提高小学语文阅读教学效果有效性的策略探究

摘 要：随着国家新的课程改革的推行，小学语文课程教学过程中的阅读教学备受关注与重视，但是在当前的小学语文阅读教学过程中仍然存在着一些问题，这就需要教师在教学的过程中不仅要注重教授学生基本的知识，还需要积极发现语文阅读教学中存在的问题并进行改善。因此，小学语文阅读教学过程中教师需要结合新的课程改革具体要求，通过大胆变革教育理念、科学制定教学计划、培养学生阅读兴趣等多方面出发，全面促进小学阶段学生的语文阅读能力提升，从而进一步促进小学语文阅读教学的目标实现。文章就提高小学语文阅读教学效果有效性的策略展开了分析。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

一、 引言

随着国家经济、科技等多方面的不断发展，对于小学阶段教育的重视度越来越高，而语文学科在小学阶段的教育重处于一种比较重要的地位。阅读教学在小学语文课程教学当中是重点内容之一，由于小学阶段学生的知识储备量、理解能力、判断能力等方面相对来说都比较薄弱，他们独立自主阅读的能力也是十分有限的。因此，小学语文阅读教学过程中教师需要加强对学生的指导，从而有效实现全面促进小学阶段学生的语文能力提升。

二、 传统语文阅读教学的弊端

在具体的实施小学语文阅读教学过程中依然会存在比较多的问题，这些问题在一定程度上限制了语文阅读教学的有效性。所以，小学语文阅读教学过程中教师需要积极认知并分析现状，在教学理念、教学形式等方面着手观察，从而有效意识到小学语文阅读教学中存在的不足。

（一）教学形式不够多样化

随着当今社会各方面的不断发展与进步，许多教师在教学过程中的形式也逐渐变得多样化，小学语文课程教学也不例外，但是有许多教师在具体实施阅读教学活动过程中依然存在思路狭窄、教学形式过于单一化等多种现象，学生在这种枯燥、乏味的氛围中只能处于一种被动的学习状态，久而久之，学生难免会对语文阅读学习产生排斥感，甚至一些学生会对语文学科产生厌学等心理现象，这些现象并不利于小学阶段学生的语文阅读以及综合发展。所以，小学语文阅读教学过程中教师作为知识传授者应该创新教学思维、拓展教学思路，引导小学阶段学生能够进行创造性的阅读。

（二）教学目标不够明确化

小学语文课程教学过程中开展阅读教学主要为了促进学生的自我学习与探究能力等提升，但是在具体的小学语文阅读教学过程中许多教师由于教学目标不够明确，导致学生在学习的过程中没有较强的针对性，在阅读文章或者读物的过程中也不能有效根据教师的教学设计完成目标，这并不利于小学阶段语文阅读教学的效果提升。因此，在开展小学语文阅读教学的同时教师需要根据学生的知识储备与理解水平等进行科学规划，确保学生在阅读文章或者读物的过程中能够具有较強的针对性，从而有效推动小学语文阅读教学的效果提升。

三、 小学阶段开展阅读教学的有效措施

教师在意识到小学语文阅读教学的现状之后需要结合这些问题进行改善，在教学的过程中以学生为主体，并且需要在开展阅读教学活动之前制定科学的教学计划与目标，引导学生形成阅读的兴趣，同时还要注重在小学阶段学生身心成长的关键时期引导其进行自主阅读，这对于小学阶段学生以后的综合发展与学习等都具有比较关键的作用与意义。

（一）将学生作为教学主体

在新的教育理念影响之下对知识传授者的教学方式有了新的要求，在以往的小学语文教学过程中教师仅仅依靠自己在课堂中单纯地讲授课本教材知识，学生在课堂学习的过程中只能处于一种比较被动的状态，在这种教学模式之下学生往往会出现消极回避、主动性不高等多种现象。所以，小学语文阅读教学过程中教师需要立足于学生的角度开展教学活动，使学生能够轻松愉悦地参与到语文阅读学习当中，还可以增强学生语文阅读的自信心，从而进一步推动小学语文阅读教学效果的提升。

例如，在进行《鹿角和鹿腿》教学过程中，教师可以首先在课堂中有感情的将这篇文章对进行范读，学生在仔细聆听教师范读的过程中就可以体会到其中的情节。然后，教师可以让学生同桌之间一位学生结合自己的情感将这篇文章进行阅读，另一位学生通过聆听发现对方存在的错别字或者问题，并且及时进行纠正，教学场面一下子热闹了起来。运用这种阅读教学的方式能够有效实现立足于学生的角度开展活动，学生也能够积极参与到学习当中，并且在阅读学习的过程中可以有效实现互相监督，可以及时发现对方的问题并给出意见，同时还可以有效避免自己产生同样的问题。由此可以看出，在具体实施小学语文阅读教学的过程中教师需要立足于学生的角度开展活动，让学生在欢快愉悦的阅读学习氛围当中学习到知识，还可以有效增强小学阶段学生的语文阅读自信心，从而有效推动阅读教学效果的提升。

（二）制定科学的教学计划

制定有计划的教学方案是开展各项教学活动的前提，但是许多知识传授者在开展教学活动之前通常会忽略制定教学计划，导致教学活动不能顺利开展或者无法正常进行。所以，小学语文阅读教活动过程中教师需要结合学生的实际情况制定合适的教学计划，保证教学活动的顺利开展，并且使学生通过阅读学习掌握到更多的知识，这对于小学阶段的学生来说是比较重要的。

