童心母爱：于实验探索中提炼生长

余颖

【关键词】童心母爱；教学原则；学制改革

【中图分类号】G42【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）58-0015-01

1956年8月，斯霞应《江苏教育》编辑部之请，参与了低年级语文字词教学座谈会，首次系统回顾和论述了低年级字词教学中的三个环节——字词的出现、讲解和巩固。《字词教学的方法要多样化》发表并产生了重大影响。这就是斯霞后来进一步总结和倡导的“字不离词，词不离句，句不离文”的识字教学原则。

1958年9月，江苏省教育厅决定在南师附小进行小学五年制的学制改革实验。试点班班主任、语文和算术两科的教学任务全落在斯霞老师的身上。尽管没有五年制的教学大纲，没有相应的教材，她没有犹豫，愉快地接受了任务。

1960年，《江苏教育》编辑部语文教研组四天全程蹲点斯霞的五年制试点班，听课，测评，与本校六年制的二、三、四年级三个班进行同课教学后的对比分析，并进行了识字量、填空、造句、标点符号和作文的五项测验。在深入观察、调研的基础上，于1960年7月刊发了《斯霞同志的语文教学经验》一文，系统剖析了斯霞老师的语文教学实践经验并进行了深刻的分析。同年，时任江苏省教育厅厅长吴天石先生全面考察了斯霞的语文教学工作，高度赞誉之余组织其他学校教师学习斯霞的“随课文分散识字”教学法，都取得了良好的效果。改革实验后，他撰写了《一切优秀的教学经验都应当在全省开花结果》一文，号召广大教师学习斯霞，他说：“斯霞的经验，归结到一点，就是以语言教学为中心，在教学过程中，把识字、阅读、写话三者结合起来，使儿童迅速学好祖国语言。”

多年的沉潜，斯霞凭借着对儿童的了解，能敏锐地从儿童的表情和态度中及时准确判断他们对所学内容的理解程度，从而调节自己的教学内容、教学进度和教学方法，一步一个脚印审慎地探索和创新。各项评测结果显示，学生负担不重，身体素质良好，德智体全面发展，五年制的学制改革实验取得了成功。

1963年，《江苏教育》副总编辑徐文和新华社江苏分社文教记者古平深入斯霞老师的班级进行采访。他们捕捉到斯霞老师关心学生、爱护学生、教育学生的细微点滴，于1963年5月在《江苏教育》刊发了古平、徐文（笔名习文）所写的《育苗人》一文。文中将斯霞这一时期的思想提炼为“童心母爱”，指出儿童有一颗“纯洁稚嫩的心”，教师要以“童心爱童心”；儿童“不但需要老师的爱，还需要母爱”，教师需要“像一个辛勤的园丁，给我们的幼苗带来温暖的阳光和甘甜的雨露”。其后，古平将《育苗人》一文中关于斯霞老师教学方面的内容予以舍弃，改题为《斯霞和孩子》，于1963年5月30日在《人民日报》上刊出。斯霞的“童心”与“母爱”在全国的教师群体中都产生了巨大的影响。一时间，全国的学校都在颂扬斯霞事迹，掀起了向斯霞学习的热潮。

因五年制学制改革实验，斯霞老师的理论和实践知识都得到了丰富，正如她自己所言：“学制改革这五年，我的思想上经历了一场革命，发生了质的飞跃，这在我的教学生涯中具有重要的意义。”而《育苗人》中对“童心”“母爱”的提炼，在经历宣传赞颂与错误的批判后，经斯霞老师不断地理性思考，从而促进了斯霞“童心母爱”教育思想的纵深发展，更使斯霞完整的理論体系最终形成。

若干年后，关于“童心母爱”，斯霞老师有了这样的表述：“与孩子打成一片，这叫有童心；要把学生当作自己的孩子一样来看待，这就叫对学生的母爱。”朴实的话语，是斯霞老师70多年教育教学实践的结晶，生动标示着斯霞教育人格的精神特质，也是百年附小“爱的教育”理念的集成和代表。

（作者系南京师范大学附属小学校长）