微课在高中语文阅读教学中的运用分析

摘 要：微课基于现代化信息技术与互联网而形成的，是一种基于现代化多媒体工具的教学方式，其具有非常短小、精练、直观展现的特征，能够开展切实有效的语文阅读教学活动。可是在实际教学中在微课认知方面依然存在不足，教学方式也较为单一，学生阅读学习的兴趣与热性并不高涨等问题。文章着重探析高中时期语文阅读教学应用微课的相关原则，基于多样化的教学方式，阅读情境创设、阅读背景挖掘、读写结合以及课外阅读丰富等诸多方面进行探析，并阐释微课方面的具体设计、应用举措。

关键词：微课;高中;语文;阅读教学;运用

微课内容通常就是课程内容的一种精练形式，主题非常集中，也是课程内容当中的重难点部分，其能够将背景知识突显出来。在高中时期语文阅读课程的实际教学中应用微课教学方式，并不会因为课程内容的主题所影响。可遵照阅读教学的实际内容进行灵活应用，也可以把微课应用在阅读教学环节当中。高中时期的语文教师一定要重视微课教学的方式，及时对自身执教理念进行更新与转变，在语文阅读教学的实际开展中应用微课教学方式，将微课的作用充分发挥出来。

一、 在高中时期语文阅读教学当中应用微课教学方式要遵循的原则

微课教学方式的实际应用中，一定要明确的是，微课内容虽然短小却非常精练，其包含的知识内涵与教学作用都非常关键，很多时候短小的微课内容所起到的作用会超过课堂实际教学中的讲解，在阅读教学中应用微课是非常必要的，但是一定要遵循以下原则。

（一）主体性原则

新课改的全面施行，现代高中时期语文课程的阅读教学中一定要彰显学生的主体地位，基于主体性原则应用微课教学方式，对所有学生的实际学习情况、能力情况、智力情况等进行全面了解，对微课教学方式进行针对性应用，对学生参与阅读学习的进行充分调动。

（二）科学性原则

微课属于开展实际教学的一种有效方式，可是如果应用不当会对课堂教学成效、质量等产生不良影响，导致微课教学无法发挥出应用的作用。把微课和阅读教学的内容进行有机融合，秉承着科学性的原则，让二者实现渗透与融合，保证其在内容、形式等诸多方面是一致的，将微课教学内容存在的有效性、合理性作用充分发挥出来。

（三）有效性原则

微课教学的形式与内容较为丰富，可是一定要秉承有效性的原则，不仅要将教学内容直观地展现出来，同时更要将学生的主体作用充分发挥出来。在高中语文课程阅读教学中的新课导入、讲授等环节中应用微课教学方式，综合学生主体在知识内容方面的掌握情况以及课堂表现开展有针对性的教学活动。

二、 在高中时期语文课程的阅读教学中应用微课教学方式的具体措施

在高中时期语文阅读教学当中应用微课教学方式，是一个持续探索、优化、创新的过程，作为高中时期语文教师，一定要对学生的实际情况进行全面了解，遵照课堂教学的实际情况进行灵活而有效的应用。这个过程当中不仅要求学生从被动接受转变成为主动积极地参与学习，同时需要教师和学生之间、学生与学生之间能够进行和谐、良好的互动与交流，强化提升学生的语文学科核心素养。

（一）基于微课教学对教学形式进行丰富

微课教学方式在语文课程阅读教学当中的实际应用，能够对教学形式进行全面充实，高中语文教师一定要综合学生的兴趣与喜好，使用合理有效的内容对课文内容进行展示与讲授。在实际教学中可基于微课教学方式开展翻转课堂教学，先基于微课教学方式对本节教学内容中的重难点进行展现，引导学生对课文内容进行自主积极的阅读、思索与归纳，对重难点知识内容进行全面突破。也可以展开合作式学习的教学方式，基于微课引导学生进行问题探究，将学生细分成为多个小组进行合作、学习与交流，强化提升学生在课堂教学中的参与度，对学生的表达能力与合作能力进行培养与发展。

（二）基于微课进行阅读情境的创设

语文课程的阅读教学遵照教学内容的不同，要为学生创设对应的阅读情境，引导学生参与到阅读学习当中，让学生产生情感层面的共鸣。也可应用微课教学方式进行阅读教学情境的创设，这其中不但包含生活情境，同时也可以把现实生活当中的真实事例、现象等同阅读内容进行有机整合，关联学生的现实生活，拉近学生和教材内容之间存在的距离。也可以为学生创设问题情境，循序渐进地向学生进行问题提问，深化学生对比阅读内容的深入理解与掌握。基于合作情境，学生遵照语文课程阅读教学当中的不同人物描写内容，针对人物不同开展分角色阅读或者角色扮演等，让学生能够对阅读材料当中的人物情感等进行切身体会，重视情感方面感知与体验。