例如，在进行《燕子》教学过程中，教师首先可以结合课本文章中的知识内容制定有计划的教学方案，避免学生在阅读文章的过程中无法总结出其中的重点知识，导致学习效果不理想的现象出现。然后，教师在课堂实际教学当中可以结合文章中的知识内容提出：文章从哪些方面描述了燕子的形象？是按照什么顺序来描述的？燕子活动在怎样的环境当中？燕子飞倦了是怎样的等相关问题，让学生带着这些问题有针对性的阅读文章。最后，教师可以在规定的时间之后随机抽查几名学生针对这些问题进行回答。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师需要意识到制定科学的教学计划的重要性，并且结合小学阶段学生的实际情况引导学生展开学习，从而有效促进小学语文阅读教学质量的提高。

（三）培养学生的阅读兴趣

学生如果在学习知识的过程中缺乏兴趣的引导，最终的学习会达不到理想的效果。因此，小学语文阅读教学过程中教师需要结合学生的学习兴趣展开教学活动，学生在充满着好奇心与兴趣的情况下才能够全身心投入到阅读当中，逐步培养学生在阅读的过程中形成阅读的兴趣，从而有效推动小学语文阅读教学的不断发展。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师可以在课前搜集一些与小兴安岭有关的图片或者视频等資料，在课堂教学过程中通过多媒体出示这些让学生进行观看与欣赏，让学生首先对小兴安岭具有一个大概的了解，并且在学生欣赏的过程中引入本节课程的主题，调动学生的好奇心与兴趣。然后，教师可以有感情的将这篇文章进行范读，学生在聆听教师范读的过程中就可以结合自己的理解展开想象，对于文章的脉络等也会具有初步的了解。最后，教师可以让学生结合这些相关的图片有感情地朗读文章，并且引导学生在阅读的过程中结合图片与文章中的描述展开合理的想象。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师应该注重培养学生的阅读兴趣，通过这种日常的阅读方式促使学生养成良好的阅读习惯。

（四）注重学生的自主阅读

语文阅读教学的过程中教师不仅仅需要注重学生的学习效率的提升，更需要注重引导学生养成良好的阅读习惯以及阅读方式，从而使学生能够具备自主阅读文章与读物的能力。由于小学阶段学生的知识量与阅读方式相对来说是有限的，教师就需要在注重引导学生逐步形成科学的阅读方式与习惯。

例如，小学语文阅读教学的过程中，教师不应该将阅读的文章与读物局限于课本教材当中，可以引导学生利用课余的时间阅读一些杂志、文章等，还可以通过现代化的信息技术手段自主查阅一些有趣的文章，并且让学生在阅读杂志等读物过程中将好的文章剪切下来，在自主阅读文章过程中的好句子等摘抄下来。然后，教师可以让学生在课堂中进行分享，让学生通过多种渠道自主阅读也可以有效调动学生的兴趣，使学生能够积极地参与进来，久而久之，学生们就会养成一种自主阅读的良好习惯与能力。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师还应该注重引导学生自主阅读，使学生通过自己感兴趣的渠道与方式进行阅读，帮助学生在身心成长的关键时期养成自主阅读的能力与良好习惯。

（五）阅读与写作有机结合

在以往的小学阶段的语文阅读教学过程中很容易可以看出，阅读教学与写作教学是不可分割的，两者之间存在着必然的联系。但是大多数教师在开展小学阶段的语文阅读教学过程中通常会忽视与写作教学相结合，导致阅读教学达不到较高的效果。因此，教师在小学阶段的语文阅读教学过程中需要提高与写作教学相结合的重视度，引导学生在提升自己阅读能力与水平的同时还可以有效地促进其写作能力的提升。

例如，在进行《大青树下的小学》教学过程中，教师首先可以带领学生有感情的诵读整篇文章，并且为学生详细讲解文章中的脉络与结构等，同时将文章中的描述手法、语句词汇等重点进行讲解。然后，教师可以为学生提供一定的时间让其展开自主性的阅读，让学生在阅读的过程中进掌握到其中的生字等，并且加深学生对于文章中的结构等理解与掌握程度。最后，教师可以让学生在自主阅读结束之后结合文章与自己的经验，将校园用自己的话写下来，在写的过程中可以将本节课程所学习到的文章中的知识作为参考。如此一来，不仅仅能够有效提升小学阶段学生对于所学文章的结构、语言等方面的理解，还能够有效引导学生实现学以致用，将自己的实际生活与所学习到的知识相结合进行写作，有效实现阅读与写作的“双重”发展。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师可以将阅读与写作进行有机结合，引导学生在阅读学习的过程中还可以有效促进自身的写作能力提升。

四、 结语

综上所述，阅读教学在小学语文课程教育当中是比较重要的一个组成部分，教师可以从将学生作为教学主体、制定科学的教学计划、培养学生的阅读兴趣、注重学生的自主阅读等多方面出发，全面促进小学阶段学生的语文阅读能力提升。

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作者简介：陈荣贵，福建省厦门市，福建省厦门市集美区乐安小学。