浅议如何在初中语文教学中合理渗透人文教育

摘 要：随着我国新课程改革的深入和发展，人文教育逐渐深入人心，初中语文作为九年义务教育中非常重要的科目，如何在初中语文教学中渗透人文教育成为广大初中语文教师共同探究的课题。文章立足于此，浅谈初中语文教学中人文教育中存在的问题，进一步探究初中语文教学中人文教育的渗透策略。

关键词：初中语文;语文教学;人文教育

初中正值学生青春的叛逆期阶段，此时期对学生性格养成、价值观树立都有非常重要的意义。语文作为初中教育中非常重要的学科，对学生的身心发展有着决定性的作用。人文教育的开展和实施，初中语文传统灌输式的教育已经不能满足教学的发展和学生需求，在初中语文教学中渗透人文教育对提升教学效率、促进学生身心发展有非常重要的意义。

一、 初中语文教学中渗透人文教育的意义

初中语文教师在开展课堂教学活动时，注重人文教育的渗透可以在极大程度上提高课堂教学效果，推动学生全面发展。具体来说，人文教育渗透到初中语文教学的价值主要表现在：（1）提升学生综合水平。新课标提出教师在日常教学中需要特别看重学生的全面发展。对初中语文教师而言，在教学活动中必须在知识教育的基础上强化人文教育，这也才能引导学生树立良好的思想价值观念，规范学生的行为，使得学生更加健康地成长。初中语文教师要结合教材中的语文知识，对学生进行文学素养、人文素养培育，并借助语文教材中收录的古诗词对学生进行文化教育，使得学生能得到我国优秀传统文化熏陶，这对于学生民族文化自豪感、人文素质的提升都有极大帮助，有助于学生综合水平提升。（2）满足社会對人才的要求。近年来，随着经济的发展，人们生活质量逐步提升，与快速发展的经济相比较，精神文明发展却十分落后，这也造成了社会上存在诸多不良习气，不利于社会文明发展。初中语文教师在语文课堂上注重人文教育，能帮助学生树立正确的思想价值观念，可以提高学生的思想道德境界，能指引学生自觉地抵制社会不良习气，促进了高素质人才培养。

二、 初中语文人文教育现状

就目前初中语文教育来看，虽然人文教育已经实施并逐步推进，但是在实际教学中，初中语文教学人文教育并没有发挥其真正的优势，其主要问题存在于以下几点：首先，传统教育理念根深蒂固，在初中语文教学中，师生都过于注重学生的学习成绩，忽视学生自身的发展，以至于学生在学习中被动地接受知识灌输，无法实现学生自主学习和自主探究;其次，在教学模式上，教师大都以灌输式教学为主，缺少对学生的人文关怀，以至于学生在学习过程中无法激发学习兴趣，从而影响人文教育;最后，在教学内容上，教师大都以教材内容为主，很少涉及人文教育、情感教育等相关的知识和环节，学生的思维和创造性得不到有效发展，从而影响人文教育的效果，给学生身心发展和教学效率带来很大的影响。

三、 初中语文人文教育的渗透策略

（一）在教学理念中渗透人文教育

“师者，传道授业解惑也。”教师作为初中语文教学中的引导者，同时也是知识的传授者，教师的教学观念直接影响人文教育的开展和实施。所以，要想在初中语文教学中渗透人文教育，首先要转变教师的教学观念，尊重学生在课程中的主体地位，让学生真正成为课堂的主体;其次，教师要为学生营造一个和谐、平等的学习氛围，让学生可以在学习过程中锻炼自身的思维，鼓励学生积极主动地参与到课堂中来;最后，教师要在传授学生理论知识的同时注重提升学生的道德涵养和审美素养，渗透人文教育、践行人文教育。

（二）在教学模式上加强人文体验

课堂是学生获取知识的重要载体，同时也是渗透人文教育最直接的方式。所以，在初中语文教学中，教师要从教学模式入手，全面调动学生学习的热情和积极性，让学生可以积极主动地参与到学习中来，加深学生人文体验，提高学生人文素养。

例如，教师可以利用多媒体教学，为学生创设教学情境，让学生通过丰富的教学资源和多元化的感官刺激，加强学生的人文体验，实现初中语文教学中的人文教育。教师还可以引导学生通过小组合作的方式进行自主学习，让学生在合作过程中查漏补缺、取长补短，既能够强化学生自主学习和交流互助意识，同时还能帮助学生更好地认识自我，释放自我，实现初中语文教学中的人文教育。

（三）在教学内容上挖掘人文因素

在教学内容上渗透人文教育主要分为两个方面：第一，充分挖掘课本内涵，引导学生体验人文之美，一方面教师可以引导学生在文本中寻找文章中的自然之美，让学生从对大自然的描写中感受我国壮丽山河的美好，以此培养学生高雅的生活情趣，提高学生的审美鉴赏能力。就像我们可以在《苏州园林》的学习中，感受苏州园林的设计美，自然美，从而感悟古代劳动人们的智慧和勤劳。另一方面可以从文本中挖掘社会美，即通过对社会生活的描写所展现出来的精神、物质等表现作者的情操和情感。就像我们在学习《背影》的过程中，可以感受亲子之间、父子之间的情感。

