浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养策略

摘 要：随着我国教育事业的不断进步与发展，国家加大力度对教育体制进行有效、科学的优化与完善，不断重视学生“德、智、体、美、劳”的综合发展，快速提高学生的综合能力与素养。小学数学作为小学阶段重要的学科之一，数学教师需要不断地提升学生们的抽象思维与逻辑思维，进而在一定程度上帮助学生们可以更好地理解数学概念与理论知识。同时，数学教师也要不断发挥自身的能动性，积极地创新数学的教学模式，并依据学生们自身的发展情况与接受数学知识的能力，尽可能地激发学生们学习数学的兴趣，培育学生们计算意识与计算能力。文章主要对小学数学教学中如何提升学生们的计算能力进行详细地分析与阐述。

关键词：小学数学;计算能力;培养

一、 引言

在新课改进程不断加快的背景之下，如何有效地提升小学阶段学生们的数学计算能力已经得到了人们的普遍关注。对于数学中的计算能力而言，其是数学核心素养的关键组成部分。基于此，作为一名数学教师有责任也有义务通过切实可行、科学的方式方法有效地提升学生们的计算能力，进而在一定程度上提高数学课堂的效果与效率。由于小学阶段的学生各个方面都处于成长阶段，因此想要在根本上提升学生们的计算能力，数学教师就需要深入地了解班级中每一位学生自身的情况与差距，调动学生们学习数学的积极性与热情，从而保证学生们都可以融入数学教学环境之中。

二、 小学数学在教学过程中出现的问题

小学数学是小学阶段重要的学科之一，数学对学生们的成长与发展起到了至关重要的作用。但是，在当今的小学数学教学过程中，部分的数学教师认为数学科目比其他科目容易教，只需要让学生们掌握住相关的概念、知识理论以及公式并通过数学例题的讲解，就可以使得每一位学生理解数学知识，进而达到数学的教学目标。此教学方式存在着很多需要改进的地方，其不能培育出学生们良好的计算习惯和拓展学生们的数学思维，因此，数学教师利用“填鸭式”的教学方式很难完成一定的教学任务。同时缺少有效的、合理的数学计算联系，不仅达不到巩固深化知识点的目的，同时还会严重遏制学生的学习兴趣。所以，数学教师要逐渐地引导学生们去思考数学问题，降低数学计算带来的难度，从而充分地激发学生们学习数学的积极性。

三、 学生们计算能力的培养在小学数学教学中的重要性

作为一名小学的数学教师，学生们计算能力的培养是教师有效开展数学教学活动的前提，只有让每一位学生具备较强的计算能力，才能保证学生们对相关数学知识的充分理解。因此，数学教师要加大学生们计算能力的培养力度，通过计算，有效地帮助学生们培育良好的逻辑思维和抽象思维。由于小学阶段学生们的思想观念都处于萌芽期，数学教师要牢牢地抓住这一个阶段，不断地提高对学生们数学计算能力的培养，协助学生们养成良好的思维理念。

学生们在现阶段的学习之中，语文、英语与数学之间存在的差异性较大，语文、英语的着重点在于学生们的理解记忆，而数学着重点在于学生们的分析与推理，所以学生要是没有一个较强的计算能力，那么在今后的学习当中将会变得极其困难。

四、 小学数学教学过程中提高学生们计算能力的策略

（一）情境创设，调动学生们学习的积极性

作为一名数学教师，可以将数学计算题目与学生们的日常生活进行相互之间的融合，进一步的调动学生们对数学学习的兴趣与积极性，保证每一位学生都可以融入数学计算的过程当中。例如，数学教师在教授《100以内加减法》时，数学教师可以情景创设的方式吸引学生们上课时的注意力，激發学生们对数学问题思考。“在周末的时候，小明的爸爸、妈妈带领小明去迪士尼游玩，迪士尼的成人票是90元，而学生票比成人票少50元，那么学生票是多少元？”通过问题的创设，数学教师为学生们营造了一个良好的思考环境，充分地拓展了学生们的思维，同时学生们也依据实际情况列出相关的算式计算出准确的答案。在此之后，数学教师还可以循序渐进地引导学生们与之前学习的相关内容进行比较与总结，利用迁移学习的方式，既让学生们温习了之前所学知识，也让学生们接受新学知识，从而使得学生们喜欢上这种情景创设的数学计算的方式，在最大限度上提高了学生们的计算能力。

（二）注重基础，提高学生们口算能力培育

在对学生们计算能力培养的过程当中，口算对学生们的计算能力起到了至关重要的作用，因此，学生们在数学学习时要掌握良好的方式方法。对于小学阶段的数学题目而言，其包含的内容较多，无论是较为简单的100以内加减法还是较为困难的四则运算，都是通过多种口算题目相互融合所形成的，所以学生们自身的计算能力水平的高低取决于学生们的口算能力。基于此，小学数学教师在平常的教学过程之中，要按照一定的规律与原则不断地锻炼学生们口算计算能力，预设一些难度较为平均的题目让学生们进行口算与计算，进而在提高学生们自信心的同时提升学生们自身的计算能力。例如，数学教师在教授《20以内的进位加法》时，数学教师可以先锻炼学生们5以内和10以内的口算能力，在经过长时间的训练之后，学生们在面对20以内的较为复杂的题目时可以将问题进行拆分，对于较为简单的部分可以通过口算来解决，而较为困难的部分可以通过自己的分析与理解，逐渐地寻找到题目的答案，最后再将拆分的题目进行结合得到最终答案。

