微信公众平台在大学日语教学的辅助应用模式分析

2020-11-06初子墨

新闻传播 2020年18期

初子墨

[摘要]随着信息技术的不断发展，互联网时代让各行各业都出现了翻天覆地的变化，大学日语教学也是如此，呈现出了更多的发展可能。而微信作为腾讯公司的一款社交软件，在国内拥有广泛的用户基础，很多师生进行网络社交时都会很大程度依赖微信，这就让微信公众平台具备了大学日语教学辅助应用的可能。不仅更好发挥了传统教学模式不具备的优势，而且也令日语教学方式有所创新。基于此，大学教育工作者一定要充分重视微信公众平台的作用，发挥微信公众平台的价值。

[关键词]微信公众平台;大学日语;辅助应用模式

当前正是，互联网时代，从最初的单向传播、双向传播到如今全方位传播，互联网在拓宽人们信息交流渠道的同时，也在不断改变人们接收信息的习惯。再加上移动终端的兴起，各种品牌的平板电脑和智能手机应运而生，学生在日常使用各种终端的同时，也对自身学习方式产生了很大改变。在“互联网+”视域下信息化教学不仅打破了传统教学方式的时间空间限制，而且也能拓宽学生信息接收渠道，扩展新的学习资源，为不同的学习需求进行私人订制。大学日语教学在这样的时代背景下，也不能固步自封，而是应当正视当前日语教学中的各种问题，对教学方式积极革新，探索更多的教学方式，实现更好的教学效果。

一、现阶段大学日语教学现状

（一）大学日语教学现状

从历史角度上看，日本与中国在文化上同根同源，无论是城市建筑还是文字，都能在相似性上有迹可循，而随着日本动漫文化、二次元文化的持续对外输出，很多番剧受到了国人的喜爱，语言承载文化，这也让学习日语的人数逐年增加，日语也成了继英语之后国人学习的第二大外语语种。但是相较于社会上的日语学习热情，很多高校内的日语专业大学生，在学习动机上却并不统一，鉴于大学专业调剂制度，一部分日语专业的学生都不是出自本心学习，而是被硬性调剂的。根据教育家加德纳的理论，可以将学习外语的动机，分成“工具型动机”与“融入型动机”两种，两种类型的最大区别就是学习的兴趣，以及在学习中的主动性。这也从侧面佐证了一些学生，对日语没有更好的学习主动性。

大量高校的日语课堂教学现状显示，很多大学日语教师在教学方式上，依然和义务教育阶段的应试教育思维相去不远，还是围绕生词与课文的听写、讲解，对课后练习题的掌握情况，如果进行会话练习，基本也难以摆脱教科书的范围，其他教学方式应用更少。在知识点讲解上，侧重语法的讲解和课文的巩固，翻译也通常以教材联系为准，拓展练习广度和深度都达不到要求。这一点并没有因学校的教学质量有较大变化。

但是对学生进行调查，很多学生却并没有对语法讲解有太多需求，这也导致教师即使辛苦备课，也没有收到预想中的教学效果，满堂灌的教学方式往往令教学效果南辕北辙，这也是在课堂上创新教学方式，增加教学趣味性，强化问答练习的现实意义。但是受限于传统课堂的时间与空间，很多活动依然没能重视学生的主体地位，无论是在获取知识，还是语言交流上，很多都是教师的独角戏，学生真正参与的热情并不高，这也是传统教学方式变革的必然要求。

（二）大学日语教学主要问题

1.教师知识和学生对知识的需求不同步

对于语言类学习，尤其是日语零基础学习，学生都希望能够在生活中学以致用，例如看懂日语动漫、在日本旅游留学时能够与人自由对话，但是教师却在传统教学模式的影响下，对日语教材的语法和单词的用法锱铢必较，这也使学生的学习热情进一步降低，从而令教师忽视了口语教育的重要性，这也是传统日语课堂的缺项。

