试论小学数学绘本教学的价值与实践策略

摘 要：数学绘本是数学教学质量提高的催化剂，它数图结合、图文并茂的特点，能够让学生在绘本所创设的情境中更快乐、更轻松地学习。文章分析了绘本教学的应用价值，提出了开展绘本教学要遵循数学味原则和趣味性原则，并对其具体实施进行了介绍。

关键词：绘本;小学数学;兴趣;教学

一、 小学数学绘本教学的价值

（一）贴近学生的生活

包括数学学科在内的所有学科，无一不是来源于实际生活，又要服务于实际生活的。增强学科教学的生活气息，既是为了体现学科的实用性，同时又能够吸引学生的兴趣。因为学生总是对周边事物感兴趣的，将学科知识与实际生活相分离的教学，将学生的思维限于书本之上，容易使学生产生学习数学是为了考试，考试考了高分就等于数学学得好的错误认识。我们学习任何一门课程，会不会将其应用到生活中解决实际问题，才是检验我们学的好与不好的关键。但是不能否认的是，当下许多学生会做题、会考试，但是不会举一反三，不会学以致用。为了解决这一问题，教师需增强数学教学的生活性，而绘本在这时就充当起了教师的好帮手。绘本色彩鲜艳、内容新颖，用小故事、小图画的形式给学生展现生活常事，学生看着绘本就好像在看小画书一样，轻松没有压力地就认识和学习了数学知识。就好比《数学启蒙》这个系列的绘本，里面都是学生每天都在经历的生活情节，像是“起床上学了”这一节，描绘了女孩从早上起床开始，几点几分都干了什么事情，最后进行总时间的计算，完成这节课“量与实测”部分内容的知识教学。学生在看这节绘本时，会有较强地代入感，他们会联想自己一天的活动，还会像书中的小女孩一样记录时间再进行计算，由此一来，学生不仅学会了知识，还应用了知识。

（二）开拓学生的思维

培养学生的学科思维能力，是每个学科教师共同的教学任务，让学生学会知识不难，但是要让学生形成缜密的数学思维却是比较困难的一件事。就拿数形结合思维来讲，小学生很难将比较抽象的数学知识在脑海中转化成比较形象好理解的图形，为此，教师可以和绘本这个小帮手合作，将知识点具体化。比如，我们在引导学生计算平面图形的面积时，就可以让学生阅读绘本的相关章节，对着绘本里的各类图形比划比划，然后通过小组讨论的方式，找出各类图形的特点，总结出相关的面积计算公式。这样一来，面积公式以具体化的形式展现在学生眼前，他们看着图形推公式，看着公式想图形，数形结合思想便会逐渐萌芽，而且，小组合作讨论的形式也给了学生自主探索的机会，对于学生个人能力的培养也是有好处的。再比方说，我们在学习“点和线”的相关内容时，教师就可以让学生对绘本内容进行分享，要求成员之间相互分工，分别阅读《点和线相遇》绘本中的一段内容，然后就自己阅读的内容进行组内分享。那么有的学生阅读完就会分享“两点之间形成一条线段”，有的学生就会分享“三角形有三条线组成”，这时教师再问学生“三角形一共有多少个顶点和多少个角？”学生对这个问题都胸有成竹，异口同声地回答“三个顶点、第三个角”，这都是学生在各自分享知识的基础上归纳总结出来的，问题回答出来他们都开心极了。这个过程，学生的思维一直处在活跃状态，他们对点和线、对三角形都有了更深地理解。

二、 绘本教学的应用原则

数学绘本与教材不一样，教师不必事先对其进行深层次地研读，也不用围绕它设计教学，在课堂上同样不必采用多种教学方法对其进行演绎，虽然教师无法借助教学用书对绘本内容进行归纳，但是实际上，绘本教学对老师来讲，教学压力还是相对比较小的，但是这不意味着教师就可以让学生自学绘本内容就算完事了，绘本教学依然要遵循一定的原则。例如，要明白绘本教学的根本所在，遵循其数学味原则。所谓数学味原则，就是牢牢记住绘本教学的最终目的在于帮助学生掌握数学知识，提高数学能力，数学绘本以故事为依托，为学生介绍数学知识，故事就是明线，数学知识就是暗线，而绘本教学的意义就在于让数学这条暗线更加深入学生的内心。为了实现这一目的，在开展绘本教學时，教师要做到：第一，要引导学生发现绘本故事中的数学信息，并尝试对其概括和总结，将散于绘本中的数学知识集中起来，显现出来。第二，要加强练习，要结合绘本内容加强对学生的变式练习，让学生在各式各样的练习中，巩固自己在绘本中看到、学到的知识。第三，要给予学生自主学习的机会，教师可以利用白板中的“聚光灯”功能，将绘本中蕴含关键信息的内容聚焦放大，让学生通过小组合作，通过对聚焦出来的问题进行思考和解决。除了数学味原则之外，教师还要保证绘本教学的趣味性原则。绘本到底与课本不同，绘本以其丰富的色彩、有趣的情节等优势更容易吸引学生，因此，教师不能将平时的教学惯性延伸到绘本教学中来，不能让绘本教学变得呆板、乏味，而是不仅要保留绘本的趣味性，还要放大数学绘本的趣味性。反映在绘本教学中，就是要：第一，多运用儿童语言，数学绘本中的内容多于小学生的生活息息相关，对于学生来说有较强地代入感，可是，如果老师用平淡刻板的语气去展开教学的话，就会抹杀绘本内容的趣味性，严重的还会让学生产生老师在念经的想法。因此，在开展绘本教学时，教师要尽可能多的应用儿童语言与学生对话、与绘本对话，营造专属于小学生的语言环境。第二，增加动手操作的环节，尽管绘本中已经将一些抽象的数学知识具象化，但是为了让学生更好地理解掌握，教师还是应当多安排一些实践环节，用相应的学具、教具，让学生动手对绘本中的数学知识进行验证、探究。第三，要充分利用多媒体工具，让绘本中的内容活起来，调动起学生的视觉、听觉等多重感官，更能使其沉浸在绘本所描绘的数学世界里，通过增强学习体验，强化学习效果。

