浅谈支架式教学理论在小学英语写作教学中的应用策略

摘 要：对于小学生来说，写作可以有效培养其的语言表达能力以及语言组织能力，不管是对于语文的写作还是英语的写作都是需要教师们给予一定的教学方向以及目标，正确地给予学生写作的指导，而支架式的教学提供了一定的教学策略。教师们应该合理地运用支架式教学法，教会学生如何正确地进行英语写作，由繁化简，由易到难，慢慢地让学生不管遇到任何的英语写作题目，都可以构建正确高效的英语写作方式，使得其得到高分成绩。基于此，文章主要简述了支架式理论在小学英语写作教学中的应用探究。

关键词：支架式教学;教学理论;小学英语;英语写作;应用探究

对于小学生来说，小学英语的培养仍处于基础阶段，为了今后更好地英语学习，需要从小认真培养正确的英语思维能力，其中对于英语写作的培养也是必不可少的。有了正确的小学英语写作思路，可以更高效地完成一篇英语作文，可以在考试的时候节省一定的考试时间;有了正确的小学英语写作框架，可以更好地在英语写作中拓展自身的写作思维能力;有了正确的小学英语写作培养，可以更好地培养学生的全面发展。所以，构建好良好的支架式教学是每一位英语教师所需要时刻提高的能力，要在不断完善自身能力的同时，多思考不同的教学方式，可以更好地激发学生对于英语学习的兴趣，促进英语写作能力的提升。

一、 支架式教学的相关理论

支架式教学理论，简单来说，就是教师在课堂教学中构建良好的教学框架，给予学生正确的思考方向，再让学生通过这些框架进行思考延伸。将难以理解的地方化繁为简，更为通俗易懂地让学生进行学习理解。因为现如今，大部分的小学生对于英语写作的理解都仅存在表面，而且有时候在写作的过程当中会遇到各种问题，如想表达的单词不会，语句不通顺，主谓宾等一系列错误，所以在新课改的背景下，想要培养学生的德、智、体、美、劳的全方面发展，教师们可以尝试对于支架式教学方法的合理应用，以学生为主体，在教学课堂中，把发言权给予学生，拓展学生正确的小学英语写作的思维能力，培养学生的英语写作能力，从而提高学生的英语作文成绩以及小学英语整体成绩。

二、 支架式教学理论的应用

（一）教师正确的引导

想培养学生在英语写作等方面的能力，教师的正确引导是必不可少的。对于小学生来说，身心的任何方面都仍处于发展阶段，而此时正是奠定良好基础的时候，如若没有教师的正确指导，学生对于英语学习的兴趣也会日益降低，所以说，教师要发现不同的教学方式，提高学生对于小学英语学习的兴趣，自主学习的能力，以及自主培养小学英语写作的兴趣，而这每一步都少不了教师的正确引导。引导的方式有许多种，可以在课堂教学中，教师提问问题后，让学生通过自己给出的例句模仿回答，让学生构建一个模仿并且自主思考的过程以及能力，可以大大地加强学生对于英语口语能力的培养以及对于英语写作范文的模仿能力。也同时可以在课堂教学过程中，通过游戏的进行，激起学生对于英语学习的兴趣。游戏的模式可以是通过单人的比拼也可以是小组内的团队合作。若想利用单人比拼的方式，让学生之间进行自我发言，教师可以给予学生几个学过的单词，让学生造句子，或者写一篇英语小短文，给予学生五到十五分钟的思考时间，让每位学生积极发言，获得积分，最后积分最高的学生可以获得小奖品。这不仅可以快速提高学生在课堂内对于英语学习的积极性，也同时提供了支架给予学生造句或者造小短文的思考，间接地培养学生的英语写作能力。若想利用小组之间对抗的方式，教师可以先在黑板上写出几个英语字母，作为英语单词的开头，然后让学生小组讨论，这些英语单词字母可以分别写出多少种不同的英语单词并且利用想出来的单词造一个句子的形式，给予学生小组讨论的时间十到十五分钟，然后学生进行举手抢答，积分高的小组每一位小组成员都会有小奖励。这种利用小组的形式进行游戏的方式，不仅可以提高学生的团队合作能力，也同时让学生对所学单词进行了良好的巩固复习，并且也利用了支架给予学生每个单词可以造出什么句子的形式，间接地提高了学生对于英语作文的写作思考，也培养了学生的英语写作能力。

