浅谈初中英语教学对学生思维品质的培养策略

摘 要：随着社会的发展，教育模式也隨之进行翻天覆地的改革。对于初中英语教学的改革变得尤为重要，英语不仅仅是一门课程，也是一门语言。改变传统的应试教育模式，从培养学生的思维品质入手，有利于学生的全面发展。文章从两个方面对学生思维品质的培养进行论述。

关键词：初中英语;思维品质;培养

英语是初中科目中比较重要的学科，同时也是大家比较关注的焦点。过去的教学模式使得英语课堂变得十分枯燥。小组合作学习方式利用在英语课堂上划分小组，让学生充分用英语交流所学到的内容，不仅能提高英语课堂的效率，还能利于学生对英语知识形成自己的思路。

一、 思维品质的概念

（一）思维品质的含义

思维来源于实际生活中，指的是人的大脑对于外界事物的反馈，并且针对此事物做出相应判断的过程。思维品质指的是思维的升华状态，是更加抽象化的概念，它体现了每个个体思维方式之间的差别。

（二）思维品质具有的特点

首先，批判性。批判性指的是针对已经存在的事物进行反复判断的过程，可以使学生已经形成的思维方式发生改变，以此来培养灵活多变的思维方式。其次，灵活性。学生灵活性思维方式的培养需要借助教师的指导，教师需要给学生提供各种各样的学习资料，能够使学生获取充分的知识，以此来培养学生灵活的思维方式。再次，独立创造性。独立创造性指的是创新能力的一个表现。具备独立创造性的学生可以独立创作出部分具有特色的东西，或者是提出一些有创新性、针对性的建议。不过，学生独创性思维培养与教师的帮助是不可分开的。教师必须多鼓励学生让其培养独立创造性的思维品质，给学生提供有针对性的帮助。最后，敏捷性。敏捷性思维从侧面体现了学生对于事物的解决速度。相对来说较强的敏捷性可以让学生在遇到问题的时候迅速想出解决办法并及时处理。

教师可以根据思想特点的相关联系性，针对细节出发，注重培养学生的思维方式，推进学生的良好发展。教师在培养学生批判性的时候，可以让学生利用逆时针形式进行逆推，可以针对事件的结果推断出中间发生的过程，甚至可以推断出事件的起因。培养学生独立创造性思维的时候，应让学生独立创作部分事物。在培养学生敏捷性的时候，教师可以增加组织学生参与活动的次数，从而锻炼学生的反应速度。

二、 初中英语教学中思维品质培养的作用

教育的最终目的是为了培养人才，并不是培养一些只能够重复性工作的机器。培养出来的人应该具备很高思维方式的，可以独立并自主完成工作，针对这种问题，最合理的方法就是在对学生进行鼓励和启发的过程中，让学生可以逐渐进步，逐渐提升自身的能力。目前中国当前阶段初中英语教学中还是存在部分问题，如在课堂上教师在教学过程中往往使用的是传统性、枯燥性的教学方式，学生学习的方式也都是较为机械性、没有针对性，教学内容相对来说比较单一、古板。这些原因都对培养学生思维品质有着很大的影响，造成学生没有办法形成独具一格的思维品质。初中英语教师必须着重于培养学生的思维能力，提升学生的学习积极性。针对学习思维的特性，从多种角度、全面性、用尽可能地建设条件，为学生提供培养思维品质的优良环境。针对中国当前教育人才的情况，学生思维品质的培养和英语教学内容并没有很紧密的关系。

三、 初中英语教学的培养现状

初中生正处于青春成长期，随着年纪的增长身心和思维进入一个成熟阶段，这时候就需要老师多关注学生的全面发展。对于英语老师来说从英语教学的思维发展角度入手，通过设计情景教学，有利于扩大学生的知识面。针对目前初中英语教学的现状，改变过去相对枯燥的教学环境，有利于学生提高综合素质。

（一）提高课堂活跃度

在目前初中阶段，初中生的学习任务相对来说没有那么紧张，对此在初中英语课堂上应该针对学生的思维品质进行培养，有利于提高课堂活跃度。改变过去的教学模式，英语老师可以进行分组合作学习，有利于提高英语课堂效率。小组合作学习不仅可以让初中生在学习英语知识的同时通过交流的方式开放自己的思维，还可以通过合作的方式增加小学生对英语的兴趣。将小组合作学习这个方式引入课堂有利于帮助初中生更好地完成初中的教学目标，让更多的家长也明白小组合作学习的重要意义，有利于促进学生的进步。

（二）调动学生的课堂参与度

过去英语的教学模式都是以老师教学为重点，学生边听边记。这种传统的教学模式不利于调动学生的课堂参与度。从不同方面来讲，学生积极参与到英语教学中，无论是提出问题，还是与同学间合作交流，都有利于学生学习英语知识。通过利用多媒体还原英语教学情景，问题肯定源于教科书的延伸，以教科书为例子，引导学生在学会知识的同时，还能更好地解决面对的问题，目的是为了更好地培养学生的思维品质，不仅可以达到良好的英语课堂效果，还可以让学生在其中学到不同的英语思路。

