是学生正确认识自我的基础，是学生成才的保证，是学生投身于社会报效社会的前提。在中职生状况目前不太理想的情况下，中职教师要“医病先医心”，用自身的努力改变学生的心理状态，帮助学生树立信心，找回自我，让中职生以阳光健康的心理直面社会，笑对人生。

参考文献：

[1]黄才华，罗明亮，张学军，徐永清.心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2]毕淑敏.你要学着自己强大[M].北京：北京联合出版公司，2015.