（二）教学中基于对教材的延伸

小学英语教材的知识大部分都是比较通俗易懂并且能够快速告诉学生所需学习的知识点，但是如果教师只是单纯地让学生进行教材中的学习，而不对教材内容进行适当的延伸，会大概率地降低学生的英语能力，从而有可能影响学生今后更高等的英语学习。在课堂教学中适当地对教材进行延伸，可以有效地指引学生教材中所告诉的可以进行学习的方向，也同时可以提高学生的自主思考能力。例如，在学习“Weather”这篇课文的时候，可以先让学生通过一段短视频初步了解课文所要讲述的内容，并且可以通过疑問的形式，寻问学生今天是怎样的天气，然后再进入课文的学习当中。先对课文中的单词进行简单的学习，像hot，cool，cold，warm等，其次再通过对课文的理解，告诉学生单词的意思并教授正确的发音，让学生进行跟读。接着再利用支架式的教学方式，让学生利用这些单词进行造句，也同时用英语说出今天是什么样的天气，这一系列给予学生一定支架的发问回答，可以让学生抓住这篇课文所要学习的目标，并且对所学的教材知识进行一定的思维补充。同时，教师可以利用支架式的方法，将这篇课文所涉及的难点单词进行一定的整合编曲，将这些单词编成适合学生传唱的简单英文歌，朗朗上口，可以加深学生对这些单词的深刻印象，也同时为学生的英语写作的单词进行一定的积累，为学生的英语写作提供了一定的思路以及框架，从而提高了小学生的英语写作水平。

（三）教学中联想式的教学方式

联想式的教学方式，可以有效地提高学生对于英语课文的理解，同时加深学生对于课文的印象。不管对于哪一门学科，联想式的教学都是可以大概率地提高学生的学习成绩以及自主思维能力。提高小学生的英语写作能力，单词的积累，语法的应用，作文文章的框架每一步都是至关重要的，有了这每一步的提升，可以大概率地提高小学生的英语写作水平，进而提高学生的英语成绩，在这个积累的过程中，经常有需要进行记忆的地方，而这时进行联想式的记忆可以记得最牢固，也同时利用支架式教学与联想式的记忆相结合，可以培养学生的英语写作能力，也同时提高学生对于不同学科学习的掌握度以及兴趣。例如，在学习“My friends”这篇课文的时候，可以让学生进行课前预习，了解每一个形容人物的形容词等等，此外，在课堂教学中，教师不仅要注意让学生掌握每一个单词的正确发音，也同时要让学生学会使用这些单词并合理运用在自己的写作句子当中。当然，为了更好地对这些单词进行记忆，可以通过联想的方式，教授小学生利用这些单词将自己生活中近亲的家人或者是自己的朋友同学进行联想，并对他们进行支架式记忆。也可以在课堂教学中，让其中一位学生站上讲台背对其他学生，然后由教师告诉其他学生通过描述另一位学生的外貌、性格等特征来让讲台上的学生进行猜测，培养一定的默契，也能让学生对于单词的印象更为牢固。所以，将所学单词与人物进行适当的匹配，从而之后在回想单词的时候，通过自己之前联想到的人物的支架进行回想，可以更为高效地回忆单词并且加深对所学单词的印象，也通过在课堂教学的形式，培养了学生的反应能力以及学生之间的默契程度，加大了学生对于小学英语学习的兴趣。

（四）合理的英语语境环境的课堂构造

课本教材的教学，构建适当的架构方式，在教学课堂中利用游戏等多种形式来让小学生提高自身英语作文水平，自然也可以利用教室内的道具等的使用营造出适当的教学环境，培养学生的语境，也可以大概率地提高学生的英语作文能力，同时也可以营造良好的英语环境的效果，可以提高学生在英语教学课堂学习的积极性。例如，在学习“Shopping”这一课的时候，先用一节课的时间让学生学会并且记住这篇课文出现的单词，如：cheap，expensive，nice，pretty，big，small等形容物品的单词。接着可以利用一节课的时间，在教室内模拟买卖课堂，一些同学来当卖家，一些同学来当买家，然后利用教室内的事物来充当商品，如：学生的笔盒，粉笔，黑板等等简洁易懂的单词，根据课本内的范文句子，或者是通过教师给予的对话架构，来营造出买卖的环境，让学生从这种语境环境的良好氛围中感受到英语的魅力，提高小学生对于小学英语学习的兴趣，同时潜移默化地加强了学生对于这些单词的积累，以及在英语写作过程当中可以利用这些句子来使自身的英语作文更为完善。

三、 结语

综上所述，想要更好地对学生的英语水平进行培养，英语的听、说、读、写四个方面能力训练是必不可少的。对于小学生来说，最难的一步便是在写这个方面，部分的学生自主通过中文来直接翻译成英文，从而完成自己的英语作文。所以这时候，教师的正确引导是极为重要的，教师要在课堂教学中从多个方面来引导学生，而其中支架式的教学模式更能使学生接受。通过支架式的教学模式，可以大概率地提高小学生的英语写作能力，也同时这种方式可以利用在各个学科的学习当中，从而使学生的德、智、体、美、劳全面发展。

參考文献：

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作者简介：李孟孟，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市宕昌县计子川小学。