四、 初中英语教学存在的问题

（一）教学内容局限于教材

当前初中英语教学存在着一定的问题，从而影响学生思维品质的培养，首先，当前初中英语教学内容局限于教材内容，教材是英语教学的很重要资源，但是并不是全部内容，但是部分教师常常只是对学生教学教材内容。在开展教材内容教学时，教师常常也存在着对教材内容不熟悉的情况，缺乏对教材内容的有效掌握，不仅无法保证教材内容的教学质量，更是缺乏对教材内容的拓展，导致教学内容非常有限。在初中英语课堂上，部分教师往往只是对学生传授考试知识点，缺乏对知识的拓展，简单地以学生的考试成绩作为教学质量的评价，忽略对学生思维品质的培养。

（二）教学形式单一

在初中英语课堂上，部分教师采用的教学方式都是填鸭式，缺乏对学生学习主动性的培养，更缺乏对学生思维品质的培养。在课堂上，教师采取填鸭式教学，学生变成了听课的机器，对于知识的接受是被动的，这样的教学课堂不仅缺乏互动，更是缺乏教学质量的提升，不利于调动学生的学习思维。在课堂上，部分教师为了减轻教学压力，会重视对新媒体的运用，但是在运用新媒体上存在滥用的现象，比如存在一节英语课堂上，教师采用PPT讲课、采用视频讲课、采用音乐讲课等多种形式，导致学生大部分时间在嘻嘻哈哈，学习知识内容十分有限。

（三）教师的专业技能需提高

當前部分英语教师在毕业之后，重心都放在教学上，甚至部分英语教师担任班主任角色，班级管理任务繁重，导致初中英语专业能培训时间有限，教师的专业知识得不到及时更新，从而影响教学质量。比如，部分教师常常都是依靠自己读书时期所掌握到英语知识，工作之后就缺乏对英语知识的学习，导致知识体系过于老旧，与当前的英语教学需求存在一定的差异，从而导致英语教学质量不高。

五、 初中英语教学对学生的思维品质的应用方法

（一）培养学生英语的文化素质

如果想要在英语教学过程中提升学生的思维方式，第一，应培养学生英语的文化素质。英语教师可以根据各种途径让学生充分理解英语的文化背景，以此培养学生英语中的思维方式。初中英语教材中的英语文章包含着非常丰富的文化底蕴。教师应选择其中部分典型句式，涵盖丰富内容的，具备独特的英语文章和学生进行分享。可以让学生在上课过程中以轻松愉悦的方式学习并了解外国文化，在教师的引导下体会各地区的文化差异，让学生接受文化的熏陶，从而提升自身的思维品质。教师在教学中可以引入历史、人文、自然等知识。这种活动会让学生形成积极向上的生活状态、方式，对提升学生的价值观有着很大的帮助。教师在课堂教学过程中，可以灵活使用各种教学手段与教学素材，给学生提供不同的文化素材，来实现对于学生良好思想品质的培养。同时可以为学生的综合素质提升奠定夯实的基础。

（二）创设教材情境，引发学生思考

在初中英语课堂上，英语老师注重学生的阅读理解和口语表达，这个时候采用还原英语教材情境的方式有利于学生对英语学习产生兴趣。首先，老师需要将学生进行分组，课上根据小组进行讨论，有利于学生形成自己的思维方式。其次，英语老师需要了解每个学生在组内的基本状态，有利于平衡每个小组的综合能力更好地开展教材情境教学。学生与老师之间的互动更有利于拓展学生的思维，将教学贴近生活，有利于学生良好品质的培养。英语老师利用引导学习小组成员，加强英语学习效果，大家在一起演练英语教材内容，有助于改善课堂环境。

例如，在“Finding your way main task”学习中，此部分内容向学生介绍了正式信件的格式，可以在课前让小组成员收集关于An invitation letter这方面的资料，根据教材相关内容，小组间可以相互写一个邀请信函，然后在英语课堂上进行展示，在完成任务时组内成员的能力各不相同，根据这一状况，可以进行互帮互助，利用自己的长处弥补同伴的短板，促进完成共同学习、共同进步。

学生不仅能在英语教学过程中得到提高，还能更好地运用到实际生活中去，知识变得更加生活化，有助于提高英语课堂效率，不断提升学生自身素质。

（三）拓展教学模式，锻炼思维广泛性

初中英语教学应该拓展教学模式，锻炼学生的思维敏捷性。微课应用于英语课堂，构建学生学习英语平台有助于培养学生思维广泛性。初中英语知识相对比较基础，过去的英语教学模式无法让学生对英语知识进行深度学习。为了更好地贴近实际生活，利用英语微课教学，老师在教学中建立学习平台，初步对学生进行了解，有助于形成学生自己学习的英语网络需要。时代进步、新的教学模式应用将是教育教学发展的新形势。

六、 结语

综上所述，为了更好地提高学生的思维品质，需要锻炼学生的思维方式，引导学生进行自主学习。越来越多的人重视初中英语教学的发展，情境创设和小组合作在初中英语教学的应用能改善目前的英语课堂环境，所以初中英语老师要引起重视。

参考文献：

[1]殷卫娟.例析在英语教学中培养学生良好的思维品质[J].名师在线，2017（18）.

[2]向静.英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J].英语广场，2018（12）.

作者简介：季静柯，江苏省苏州市，张家港市梁丰初级中学。