巧用游戏，让小学数学课堂更有趣

陆皓月

【摘 要】 在小学生看来，数学是一门单调乏味的学科，这样的思想认知也直接影响到学生在数学学习当中的参与度和整体表现。要改变这一现状，提高数学教学质量，就需要教师付出时间与精力，在素质教育背景下结合新课程改革要求，运用更为生动活泼且有助于学生兴趣培养的教学方法，保证教学效率。基于小学生的兴趣爱好以及发展特征，巧用游戏能够让数学课堂更有趣，也可以帮助学生扫除数学学习中的厌倦情绪，保证数学教学的实际效果。

【关键词】 游戲;数学课堂;有趣

小学数学课程是数学教育的开端，虽然在小学阶段涉及的数学知识、方法都比较简单，但是对于认知与思维能力发展薄弱的小学生来说，仍旧是一门逻辑性和抽象性较强的课程。这样的课程特征让学生无法集中注意力，认真聆听品味和主动投入实践活动，长此以往，会压制学生的兴趣，影响学生的数学课堂参与，降低学生的数学学习效果。游戏在数学课堂当中的运用有助于提升学科魅力，让学生的知识学习和掌握事半功倍。为保证游戏应用效果，教师需要把握游戏运用的时机，引导学生主动参与游戏活动，促进学生知识掌握与能力发展。

一、巧用游戏导入数学趣味课堂

导入环节的设置是教师进行课堂设计必须关注的基础和重点，在这一环节的安排中，教师需要充分考虑学生的兴趣爱好，注意把学生的探索参与欲望激发出来，使得学生能够在初始阶段就体会数学的奇妙，以便为后续知识学习打好基础。把游戏活动作为数学课堂的导入方法，无疑为数学趣味课堂的打造创造了良好条件，既能够让数学课堂更加有趣，又能够帮助学生调整学习状态，在数学学习方面做好充分准备。教师要在导入环节运用游戏活动，就要做好游戏的筛选，利用能够吸引学生注意力和学习兴趣的游戏活动，把学生带到新课学习当中，调整学生的思考与参与状态。

例如，在“乘法”教学时，教师不必急于进行乘法内容说明，而是联系以往的加减法学习内容引入一个趣味游戏：老师拥有一个魔法，能够在三秒内回答任何相同数字的连续相加结果。这会在极大程度上获得学生的崇拜，让学生成为游戏活动的主动参与者。为增强学生对游戏规则的了解，教师可以先举例，如“5+5+5+5+5=？”在学生还认真思考与计算时，教师就已经回答出“25”这个结果，这会让学生产生强烈的好奇心，渴望了解教师使用的计算方法，这样教师就能够顺利引入与乘法相关的内容，保证教学目标顺利实现。

二、利用游戏扮演构建趣味课堂

小学生是一个极富好奇心以及探索实践精神的群体，这就需要在课堂教学当中留给学生充足的时间，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，让学生养成主动质疑和自主思考的良好习惯。只有在学生主动发现和探索之后获取了答案，才能够真正体会到数学的奥妙，而不是依赖教师的被动灌输。为了让数学课堂更有趣，教师在运用游戏时要注意选择更适宜学生的游戏，充分考虑学生的接受能力和兴趣爱好。角色扮演游戏是符合小学生成长特征的一种游戏活动，既能够给学生留出表达观点和想法的时间，又能够让学生在主动思考和积极解决问题的过程中，突破各种各样的学习难题。

例如，在教学“人民币”时，为了增强学生对人民币的了解，教师要避免运用口头讲解的方法，以免无法让学生形成具体印象。教师可以引入角色扮演游戏活动，建立应用人民币购物的场景，让学生在特定情境当中掌握游戏玩法。比说在购买水果的场景当中，扮演顾客的学生可先问：“葡萄怎么卖？”而商家则回答说：“5元一斤。”学生可以说“要购买5斤”，然后递给商家50元钱。不管是参与游戏活动的学生，还是观看整个游戏过程的学生，都可以积极主动地投入到人民币计算当中，认识人民币的价值，掌握具体的币值和使用方法。

三、借助竞赛游戏完善趣味课堂

游戏活动要真正体现出应有的教育价值，让数学课堂更加有趣，就需要有众多学生的主动参与。所以在游戏引入和游戏设计过程中，教师需要有意识地引入团队协作能力培养的内容，通过小组合作游戏，让学生的合作精神与学习能力得到有效发展。在合作游戏活动中，教师可把学生分成几个学习小组，让小组成员加强协作，同时要求小组之间密切配合，保证游戏活动顺利完成，并借助小组间的竞争来增强学生的凝聚力。

例如，在学习“三位数乘以一位数”时，为了提高学生的计算效率，增强学生参与计算活动的热情，教师可以引入小组竞赛，开展小组计算抢答游戏。教师鼓励小组之间互相出题，看哪个小组能够在最短时间之内准确计算出所有的问题，如：526×5、716×3、428×6、135×9、223×7。

兴趣是影响学生数学学习效果的核心与基础要素，为有效激发学生学习兴趣，增强学生的探索动力，就要在课堂教学当中恰当融入趣味要素，引导学生以主动探索的心态与良好的状态投入学习活动，打造和谐密切的师生互动关系。游戏是激发学生学习兴趣的重要方法，可以激起学生的童真童趣，增加课堂教学的生机与活力。考虑到小学生的认知特点和学习规律，要注意在教学中选择契合学生理解范畴的游戏活动，让学生在游戏当中发现优势、弥补不足，在寓教于乐的环境之中顺利完成学习目标。

【参考文献】

[1]吕亚莉.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].学周刊，2020（14）：97-98.

[2]许璐.游戏教学法视角下小学数学课堂中数学思维培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：176.