交互式电子白板在小学数学教学中的作用分析

摘 要：随着教育信息化的发展和新课改的不断推进，各式各样先进的信息技术在小学教学中被广泛运用。多媒体技术是当今信息技术领域中发展最快、使用范围最广、最活跃的一种技术，它具有图像、文字、声音相结合的特点，是一种科学先进的辅助教学方式。小学数学作为一门逻辑性强、严谨性高、趣味性强的重要基础学科，更是应充分利用多媒体技术，将多媒体技术与小学数学教学完美地融合在一起，能够大大提升小学数学的教学效率和教学效果。交互式电子白板作为较为先进的多媒体辅助教学方式，具有科学先进、定位精准、安全环保、方便快捷等优点，其将传统的课堂板书与计算机技术完美地结合在了一起，已经被广泛运用于小学数学课堂教学中。

关键词：交互式电子白板;小学数学;多媒体技术;课堂应用

一、 引言

信息化时代的到来和发展，促进了多媒体技术的出现和运用，社会各个领域都享受到了多媒体技术所带来的便利和帮助。多媒体技术具有灵活性强、展示度高、形式多样等特点，在小学数学教学的过程中运用信息技术，是现代教育教学的必然要求。多媒体技术不仅能够将教材中的数学知识变得更加生动、形象、有趣，同时还能给丰富数学教学内容，拓宽学生的视野和知识面。在学数学的教学过程中，充分运用交互式电子白板，不仅能提升小学数学的教学效果，营造轻松良好的课堂氛围，同时还能调动学生的学习积极性，有效地发挥先进多媒体技术的辅助作用，促进小学数学教学目标的顺利实现。文章将以阐述交互式电子白板在小学数学教学中的应用意义作为切入点，進一步探究交互式电子白板在小学数学教学中的实践运用及所要注意的问题。

二、 交互式电子白板在小学数学教学中的应用意义

（一）能够优化小学数学的教学方式，提高教学质量

交互式电子白板的应用能丰富和改进小学数学的教学方式，打破传统的教学模式，使教学方式多元化，而科学、先进的教学方式能够将教学难点化难为易。在传统的数学教学课堂中，主要的教学方式是老师讲解并加上板书，这样的传统模式有很大的局限性。很多数学知识是较为抽象的，老师单纯的讲解和板书很难将知识点完整的演示给学生，导致学生对知识点的理解不够直观，这样限制了学生的思考范围及思考方向。而交互式电子白板能将多元化的教学方式带入到数学教学的课堂中去，老师可以通过PPT、图片、小视频等多种方式将知识点演示给学生，使知识点更加直观、准确、易懂，从而大大提升了小学数学的教学质量。

（二）能够营造轻松活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣

将交互式电子白板与小学数学教学紧密结合，能够充实和丰富现有的小学数学教学内容，使单调枯燥的教材知识变得有趣多样，从而营造出轻松活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。同时交互式电子白板能够增强老师、学生及电子白板之间的交流和互动，营造活跃的课堂交流环境。首先，交互式电子白板能促进师生间的交流，老师可以运用电子白板向学生们演示一些生动有趣的数学知识点和问题，引导学生积极思考讨论，同时运用电子白板的批注功能针对学生的思考结果进行评价，使学生更加直观地了解到自己对知识点的掌握程度，营造平等民主的师生关系。其次，交互式电子白板能促进学生之间的交流，老师可以将学生分为不同的学习小组，引导各学习小组进行问题讨论，然后安排每个小组的组员运用电子白板将小组的观点分享给大家，增加学生的参与度。最后，交互式电子白板能促进学生与电子白板之间的互动，通过电子白板，学生可以观看详细的教学视频、图片等，还能亲自操作电子白板进行知识点的复习和掌握。如在学习立体图形时，由于立体图形的抽象性，很多学生难以想象出准确的图形结构，而通过交互式电子白板的演示，学生可以从多个角度对立体图形进行直观的了解，加深学生对知识点的认知和掌握。交互式电子白板的运用，能够使教材知识更加生动、形象，营造出轻松活跃的课堂氛围，极大地调动了小学生学习的积极性。

（三）有助于收集、整合教学资源，开阔学生视野

教材的内容总是有限的，老师的教学水平也是有一定局限性的，通过运用交互式电子白板，可以使老师收集和整合更多的教学资源，不断学习和提升自身的教学水平，保证了课堂教学内容的科学性、先进性、丰富性，从而达到开阔学生视野的教学效果。网络中的信息量是巨大且无穷尽的，交互式电子白板的运用，可以打破传统教学时间、地域的限制，改变单一、枯燥的教材内容，充分利用网络中源源不断的教学资源给学生更加生动、形象地讲授，加深学生对知识的掌握和理解，拓宽他们的视野和知识面。

三、 交互式电子白板在小学数学教学中的实践运用

（一）丰富教学内容，调动学生学习的积极性

在小学数学教学过程中，老师可以运用交互式电子白板这一多媒体技术收集、整合课本上所没有的教学内容，使用先进的教学模式和教学设施，将拓展出来的教学内容展现出来，激发学生学习新知识的欲望。如小学数学老师在讲授“多边形的面积”这一教学内容时，可以在备课阶段将互联网上各种关于多边形的形状图片，切割转化的过程、课后习题练习等知识信息筛选并收集起来，通过交互式电子白板将制作好的PPT、短视频、多边形演示等在课堂中播放展示给学生。多样的图文信息、直观的图形切割展示及丰富的课后习题，能够极大地调动学生学习的积极性，营造轻松的课堂氛围，提高课堂教学质量。

