基于范式改革的《物流信息技术》课程体系建设

陈佳丽

(贵州财经大学 工商管理学院,贵州 贵阳 550022)

1 物流信息技术课程概要

《物流信息技术》课程是物流管理本科专业的专业必修课程。该门课程根据我国物流信息管理实际，结合物流管理与信息技术，以物流信息系统为主线，对物流信息相关问题进行系统阐述，介绍与物流系统相关的关键单元信息技术和主要物流信息管理系统的解决方案与操作。通过课程学习，使学生了解现代物流活动中使用的主要信息技术手段，如大数据、云计算、区块链，以及物流领域中的基础技术如条形码(BC)、无线射频识别(RFID)、电子数据交换(EDI)、全球定位系统(GPS)、地理信息系统(GIS)等的应用。

2 原课程教学与考核存在的问题

2.1 原教学问题

(1)原授课方式枯燥难懂。传统的课程教学基本是以单向理论讲授为主，中间穿插少许案例分析和实践，教学效果不是很理想，难以达到教学要求。在物流管理专业培养方案中《物流信息技术》是一门非常重要同时又难度较大的课程，实践性很强，仅仅通过简单的知识讲解学生很难领悟其中的原理，使得学生学习的欲望和积极性大受影响。

(2)对实验实践重视不足。实验实践是该课程的重点，通过实验实践内容的补充，尤其是仿真模拟的应用，可以使学生形象的理解教学内容，因此必须要掺入大量的实验实践内容。以往课程设计中，对实验工具、基本方法的使用涉及较少，不利于提升科学决策的数理分析能力，也不利于提升学生的学习积极性。

2.2 原考核方式问题

《物流信息技术》是专业课程，以往的课程测试一般参考教学进度表、大纲、讲义、教案等，根据学校和培养方案的要求，设计为闭卷统一测试。任课教师每学期期末出3～5套试题，由教务管理科室抽取其中一套作为考试试题。试卷测试，重点考察学生对基础知识的理解，难以掌握学生的实验实践能力，难以达到考核综合能力的目的。尤其会造成学生为追求高分值，盲目硬性记忆，知识僵化滞后，缺乏灵活性创新性。

3 范式教学特色

3.1 理论环节

理论环节包括9周27课时,共八章内容：第一章数据库管理与网络技术、第二章大数据与区块链技术、第三章物流管理信息系统开发技术、第四章条码技术、第五章RFID技术、第六章EDI技术、第七章GPS技术、第八章GIS技术。理论课程涵盖了物流领域常用的几种基础信息技术，内容全面。授课过程中，授课方式多样化，采用多媒体和板书相结合，其中每章都有视频案例导入，以书面案例结尾，中间穿插提问及课堂讨论。

3.2 实验环节

本门课程的实验环节是范式改革的重点及亮点。实验课时包括7周21课时，实验项目分为3个环节，分别为：实验一,条码软件，主要运用Label mx通用条码标签设计系统、FreeBarcode软件、商品条码编制系统5.0来设计不同类型的一维码、二维码；实验二,RFID实验，制作RFID标签以及RFID标签读、写实验；实验三,乐龙仿真实验，采用三维立体空间模拟物流中心极其设施设备和信息技术的使用，其中又包括4个实验：实验一,通过型物流中心的模拟，实验二,仓储型物流中心的模拟，实验三、实验四,复合型物流中心的模拟；实验四地理信息系统软件，运用MapInfo11.5在地图上进行编辑、查询等功能，包括3个实验：实验一,地图编辑及数字化，实验二,制作专项地图，实验三,地图输出。课时分配为实验一、实验二3课时，实验三12课时，实验四6课时。

通过不同的实验提升学生对物流信息技术的了解及应用，以及计算机软硬件操作能力，同时提升学生对物流中心的设计能力。

3.3 实践环节

实践环节主要以创新创业项目为主，参考学校的“大创项目”，学生自愿组队，分组提出可行性的选题和方向。各小组梳理周围物流现象并思考，分别形成项目理念，例如基于020的大学城外卖配送系统、大学城跑腿代送系统、大学城智能快递柜系统等。项目理念初步成型后，采用实地调研和访谈法、观察法等调查取证，收集有用信息，识别问题。小组内各成员分工协作，问卷设计、调研、数据分析整理、成果汇总等工作落实到人。教师采用答辩方式进行过程考核，论证项目可行性，并设置学生陈述答辩流程。各小组陈述其项目，教师和其他组学生对此项目进行评判。通过创新创业实践课题研究能够提高学生学习积极性，充分发挥学生思考能力，提升创新能力和灵活性。课程创新创业和实践的结合使《物流信息技术》教学整体水平向上拔高一个层次，是该课程教学的灵魂所在。

除课创项目外，还可以走出课堂，走入相关企业参观调研，如京东物流中心、电商产业园等，实现理论和实践相结合的教学模式，使学生更早地接触企业模式，转变学习方式，针对性地学习《物流信息技术》课程。

3.4 范式改革考核方式和测评体系

范式教学方式下，教学效果的考核应该摒弃传统的以试卷测试为主，其他为辅的片面考核形式。新的考核方式应以过程考核为主，重点考察学生创新能力、实验实践能力。因此，可以采用平时测试、实验考核、期末考核相结合的测试方式，分别占课程成绩的30%、30%、40%。成绩构成及对应测试方法如表1所示。

表1 成绩构成及测试方法

4 课程教学范式改革成效

4.1 促进物流信息技术课程的软、硬件设施的完善

通过应用案例库、计算机辅助教学软件和电子教案、课件等课程资源建设，建立体系结构合理的教学课程体系、教材体系、教学内容体系，促进我校物流信息技术课程的软件建设， 通过计算机教学和科研网络平台、相应实验室硬件设施等建设，为物流信息技术课程提供一流的实习平台，为物流信息技术精品课程建设打下坚实的软硬件基础。

4.2 提高教师的教学水平和科研水平

锻炼和提高教师队伍，使得物流信息技术的教师队伍自身对于学科前沿理论更加了解，对于物流信息技术课程的教学特点、教学方式有更加深刻地把握和认识，提高其教学和科研水平。

4.3 提升教学质量， 提高学生利用定量方法来综合分析问题、解决问题的能力

改善教学方式和手段，探索新的教学模式，提高预测方法与技术课程的教学质量。通过物流信息技术课程计算机网络的建设和计算机辅助教学软件等资料的使用，使得学生的学习渠道更加灵活，学习效率更高。提高学生运用物流信息技术的方法和知识去解决实际问题的能力。

4.4 进一步突出物流信息技术课程的特色

在长期的课程建设中，《物流信息技术》课程逐渐形成了独特的课程特色，在教学方法、教学模式建设上形成了自己的特色。

(1)编写该课程相关教学文件，包括：理论、实训教学大纲、实训指导书、教案、PPT课件等。

(2)大量的实验课程，包括仿真实验、条码实验、RFID、地理信息系统实验等。

(3)结合实践教学不断完善学院实训教学基地建设，依托物流仿真实验室，加强校企联合以体现开放性的要求，使课程内容与企业需求保持一致性。

(4)建立该课程丰富的教学资源库，包括物流设备图库、物流视频库、案例库、习题库等，在满足课程教学需求的同时，对学生进行全面开放,也同时满足学生自我学习提高的需求。