（三）了解学生，帮助学生养成良好计算习惯

学生们在对数学题目进行求解的过程当中，学生们所犯下的计算错误并不是不能更好地理解数学题目，而是学生们没有一个合适、良好的计算习惯，使得学生们在计算时出现进位错误、位数不对齐等多样化问题的出现。因此，数学教师在进行数学教学时，可以循序渐进的帮助学生们养成一个“一看、二想、三计算”的计算习惯，在解决数学问题之前，首先让学生们明白需要认真、仔细地分析数学题目，理解题目中每一句话和每一个符号的意义与作用，然后在自己的脑海中构想题目计算的思路与顺序，最后使用准确地计算方式将数学问题解决。与此同时，数学教师要告诫学生们在书写时要整齐，有效地避免由于书写的潦草、混乱而影响数学题目正确与错误的辨别。由于小学阶段的学生们在进行计算时难免会出现马虎、没看清题目的现象，所以数学教师还要培养学生们在计算过后检验的数学习惯，保障学生们所计算出的题目结果是正确无误的。通过此方式，可以逐渐地培养学生们良好的计算习惯，有效地提升学生们数学计算能力。

（四）提高重视，增强学生们数学计算培训

数学教师在开展相关的数学教学活动时，数学教师的责任与义务就是负责“教”，而学生们就是负责“学”。因此，作为一名小学数学教师要开展多样化的数学教学活动，进一步提高学生们的综合能力与综合素质，同时，数学教师要以学生们作为课堂的主体部分，了解每一位学生们的需求，进而制定科学的教学计划与策略，有效地开展有针对性的教学活动，进一步提高数学课堂效率与课堂效果。小学数学教师在进行数学教学活动的过程当中，需要将理论知识与实践进行相互之间的结合，充分地使用好课上的时间，待课上教学内容传授完毕之后，留出一定时间为学生们解惑答疑以及设定相应的题目，让学生们进行解答。例如，数学教师在教授《除数是一位數的除法》时，数学教师可以依据学生们掌握数学知识的程度为学生们设立题目：“商店出售玉米，已知一袋玉米的重量为9千克，那么拥有63千克的玉米可以装满几袋？”数学教师让学生们利用课上所学的数学知识进行问题的解答，进而在一定程度上提高学生们对数学知识的理解与接受程度。通过此方式，学生们自身的计算能力水平得到了极大地提升，同时也增加了教师与学生们之间的交流与沟通，让数学教师了解并认清当前学生们的学习能力与学习水准，从而在这一定程度上可以有效地制订出今后的数学教学方案与计划，为学生们今后的数学知识学习和计算能力的提升做好铺垫。

（五）认真分析，帮助学生们建立良好学习方法

学生们使用的数学学习方式方法对其自身的学习效率有着直接的关系，较差的学习方式会使得学生们数学学习效率低下，导致学生们数学学习成绩不理想。因此，小学数学教师要增加与学生们沟通与交流的次数，在发现学生们数学学习方法出现错误时应及时地指正并予以正确地指导，从而提高学生们的数学学习效率。学生们在解决数学教师所布置的数学题目时，可能由于读题不仔细、马虎等各种各样原因，使得在数学计算过程中出现各类错误，若经常出现此问题就会切实地打击学生们学习数学的积极性以及降低学生们学习的兴趣，进而影响数学教师教学活动的有序开展。所以，小学教师要根据数学教材中的知识点与内容为学生们制订合理、科学的解题方法与学习方法，帮助学生们在进行数学题目解题的过程中可以具有良好的解题思路和解题方法，进而在一定程度上提高学生们自身的计算能力。当每一位学生都具备了良好的学习方法和解题思路时，学生们可以更好地理解和审视数学题目中所设立的条件、符号以及未知项，从而在脑海中构想解题思路与解题的方法将数学题目完美的解决。

五、 结语

综上所述，当前各个地域的教育部门都希望数学教师要以培养学生们核心素养为中心展开多样化的数学教学活动，在进行数学教学的过程当中，学生们计算能力的好坏可以直观地反映出数学教师的执教能力，因此越来越多的数学教师加大了培养学生们计算能力的重视程度，通过情景创设、更新教学理念以及创新教学的方式方法，进而在最大程度上激发学生们对数学知识学习的热情，提高学生们数学的计算能力，从而为学生们今后的进步与发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[4]杨廷强.谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提升[J].数学学习与研究，2020（4）：76.

作者简介：郭丽羡，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市石码中心小学。