第二，丰富学生的课外阅读内容。人文教育离不开文本中鲜活的人物和生动的故事情节。初中语文教学中的人文教育仅仅靠课本上的文本是远远不够的。对此，教师还要利用课外阅读材料进行补充。就像学生在学习《威尼斯商人》的时候，我们课本上只是针对该文章进行的节选，学生只能通过该节选中了解到夏洛克的残酷以及鲍西亚的聪颖，但是却无法想象安东尼奥与巴萨尼奥之间的情感。教师就可以以此为契机，推荐学生阅读完整的小说内容，从中体会作者笔下所颂扬的友情和爱情，让学生从中感悟，提高人文素养。

第三，教学内容和生活实践相结合，激发学生的人文体验。我们常说“知识源于生活”，初中生虽然有一定的生活体验，但毕竟年龄小，对人文精神的认知还有待提高。所以，在语文教学中，教师要善于挖掘学生生活中的知识和体验，加强学生理论知识和生活实践之间的联系，从而引导学生将自己的生活、情感体验和教学内容相结合，从而达到人文教育的目的。

（四）结合生活开展人文教育

初中生的实际生活阅历相对比较少，这也使得学生对于人文感悟不深刻，在语文教学中，教材中很多深入的人文情感会让学生感觉理解困难。对此，在今后的初中语文课堂教学活动中，教师还应该从学生的现实生活入手，指引学生可以根据自身真实的生活感受来理解文本中的人文精神，实现人文教育。初中语文教材与学生的实际生活有很强的关联，同时有很多课文都与学生生活关联，教师在教学过程中，要指引学生从生活中感悟课文，以此把握文章中的人文精神。

例如在《我的叔叔于勒》一课中，教师可以在课堂上先让学生自主阅读课文，然后通过小组合作，对课文中菲利普夫妇心理变化、情感变化进行分析，学生通过讨论会意识到菲利普夫妇有很强的虚荣心、虚伪心理，存在金钱至上的观念。在此基础上，教师可以引入现实生活中的案例，让学生根据实际案例来分析金钱、亲情之间的关联，使得学生可以在对比中树立正确的人生观、价值观，强化学生的人文素养。

（五）强化课堂互动渗透人文教育

在日常教学活动中，初中語文教师必须进一步加强与学生之间的交流，借助师生之间的深入互动交流，把握学生的思想、情感动态，并对学生开展针对性、个性化的教育活动，促进学生良好的人文素养发展。语文教师应该在课堂上鼓励、引导学生积极地表达自身的想法观念，指引学生之间可以开展相应的互动交流，让学生的学习过程变成一个自我认知、合作认知的过程，以此强化学生的思维能力，便于学生人文精神提升。在初中语文教学中，教师加强课堂互动，还能让学生更加客观、全面地了解自身学习情况，能有效地提高学生学习热情，便于学生更加深入地体会课文中的人文情感、精神内涵，有助于学生人文素养的提升，也能强化语文教学中人文教育效果。

（六）在教学评价上体现人文关怀

教学评价是学生对所学知识的一个反馈，同时也是教师进行教学反思的重要方式。在人文教育下，分数不再是衡量学生好坏的唯一标准，在教学评价上也要体现人文关怀，践行人文教育。首先，教师要建立完善的评价体系，将分数、日常表现、合作情况等以不同的比例融入评价体系当中，促进学生综合素质发展;其次，多元化评价主体，在师生评价中得到激励;在自我评价中查漏补缺;在生生评价中取长补短。同时教师在教学评价过程中，要注意增加人文要素，要考虑到学生的自尊心，不能只说学生的不足，更要对学生身上的优点进行鼓励，这样才能让学生满心欢喜的接受教师评价，并针对自身的不足进行改正。

四、 总结

综上所述，人文教育的开展实施是初中语文改革的必然趋势，给初中语文教学改革提供了方向。作为初中语文教师要从改变自身教育观念、改变教学模式、挖掘教学内容、构建评价体系上渗透人文教育，为学生日后学习发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王玲玲.初中语文教学中情感教育探究[J].中国校外教育，2018（10）：94.

[2]于福文.利用语文课程资源培养初中学生的人文素养[J].课程教育研究，2018（12）：81-82.

[3]胡毛毛.初中语文课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2018（25）：56.

[4]纪国海.初中语文教学中人文精神教育的渗透策略[J].教书育人，2018（28）：50.

[5]黄浩鹏.初中语文人文素养培养策略研究[A].十三五规划科研成果汇编（第四卷）[C]∥2018：5.

[6]农碧江.初中语文教学中合理渗透人文教育的策略探讨[J].中学课程辅导：教师教育，2019（4）：163.

[7]曾庆忠.浅谈如何在初中语文教学中渗透人文主义教育[J].中华传奇，2019（4）：21-22.

作者简介：贺妍萍，江苏省常州市，江苏省常州市金坛区第三中学。