深度学习的小学英语听说教学对策分析

张明珍

摘 要：听说课在小学英语教学中占有重要的位置，深度学习与听说课又是紧密相关的。文章基于深度学习的小学英语听说教学对策进行探究，首先分析了使听说教学能够进入深度学习，然后分析了影响小学英语听说教学的要素，最后分析了深度学习的小学英语听说教学策略，从“做好听前准备，创造趣味情境”“听中对话，激活学生的知识加工”“听后输出，学会知识迁移”三方面进行阐述。

关键词：深度学习;小学英语;英语听说教学

一、 引言

人类的语言技能共包括听、说、读、写四个方面。听是输入大量知识的重要途径，说是进行语言表达的重要方式。听说技能是语言技能的两项基础能力，听说课也是英语学习的重要课程。在中国，大多数学生都是从小学开始学习英语。因此，小学英语听说教学对于学生的语言综合能力发展来说是非常重要的。但目前而言，小学英语听说教学存在着一些误区。在应试教育的背景下，部分教师只注重培养学生的考试能力，忽视了学生的英语听说能力。在小学英语教学中，加强学生的英语听说能力，可以帮助学生更好地学习英语，从而提高学生的英语素养。

二、 使听说教学能够进入深度学习

（一）深度学习的认识

学习一般分为深度学习和浅层学习。浅层学习是指比较被动地接受知识，对知识的来源不进行深度的研究。与之相反的深度学习是指学生通过自己的观察分析从而得到深层知识的含义。因此，深度学习是一种主动的、探索性学习方法。深度学习要求学习者自身具有较高的自主学习性。通过开拓思维，实现知识的整合应用。深度学习提倡学生掌握一定基础知识，在基础上将新旧知识有效结合，并运用到生活中，可以提高学生的创造性思维。

（二）深度学习的必要性

在新课改背景下，教师要求学生不仅能够拥有优异的成绩，还需具有想象能力和创新能力。这也是学习英语所必要的要素，深度学习的本质也是这样。在广州教科版英语教材中，对话板块和岂会板块是比较重要的学习要点，随着学生的年级增长，对话板块也会逐渐增多，对学生的口语能力和思维发展有了更高的要求。因此，在深度学习下进行听说教学，可以有效地促进学生的思维能力，也能提高学生的英语核心素养。

三、 影响小学英语听说教学的要素

（一）语言环境的影响

在小学英语听说教学开展中，缺乏语言环境氛围。良好的语言环境对于学生的听说来说有着重要的积极作用。英语听说学习，不仅学生要将知识学会，更要学会运用，将知识口语化，提高语言输出。但是由于英语并非中国学生的母语，学生缺乏听说的练习环境。

（二）教学资源分配不匀

教育行业一直在积极改革，但是由于中国人口数量庞大，始终做不到小班型授课，一定程度上会影响学生的学习进展。并且中国地域辽阔，很多地区的教育资源和硬件设施存在较大的差异性，很多教育资源以及教学老师无法进行合理的分配。中国大部分班级的学生都在40人左右，课堂时间有限，教师不能完全照顾到每一位学生，导致学生的听说方面得不到良好的锻炼。此外，教学模式一直沿用传统的方式，不在适用于新时代的学生，不能激发学生的兴趣，影响学生的学习效果。

四、 深度学习的小学英语听说教学策略

关于深度学习，美国学者对其进行过深入的研究，并写成《深度学习的7种有力策略》一书，教师应深入研究深度学习模式，结合小学英语教学，探究出适合小学学生的学习方法。将深度学习法应用到听说课教学中，促进学生的英语学习能力。英语听说教学的深度学习路径如下：知识预测评估、创造情境、激活先期知识、深度加工、迁移运用知识、学习评价。

（一）做好听前准备，创造趣味情境

1. 利用知识预测评估，使听说教学切合实际

学生在学习中，经常会把现有信息和新的信息相联系，知识预测评估可以让教师详细了解学生的知识掌握情况，进而可以根据学生的实际情况来调整教学方案，在教学中可以帮助学生完成重点、难点的突破。教师要对所讲内容进行单元性梳理，将相关的知识内容融合到一起，在后续的听说教学中，能够将新旧知识完美融合，使学生不忘旧知识，又记新知识。例如在广州教科版英语五年级教材中，学习蔬菜类的单词时，要将以往学过的食物类单词提前整理好，结合课上所学的内容帮助学生回忆以往的知识。

对学生进行知识预测评估是非常有必要的，其方式也是多种多样的。可以通过测验、思维导图、头脑风暴等方式进行。例如，可以在授课前，制定好问卷调查，通过对学生测验来了解学生的知识储备情况。通常会有学生对所讲的词汇已经有了一定的认知，也会存在一部分学生对知识不了解。比如在三年级教学中，部分学生会把Yes，I do.和Yes，it is.弄混，不知道如何將两个句型进行区分。因此，教师在授课过程中，要针对重点句型进行更多的听说练习，帮助学生熟练掌握各种句型。

2. 创造趣味情境，提供良好的听说氛围

在授课过程中，教师要注重课堂情境的创造，让学生在情境中体会语言的作用，从而能够更好地学习英语。例如，在学习关于学校的课程时，教师可以先为学生详细地介绍学校的环境和情况，利用多媒体设备播放学校的宣传视频或者图片，让学生对学校有一定的了解。为学生创造真实的校园情境，能够帮助学生更好地进行理解，将抽象的知识变得形象化，可以有效地带动学生的学习积极性，使其愿意参与到学习中来。

（二）听中对话，激活学生的知识加工

1. 多听多说，激活学生的前期知识储备

说是要求学生能够做到口语表达，说分为高级阶段和低级阶段。低级阶段指的是学习的初期，对单词、句式的重复练习，也就是机械性操作。高级阶段指的是已经可以将知识灵活运用，这个阶段也就是深度学习的阶段。小学英语听说教学应该要以听促说作为教学原则，在课堂中让学生多听多说。在授课过程中联系学生以往的知识，勾起学生的知识回忆，可以促进学生的知识巩固，也有助于实现知识的迁移，从而促进学生进入深度学习中。例如，在学习天气类的词汇时，可以帮助学生回忆以往学过的关于天气的知识，比如与天气相关的颜色、运动等等还包括Do you like...？What can you do？等等句型。在这种教学环节下，教师要进行大量地读和说，刺激学生的听，激活学生以往的知识储备，使这些知识重新回到学生的脑海中。从而促进学生说的能力，丰富学生的语言输出。