2.一部分学生对日语学习缺乏应有兴趣

鉴于学生群体对日语学习的兴趣千差万别，因此教师应当负起责任，尽最大努力调动学生学习日语的热情，激发学生的学习动力。但是日语课堂食之无味的日语语法讲解，如果过于注重这方面的知识点，则会令本身对日语有兴趣的同学，也降低了学习的兴趣，这无疑是得不偿失的。

3.知识无法学以致用

相关统计数据显示，很多日语专业的学生在毕业之后，多数会在日资企业供职，而日企对员工自身日语能力是有一定要求的，尤其是日企日常商务活动，对于毕业生有处理商务来往文件与报告书的能力要求的企业占了将近七成。其他企业也都有不同程度，要求日语专业毕业生有商务交际能力、日常简单会话的能力，几乎不存在对日语能力毫无要求的日企。这也可以看出，日企主要要求毕业生有较高的商务沟通水平。除此之外，日语毕业生还会有将近10%，从事日语教育相关行业，这不僅要求学生有过硬的日语专业素质，还应当掌握日本的历史人文、风土人情和当下流行的日本文化，这也要求日语课堂能够在教学方式上更加多元化，从而更好培养学生的多重日语素养。这正是当前大学日语课堂所严重欠缺的，无论是语法讲解、还是任务教学，都难以对，上述能力实现有效提升

4.削弱学生的自主学习能力

学生学习需要有一定自主性，但是由于课前预习只是提倡性的学习方式，对于预习效果并没有严格的评价标准，因此学生之间的预习方法、范围都不统，这也导致学生没有真正达到预习的效果。正是因为欠缺预习这项环节，所以学生也不会带着问题听课，进而无法对课堂问题形成独立思考。这个问题也是一个死结，令课堂教学效果每况愈下。教师如果为了提问题而提问题，就会严重拖慢教学进度，导致教学计划完不成任务。这也使教师在具体教学中避重就轻，导致提问在课堂上并没有成为主要教学方式。

二、应用微信公众号辅助大学日语教学的用户基础

微信是2011年腾讯推出的一款即时通信服务APP，经过几年的发展，如今微信在功能上8趋完善，如今在全国范围内用户已经超过10亿。微信的重要功能中，微信公众号就是其中的一款应用产品，无论个人还是机构，都能够在微信公众号中分享自己的想法与感悟，输出不同的观点，和目标用户形成良好的互动，具有良好的互动性和丰富性。

微信用户和互联网用户特点，具有很高的重合性，大学生正是微信，应用主力军，因此可以在教学辅助方面大显身手。微信公众平台属于移动教学范畴，同计算机辅助教学有一定差异，相关研究证实，在学习效果方面，移动语言学习明显比计算机辅助语言学习更优，能够充分调动学习主动性。

三、利用微信公众平台强化大学日语教学辅助应用对策

进入21世纪之后，随着教育改革的不断推进，令教学方式不断创新，微课、慕课、翻转课堂在这样的时代背景下应运而生。借由移动终端的强势发展，微信公众平台也逐渐有了现实应用的可能。微信是大学生主要应用的社交软件，可以基于微信公众平台的特点，建立各种适合日语教学的订阅号与服务号，实现信息推送、交流与管理素材的功能，进而融合自媒体与服务渠道，实现对日语教学资源的优化。

实际建立微信公众平台时，应当将日语教学资源的各种形式，包含图文、音视频等各种形式，在微信公众平台上优化整合，并开拓师生交流渠道，将传统的线下练习搬到线上，使课堂教学能够有效开展，加强大学生日语学习的实践性，进而调动学生的自主性和探索性。