（二）实现小学数学教学远程教育，共享优质教学资源

随着互联网科技的迅速发展，共享资源成为一种常态，人与人之间的沟通交流不再受到时间、空间的限制，各种资源的更新和共享都能快速、准确实现。通过运用交互式电子白板的演示播放功能，老师和学生可以在远程教育的过程中参考和学习全国各地优秀老师关于数学的教学形式及内容，从中学习到很多好的经验和知识，同时，一些乡镇学校也可以通过远程教学享受到优质的教学资源。如数学老师在教授“数与计算”等相关数学知识时，可以远程学习全国各地优秀老师的讲授过程，参考学习其他老师的课件，对自身的教学工作查漏补缺，提升教学能力和水平，为学生提供更优秀的教学过程。

（三）运用交互式电子白板实现小学数学知识的普及

因小学生的知识范围、思维能力、理解能力有限，许多数学知识对于小学生来说是抽象的、难懂的。为了帮助小学生们轻松掌握数学知识，加深对数学知识的理解和运用，老师们可以收集各类数学小常识、小故事，通过在交互式电子白板上展示制作的数学小视频，演示数学小实验等方式帮助小学生实现数学知识的深入普及。如小学数学老师在讲授“秒的认识”这一章节时，可以收集一些生活中关于时间单位的小常识视频和实验，可展示钟表上秒针的运动、一秒钟能做些什么等，调动课堂氛围，加深学生对数学知识的印象。

（四）运用交互式电子白板培养学生的抽象思维

对于小学生来说，刚刚接触数学知识会面临很多的难题，特别是抽象思维的培养，需要长期的学习和引导，数学老师应采用科学合理的教学方式，善于发挥交互式电子白板的辅助作用。如在学习图形的相关知识点时，很多抽象的数学概念是较难理解的，小学生在初步接触时难以形成抽象的思维模式。此时，数学老师可以充分运用交互式电子白板的演示、绘图等功能，将抽象的数学概念通过具体的实物图形展示给学生，使学生更加清晰、直观地了解抽象化概念，潜移默化中培养学生的抽象思维。

四、 交互式电子白板在小学数学教学应用时所要注意的问题

（一）运用交互式电子白板时要注意把握应用程度

交互式电子白板的应用虽然可以提高小学数学的教学效率和教学质量，但老师们在应用时要注意以教学实践的具体需求为准，做到科学合理运用。小学阶段的学生有着好奇心重、注意力不集中、爱玩等心理特征，若过度依赖和使用交互式电子白板，不仅会影响学生自主思考的过程，同时也会使学生的学习注意力分散，导致老师的教学质量大打折扣。因此，应注意交互式电子白板的应用程度，科学合理应用，切勿滥用。

（二）运用交互式电子白板时要紧密结合教学内容

通过交互式电子白板，我们可以得到丰富多样的教学资源，但并不是所有的教学资源都适用于小学数学的教学课堂，如何选择适当的教学资源是老师应当学习和注意的。小学数学老师在筛选和收集这些教学资料时应紧密结合所教学的内容，不可无目的性、无针对性地使用，保证交互式电子白板的运用能为课堂教学所服务，切忌囫囵吞枣，过于追求教学资源的量而忽略质的要求。

（三）运用交互式电子白板时要保证老师的引导作用

在运用交互式电子白板时要明确认识到它的作用和角色，切忌弱化数学老师的引导作用。在现代课堂教学中，无论使用多么先进化、多元化的辅助教学工具，老师永远是课堂中最主要、最有力的引导者，若老师过于强调交互式电子白板的辅助作用，盲目过度使用交互式电子白板，不仅会导致老师的引导作用大打折扣，同时也无法突显老师在课堂教学中的重要角色。

五、 结语

综上所述，交互式电子白板作为较为先进的多媒体辅助教学方式，具有科学先进、定位精准、安全环保、方便快捷等优点，其将传统的课堂板书与计算机技术完美地结合在了一起，已经被广泛运用于小学数学课堂教学中。科学合理地运用交互式电子白板，能够丰富教学内容，优化教学方式，营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性，大大提高教学效率和教学质量。因此，小学数学老师在应用交互式电子白板时，应紧密结合教材内容，把握应用程度，保证老师的引导作用，不断探究交互式电子白板在小学数学教学中的应用方法，及时发现问题、总结经验，适时调整和改进数学教学实践过程中的交互式电子白板应用方式，发挥交互式电子白板在小学数学教学中的真正作用。

参考文献：

[1]李顺娟.交互式电子白板在小学数学教学中的应用探讨[J].数学学习与研究，2018（10）：72.

[2]田淑红.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].考試周刊，2018（40）：86.

[3]王潇.试析交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用策略[J].中华少年，2019（9）123.

[4]张明新.分析小学数学教学中交互式电子白板的应用策略[J].小品文选刊，2019（9）：14.

作者简介：马成林，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州广河县陈家小学。