三、 绘本教学的具体实践策略

（一）利用生活元素降低学习难度

在开展绘本教学时，教师要积极利用我们上文所说的绘本贴近学生生活的优势。例如，我们在学习《统计》的相关知识时，就可以让学生看《忙碌的周末》绘本。周末对于孩子们来说，都是非常期待和喜爱的，他们在周末会进行各种各样的活动，比如和小伙伴们去打球、和爸爸妈妈去商场购物，等等，学生和绘本中的主人公容易产生共鸣，所以在学生看过了绘本之后，教师就可以提问：“绘本中的小朋友在商场购物中度过了自己的一天，他还特别用心的总结了购物统计单，那同学们能不能也学着绘本中的小朋友那样，也列出自己的统计单呢？”对于小学生来讲，“统计”算是比较复杂的知识点，如果一上来就给学生讲解介绍统计是什么、有哪些统计方法的话，会容易引起学生的不适应，毕竟在他们这个年龄，还十分缺少统计的经验，但是绘本的引用，为学生创设了一个他们经常经历的、十分熟悉的生活场景，让统计知识蕴含在有趣丰富的图文之中，如此数图结合，使学生对统计知识理解接受起来就变得十分自然、轻松。

（二）利用趣味故事吸引学生兴趣

与数学课本比起来，数学绘本显然趣味性要更强一点，所以也更容易吸引学生。在开展绘本教学时，教师要积极借助绘本中的小故事，让学生沉浸在故事中感受其中的数学知识。好比说我们在学习《找规律》时，教师如果引入《一个红色圆点》绘本，然后看着绘本中的文字和插图，试着总结出一个有趣的小故事，并让学生一边听着、看着有趣的小故事，一边试着找绘本图片的规律，那么教学效果一定是非常理想的。学生听故事听得入迷，但也没有忘了老师提出的任务，他们看着、比着、画着、尝试着找规律，探究兴趣非常浓厚。再比如，我们在学习“小数的加减法”的时候，就可以将运算规律、定理融合在绘本《神奇的胡萝卜》绘本的小故事里，让学生听着故事就把知识学习了，学生不会感到学习压力，学习兴趣自然也就会慢慢培养起来。

（三）开展课堂互动，活跃课堂氛围

真正的好课应是在互动中进行的，但是以往数学课堂上，学生很少开口，顶多就是回答一下老师提出的问题，这种情况不加以改善，学生的学习兴趣就会逐渐下降，许多老师苦恼不知道该如何与学生互动，上课提出个问题，学生也大多都是低着头沉默，老师为了不浪费课堂时间，只能自问自答或者随便找个学生回答了事。而不知道如何和学生互动这个问题，在绘本教学中就可以很好地被解决，因为首先学生对绘本内容有比较高的兴趣，愿意去看、去表达，其次绘本内容的多样性，也给了老师更多和学生交流的机会。比如我们在学习《长方形和正方的面积》时，教师可以借助绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》来展开教学，“从前有一个魔法师，一心想要制作出一种吃了就可以实现愿望的药，而哈哈阿姨吃下了这个药，随后就突然看见了两组可以帮助她快速计算长方形和正方形面积的公式，你们谁能说出来哈哈阿姨看到的是哪两组公式吗？”学生一边思考一边探讨，很快就得出了正确答案。这时教师可以在黑板上写下一些数字，并继续给学生讲故事“哈哈阿姨家有一块长方形菜地，黑板上的这些数字就是菜地的长和宽，过了一段时间，哈哈阿姨想把这个长方形的菜地扩建成正方形的，你们能给哈哈阿姨帮帮忙吗？”学生听了，很主动的就去和同桌、和组员开始了讨论，对于学生最后讨论出来的结果，老师会对他们进行表扬，这整个过程，学生和老师间的互动很多，学生和学生间的互动也很多，课堂互动让课堂氛围活跃了起来，也让学生在思考和表达中，增强了自身能力。

四、 结语

总而言之，数学绘本是教师开展数学教学时的得力帮手，其能够凭借其丰富的色彩、有趣的故事吸引学生，也能够很好地帮助学生理解学习和应用数学。在开展绘本教学时，教师要以教材为主，以绘本为辅，数图结合，积极发挥绘本在培养学生学习兴趣方面的优势，从而实现教学质量的提高。

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作者简介：郑小琴，福建省漳州市，福建省漳州市实验小学。