探析核心素养视域下的小学语文阅读教学策略

摘 要：随着教育行业的不断发展，人们对于教育的态度与观念也在逐渐发生着转变，成绩不再是教师与家长所关注的焦点，自主思考、對知识的运用等核心素养的锻炼与培养逐渐被越来越多的人重视。小学阶段正是学生成长的关键时期，在这一时期中，学生智力快速发展，核心素养也在逐渐形成。而小学语文整个语文教育中的基础部分，对于提升学生的核心素养，促进学生的全方位发展有着巨大的作用，而阅读在其中占据了极大的比重。因此，抓好小学语文的阅读教学，深度结合核心素养教育理念，为学生提供更好的教育环境对于小学语文的发展以及学生之后的学习与生活有着至关重要的作用。文章从小学语文阅读课程教学的现状、结合核心素养的重要性以及切实可行的实施措施这三个方面对核心素养视域下的小学语文阅读教学进行深入探究。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

一、 前言

现如今，学生核心素养的重要性受到了越来越多的教师与学者的关注与认可，新课改中也同样强调教育要重视学生的核心素养的培养，这已然成为教育发展的又一重要方向。而小学语文阅读由于其学科的特殊性致使其授课内容与核心素养有一定的联系，加之小学阶段是学生心智与观念成型的关键时期，教育的难度也有所降低，因此，在小学语文阅读中加入对学生核心素养的锻炼对于教育以及学生的个人发展都有着战略性的重大意义。但现阶段的小学语文阅读授课尚存在着诸多的问题，明确授课过程中所面临的问题以及核心素养视域下阅读的重要性，并有针对性地提出切实可行的具体实施措施，是每一位相关的教育工作者需要深入思考的重要问题。

二、 小学语文阅读的现状

（一）授课形式较为单一

笔者在经过大量的实际调研后发现，在现阶段的小学语文阅读授课过程中，许多的高中语文教师仍然会采用自己所熟知的传统授课方式进行授课，即：以教师自身讲解作为主要的授课形式，主要围绕着黑板与课本进行授课，学生往往是一种被动地接收状态，这种单一的授课形式不但会导致课堂内容讲解变得十分枯燥，课堂氛围也会因此而显得过于沉闷，在降低学生的学习热情以及授课质量的同时，由于学生只得被动地接收知识，授课效率也被大大地降低，更是加大了学生对于所学知识的接收与理解难度，从而导致课程质量与教学效率的大幅度下滑，并且十分不利于学生核心素养的培养。

而导致授课形式单一的原因主要有以下几个方面：第一，受传统的应试教育以及教师自身以往的教育观念的影响，以往的应试教育对于我国的教育行业产生了极为深远的不利影响，即便是在提倡教育改革的现在仍然有着极为浓厚的意识残留。许多教师受其影响，仍然会下意识地在授课中采用这种授课形式。第二，学校自身硬件设施的缺乏，首先是高新技术的应用，一些小学尤其是位置较为偏远的小学中的自媒体设备准备并不完善，或是没有实现全面安装，或是由于没有及时维护导致出现故障的问题。其次一些学校中可供学生阅读的读物过于稀少，无法满足教学的需求。硬件设施的缺乏也是导致授课形式单一的重要原因之一。第三，教师自身专业技能水平良莠不齐，或是由于自身的懒惰，或是由于缺乏了解渠道，没有及时认识到学生核心素养的重要性，也没有及时更新自身的授课水平，进而导致其授课形式的单一。

（二）学生缺乏端正的学习态度

学生的态度能够在极大程度上影响课程的质量与学习效果，而根据笔者的调查发现，许多的小学生在语文阅读课程上的表现并不理想，大多都缺乏一个端正的学习态度。而这种学习态度的缺失不但导致阅读课程无法顺利进行，导致授课质量与效率的大幅下滑，同时这种行为本身就是一件不良的行为习惯，会极大地影响学生核心素养的形成。而导致这一问题出现的原因，一方面是上文所提到的单一的授课形式导致学生学习兴趣与热情的缺乏。另一方面则是学生在小学阶段中的心智发展尚未完全，其天性便是较为活泼好动、贪玩，且缺乏自我约束能力，因此在课堂上往往会有小动作或是注意力不集中等问题的出现，而教师有时会出于课堂时间的限制以及照顾其他学生等诸多因素的考虑，对其的劝导会停留在简单的劝说层面，若是学生并未影响到其他同学，少部分教师甚至会采取默不作声的处理方式，这种处理方式更是加重了学生的态度问题。除此之外，教师与学生之间互动环节的缺失也是导致学生出现态度问题的一个重要原因，小学生幼小的年纪使其理解能力较弱，对教师所讲述的知识接收速度较为缓慢，但教师受以往授课观念的影响只是一味地在向学生灌输知识，忽视了学生的情感，这会导致学生自信心的缺失，进而影响到学生的学习态度。

三、 核心素养视域下阅读的重要性

（一）有助于转变教师的授课观念

在核心素养视域下，教师需要重视起学生责任感、兴趣、对知识的运用能力等等多种核心素养的培养，而传统的授课方法无法满足这一教学需求。因此，为了满足新型的教学需求，教师必须要真正地重视起培养学生核心素养的重要性，进而改变自身的授课观念与授课方式。例如：为了激起学生对于语文阅读的兴趣，教师需要彻底摆脱传统“我讲你听”的单一授课方式，通过添加游戏环节以及增加师生互动等多种形式丰富授课形式，活跃课堂氛围，进而吸引学生的注意力，激发学生对于阅读的兴趣。而为了锻炼学生对所学知识的运用能力，教师需要让学生真正参与到授课过程之中，通过角色扮演、知识竞赛等形式让学生拥有可以运用所学知识的实践机会等等。