比如，在为学生讲解《父母与孩子之间的爱》这一课文内容的时候，教师可基于微课内容为学生创设问题情境，引导学生关联现实生活进行思索：父爱与母爱是一样的？如果认为不一样，二者有何不同呢？在我们的现实生活当中父爱、母爱是怎样展现出来的呢？基于循序渐进的提问，学生逐渐对问题进行深化思索，同时也能够引导学生综合自身成长经历进行探究思索：作为一个孩子，在现实生活当中有关爱的理解方面是怎样进行演变的呢？使用多媒体教学辅助工具为学生展示一些图片，比如小的时候自己非常依赖父母，逐渐长大之后开始外出求学，这个时候自己对父母的关心是怎样的呢？最后回到文章的主体当中《父母与孩子之间的爱》，彰显父母和孩子之间存在的内在关联，文章内容的主旨到底是什么呢？引导学生关联自己的实际情况和课文内容进行比较，这样不仅能够让学生对文章内容有更为深入的理解与掌握，同时能够帮助学生树立起正确的价值观念。

（三）基于微课对阅读背景进行深入挖掘

所有文章在创作的时候都有对应的背景环境，不仅能只对文章内容进行深入了解，同时还一定要对作者处在的时代以及文章创作原因等进行深入了解，对文章当中表达出来的情感进行深入体会。在对阅读背景进行深入挖掘的时候，教师可基于微课教学内容的设置为阅读内容的背景知识进行拓展，基于直觀而形象的影视音频资料以及简短明了的文字内容等进行展现，保证学生能够对文章创作北京进行全面掌握的前提下进行课堂阅读学习，强化提升学生的阅读学习成效。

比如，教师在引导学生学习《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，一定要明确这是林黛玉进贾府产生的背景环境，在学生对背景环境有一定了解之后，引导学生对文章内容进行自主阅读，对文章当中的人物特征以及行为举止等进行描述，对其中林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人物性格特征的描写进行总结。之后为学生展示相关内容的影视音频资料选段，使学生能够对其中的人物特征等有更为直观的感知，对文章创作时候的社会现状、作者自身态度与观点等进行总结和归纳。只有这样才能够基于文章人物特征的描寫，对文章主旨内容进行更为全面的了解与掌握。

（四）基于微课教学方式达成读写的有机融合

高中时期语文课程的阅读教学和写作教学是相辅相成的，二者具有密不可分的关联，阅读学习有助于学生对优美语句的累积，能够获得更为全面的写作素材。写作练习能够让学生把自己累积下来的素养内容应用在写作实践当中，强化提升语文阅读教学的有效性。基于微课教学方式在语文阅读教学当中的实际应用，达成读写的有机融合，比如，基于微课课件内容对文章当中存在的优美语句等进行过归纳和总结，对不同形式的阅读、写作方式进行分别讲授，使学生能够综合自身学习习惯等选择符合自己发展的方式方法，对不良学习方式进行及时有效的转变，重视阅读方式、方法的累积，从以往的被动接受阅读，转变成为自主积极的阅读学习，强化提升高中学生的文章阅读学习能力与写作能力。

比如，教师在引导学生学习《故都的秋》这篇课文的时候，先使用多媒体教学辅助工具为学生展示出秋天当中的美丽画面，让学生有直观而真实的感受。之后引导学生进行文章内容阅读，对作者课文内容中的描写方式进行归纳总结，故都秋天的“清”“净”以及“悲凉”质感是基于哪些词语进行展现的呢？作者是如何对比故都之秋和南国之秋的呢？当学生基于实际阅读将上述问题都解决完了以后，对文章内容也有了非常全面的了解，引导学生关联古诗词内容，同秋天景致描写的古诗词内容进行联想，为学生展示《天净沙·秋思》《上居秋暝》等诸多古诗词内容，帮助学生对知识内容进行迁移。在完成这些教学之后，引导学生选择一处景致、一个事物、一种角度等开展写作练习，达成读写的有机融合与发展。

（五）基于微课教学对课外阅读教学进行丰富与补充

高中时期语文课程的阅读教学，不能只在课堂教学中进行开展，一定要基于微课教学对课外阅读教学进行充实，强化提升学生的阅读量，强化提升学生的文化底蕴。教师可把自己曾经接触过、阅读过的优秀文章、经典语段等基于微课教学方式展现出来看，对学生的课余时间进行有效节约，同时能够把更多的时间与精力都放在赏析文章上。教师可基于微课教学方式为学生推荐一些相互关联的文章进行阅读学习，对学生参与课外资料阅读学习的兴趣与热情进行有效调动。

三、 结束语

总而言之，在高中时期语文阅读教学当中应用微课教学方式，能够强化提升学生的学习兴趣与热情，强化提升学生的综合素养与综合能力，为国家语文教学事业的持续发展奠定坚实基础，推动国家青少年学生语文学科核心素养的全面提升。微课教学方式的产生与广泛应用，能够强化提升高中学生的阅读学习能力，让教师与学生间的关系更为和谐，强化提升语文课堂实际教学的趣味性与有效性。

参考文献：

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作者简介：刘俊永，山东省临沂市，山东省平邑第一中学。