小学数学中高年级作业设计的优化方式

摘要：在小学数学中为学生分配作业可以帮助学生复习和巩固所学知识。因此，教师应该科学合理地编写作业，以便课外数学作业可以培养学生的数学思维能力，并鼓励他们掌握数学技能。

关键词：小学数学;作业设计;优化方式

数学是充满逻辑思维的事物。许多学生都不愿做数学。这不仅与数学学科的特征有关，而且与教师的实际教学方法有关。在分配作业时，小学数学教师应通过组织作业来改变传统的教学方法，以激发学生对学习数学的兴趣，并通过设计各种作业来进一步改善学生的问题解决能力。提高学生的整体数学素质。

一、计划有趣的任务

兴趣是小学生学习数学的重要条件。通常，只有小学生对数学知识感兴趣时，他们才会主动探索，发现和体验数学知识的乐趣。如果学生对学习数学不感兴趣，他们经常会在学习数学时面临心理阻力，并极大地面对老师。目前，学生的数学作业就像一门复杂的科目，很容易阻碍学生发展数学思维方式和使用数学技能。因此，在为学生准备家庭作业时，教师应将注意力集中在兴奋上，不再让无聊而单调的家庭作业充斥学生的课余习惯，以便学生可以改变他们的家庭作业方式。因此，教师应积极创建有趣的作业，创新和完善作业，并将学生数学逻辑思维，数学技能练习的发展以及将数学知识丰富的任务整合到有趣的作业中。这样，学生在激励家庭作业时会渴望有动力和知识，以便顺利完成数学作业。

二、数学作业的设计应考虑到学生的差异

实际教学发现，为了帮助学生在放学后通过有效的家庭作业获得数学技能，假定实际的家庭作业计划需要根据学生的实际情况进行调整，并考虑到学生的差异。在同一个教室中，尽管学生渴望学习，但客观上仍然存在学生之间的差異。因此，教师应结合学生数学知识的实际情况，并通过创建适合他们的作业来将可用知识作为学习新知识的基础。例如，当作者谈论对象的分类时，许多学生能够识别不同的对象并且能够对它们进行很好的分类，但是有些学生仍然不能很好地掌握它们。老师需要完成针对性的家庭作业，以帮助这些学生尽快吸收所学知识。作者要求研究生活中的普通物体，并感受课本中的三维几何和平面几何之间的差异。然后，他们可以询问已经很好地掌握它们的学生，互相帮助，同时提高数学学习的质量。

三、设置灵活的操作模式

灵活的作业并不是真正的新事物。早在十年前，减轻学生负担的呼声很高。当时，在一般环境中，人们并没有真正欣赏到这种声音，也不符合实际情况。在那个时候。环境已经改变，确实值得再次认真考虑这样一个问题。教育部还宣布了一项呼吁，要求合理减少儿童，尤其是小学生的声音，因此对小学高年级的数学作业模型提出了新要求。在传统的数学作业模型中，数学作业的数量一直是严格的“指标”。“必须完成这些功课”已经成为学生和老师心中不变的铁律，但是这种方法确实对学生学习有用吗？从科学的角度来看，答案是否定的。大多数教师对大量的质疑策略感到迷信，认为如果功课数量太多，学生总是可以练习改进。但是，当教学方式发生变化时，教师将无法花费大量时间。太多的作业不利于学生自治。我听说许多学习得更好的学生私下里抱怨：“功课太多，没有时间思考和总结。”因此，我们安排了“灵活的作业”。在某种程度上，设置“最少”的作业量，并在此基础上建立一个灵活的空间供学生进行总结。教学生学习主动性，给学生更多的自由空间，有利于提高学习效率。

四、设计反思任务

小学的数学学习会影响学生的数学基础，因此教师应帮助学生在课后发现错误的数学问题，及时总结新近学习的数学知识，并找出错误的数学知识。数学问题或练习被归入错误的任务集。在错误的问题集的帮助下，学生完成反思性的作业并分析错误的原因，以减少错误再次发生的频率。教师还应该正确地教给学生使用错误的问题集，并且不应低估错误的问题的作用。处理不正确的问题时，不要将所有数学问题都归因于过失，因此需要仔细考虑错误的原因。在编写错误的问题集时，可以使用不同颜色的笔来区分主要部分，例如解决问题的思路，错误点和错误原因。最好在完成每个问题后写下您的想法。这可以帮助在考试前使用错误的问题进行有效而有针对性的复习。在使用错误的问题集时，教师应提醒学生不要盲目记录错误的问题集，有必要定期对其进行复习并再次练习错误的问题。完成后，应该将其与先前记录的正确的解决问题的想法进行比较。例如，当学生复习时，如果他们能够完全掌握正确的解决问题的思想和技能，则可以在问题的标题上留下一个标记，而在下一次复习中忽略该问题;冲着思考着这个问题。发现错误的问题的学生等同于做反思性的作业。教师可以在考试的每个晚上要求学生回答错误的问题，以进行反思性审查。这种方法将使学生有更清晰的心态，解释考试中需要解决的问题，并可以有效地提高他们参加考试的自信心。

结语：

总而言之，设计小学作业不仅是一项艰巨而繁琐的任务，而且对于大多数小学数学老师来说，也是一项极为重要的任务。教师不仅需要很好地教每节课，而且还要注意在课后扩大数学知识。根据学生的实际情况和特点，创建不同形式的作业，以激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]黄宗合.小学高年级数学作业布置与批改方式优化研究[J].学周刊，2018，34（14）：34-35.

[2]“互联网+”背景下的小学数学回家作业布置与反馈调查研究[D].上海师范大学，2018，56（35）：27-28.

重庆市垫江县高峰小学 黎英