（二）有助于提升学生的核心素养能力水平

核心素养视域下的小学语文阅读课程能够有效地提升学生的核心素养水平，对其之后的学习与生活都会产生极为显著的作用。首先，阅读能够增加学生的知识储备，拓宽学生的视野。小学生由于其有效的年纪以及生活范围的影响，在阅历方面较为缺少。而阅读课程正是学生增强见识的最佳时机，书籍是一件极好的承载工具，大到整个世界，小到一只蚂蚁都可以在书籍中表现出来。阅读一篇讲述世界地理的文章，学生便会对世界有一个基础的认知，了解到七大洲与四大洋，了解到中国在其中的位置;阅读一篇鲸类科普文章，学生会了解到鲸鱼这一庞大的海洋生物并非是鱼类。其次，阅读能够锻炼学生的思维能力与分析能力，每一篇文章都有其独特的思想价值与文学内涵，而学生在阅读过程中借助长期的积累以及教师合理地引导与讲解，会逐渐理清其发展脉络，理解其中的文化内涵，从而提升自身的思维与分析能力。再次，阅读能够培养学生对世界的认知以及正确三观的形成。每一篇文章中都渗透着作者对于世界的看法与自身的观点，而这些都是立足于作者长期的阅历以及思考的基础之上，有着极高的价值。而学生在长期的阅读过程中会自觉或是不自觉地受其影响，在潜移默化之中对其进行吸收借鉴，并逐渐形成自己的观念。

四、 具体的实施措施

（一）转变教师观念，提升教师授课水平

教師是课程的设计者与实施者，唯有转变教师的授课观念，提升其授课水平，才能保障小学语文阅读的授课质量。首先，相关的教育部门需要加大宣传，通过宣讲会或是制定相应的手册等形式让所有的学校与教师了解到核心素养的重要性与小学语文阅读的发展方向，出台相应的政策，为核心素养视域下的小学语文阅读的推广提供强有力的支撑。其次，学校方面要起到一定的辅助作用，开设相关培训课程，邀请相关专家对任课教师们讲解其重要性与具体的实施方法，转变教师的授课观念。最后，教师自身要对所讲述的学科的发展状况有一个清晰的认识，时刻关注相关政策的出台，把握教育发展的方向，当发现学科教育有所变动时，要积极通过多种渠道补充自己，提升自身水平，进而向学生提供更好的教育环境。例如：教师通过参加学校的培训课程或是调查相关资料以及观看网课教学等多种形式，深入了解培养学生核心素养的重要性以及具体的教学措施。

（二）丰富授课形式，提高授课质量

传统的授课形式俨然已经无法满足现阶段的教学需求，因此，必须丰富阅读的授课形式，提升其授课质量，满足教学需求。

第一，阅读课程要与高新技术相结合，将单一枯燥的文字转化为文字、图片、视频多重教学，在丰富授课形式，活跃课堂氛围的同时，也使得文章变得更加直观易懂，有利于加深学生的理解与印象。这就要求一方面学校要加大投资力度，完善自媒体等基础设施的建设与维护，为教学提供硬件上的支持，另一方面，教师也要熟练运用自媒体技术与课件授课。第二，与实际生活相结合，文字终归有虚幻的成分，小学生的理解与分析能力较弱，接收起来难度较大，这时将文章内容与学生的实际生活相结合，既增强了学生的熟悉感，又有助于学生的理解。例如：在阅读与树木相关的文章时，教师可以组织学生去公园或是树林中进行观察，教师在一旁加以讲解，在加深学生的理解的同时，也能够令学生感悟到大自然的壮美与伟大，有助于其核心素养的培养。

（三）合理引导，规范学生行为

小学生生性贪玩好动，且自我约束能力较弱，这时就需要教师加强对学生的引导，规范学生的行为。教师可以通过趣味问答的形式加强师生之间的互动，令学生真正参与到课程教学中，并激发学生对于阅读的兴趣。例如：在讲述与鲸鱼有关的文章时，可以向学生提问：谁知道鲸鱼有哪些特点啊？并对回答正确的学生给予鼓励与嘉奖，鼓励学生积极回答，能够有效地活跃氛围，调动学生的学习积极性在加深其对知识的记忆同时，能够有效地锻炼学生的口语表述与自信心的培养。教师也可以通过挑选有趣的文章结合深刻哲理的讲解来引导学生正确的核心素养形成。例如：教师选取《愚公移山》这一寓言故事进行讲解，既能凭借有趣的故事情节吸引学生的注意力，同时其中教师也能逐步引导学生感悟其中蕴含的深刻哲理：坚持不懈的重要性，有助于学生养成坚持不懈的优良品格。

五、 结语

现如今，学生核心素养的培养已然成为教育过程中的又一重要方向，对学生的学习与生活起着至关重要的作用。身为相关的教育工作者，需要清晰地认识到这一点，并为之做出努力，致力于向学生提供更好的教育。这正是教育工作者的职责所在。

参考文献：

[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（6）：94-96.

[2]王友东.核心素养下小学语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2020（7）：61.

[3]郭胤鑫.基于核心素养视角下小学语文阅读教学策略探析[J].科学咨询：教育科研，2020（2）：238.

作者简介：相贝贝，江苏省南京市，南京市江北新区鼎泰实验小学。