（一）开发教学资源管理模块

首先是日语教学资源模块，在日语学习微信公众平台上，能够搭载各种形式的电子教学资源，利用Word、PPT、音频、视频等形式展现教学资源。针对Word文本资源，为了提升学生的学习热情，教师可以将一些可读性和趣味性较强的日语范文，发布在微信日语公众平台上，激发学生的阅读兴趣，使学生能够进行自主阅读。教师可以正常布置学习任务，令学生对范文中的语言句式、情感表达等进行体会，这样不仅能够充分调动学习积极性，而且也能提升学生参与意识，使学生提高对文章的鉴赏能力。如果教学资源为PPT，教师可以通过微信日语公众平台，将课堂上用于讲课的教学难点和重点以及思维导图，提前展示在微信公众平台上，使学生自由阅览。尤其是枯燥的语法，教师可以让学生在微信公众平台上，加强对知识点的理解，使正常的课堂教学事半功倍%。

如果教学资源形式为音频，教师则可以利用微信公众平台上传教学音频，可以选择一些日文歌曲，或者教材听力原文，使学生能够对日语环境了如指掌。最后是视频形式的教学资源，这种形式的教学资源较为常见，无论是来自日本的动漫，还是日本历史、社会文化，都可以成为视频教育素材，使学生在掌握日文教材知识点的同时，可

以加深对日本文化的全方位理解，令学生深刻意识到B语的趣味性，令学生在学习时更加直观。

其次是自测练习模块。在这一模块中，教师可以将日语听说任务与日常练习布置在微信公众平台上，不仅可以加强日语听力训练，而且可以进行会话模块的训练，进行大量针对性练习。这样学生不仅能够在日语翻译和外来语的反应上，加快反应速度，使学生能够加强自身日语发音能力。另一方面，鉴于微信公众平台的信息沟通特点，教师也能够对学生的学习情况进行实时监控，在平台上完成作业的批改和测验工作，实时给予学生考评结果，教师反馈信息将直接显示在学生作业测验页面。

最后是互动交流模块的开发。由于微信有聊天群的功能，因此可以将群命名为“日语角”，对日语文本交互功能形成一定支持，在群中聊天需要用日文，这样就可以锻炼学生的实际日文应用水平，并且形成较强的日文思维能力。在锻炼日语时，不仅可以打字，也可以发语音，模拟实际用日语聊天的场景，实现日语交互式练习。

（二）优化日语基础微课应用设计

1.优化课前教学设计

教师在备课阶段应当将繁多的日语课程变薄，依据难易度的不同，将需求分成不同阶段，利用短视频完成讲解知识要，点的任务。短视频可以应用录屏软件制作，也可以利用网络教学资源完成辅助教学的工作，除此之外，教师也应当根据不同的文化场景和语言情境，为学生带来更多的教学参考价值。另外，教师可以围绕短视频内容编写针对性训练的练习题，进而培养学生听说读写的各方面能力。至于日语测验，可以在线完成，在短时间内由教师录制音频，在学生听过录音之后完成答案的上传。

2.完成知识传递的工作

微信公众平台可以强化知识传递，学生可以基于不同的教学任务要求，针对性观看教学视频，对观看视频中的问题进行实时记录。微信随堂笔记可以录音，学生可以随时读写，对自身发音正确性进行纠正，最后进行习题测试，学生可以在线答题并提交，通过改正错误的方式，对现有学习成果进行巩固。学生如果学有余力，可以对教材之外的知识广度适当延伸。对日语微课而言，微课能够对正常大学8日语课堂教学形成较好的辅助作用。在教学时间上，对教师的讲解时间大幅缩短，转而增加了课堂互动联系时间，应当充分重视学生的主体作用，教师应当正视自身引导作用，对学生日语语言能力进行重点培养，增强学生跨文化交际能力，达到素质教育的目的。

结语

总体来说，随着社会上日语学习热度的提升，大学日语教学课堂的问题更是不容忽视。在信息技术飞速发展，微信公众号如火如荼的时代背景下，教师有必要重视微信公众平台的优势，将各种形式的日语教学资源发布在微信公众平台上，使学生能够拓宽学习资源渠道，提升学习便利性。在构建微信公众平台时，教师应当注重教学资源的收集，并开发多种教学形式，在兼顾教材知识点的同时，加强学生对日本文化的理解，从而对日语教学形成积极影响，促进教学相长，真正做到以学生为主体，提高日语教学效果。

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