小学语文教学中情感教育的实施对策分析

摘要：在新课改的不断推动下，教育相关部门对小学生能力的要求越来越高，在社会的高要求和教师教学压力的影响下，小学生面临着很大的心理压力。情感教育在语文教学中的融合开展可以有效的净化小学生的心灵，陶冶小学生的情操，使小学生具备强大且积极向上的情感态度，能够面对生活和学习中的挫折并主动将其克服。鉴于此，本文将针对小学语文教学中情感教育的实施对策进行分析，以期为教师更好的培养学生的情感带来帮助，促使学生主动投入到语文学习中。

关键词：小学语文;情感教育;实施对策

小学生心智较为懵懂，他们的思维能力不成熟，自我调节和控制能力不强，情绪不稳定，如果教师在教学时没有照顾到学生的情绪，很容易使学生陷入负面的情感中产生消极的厌学心理。为了使学生能够感受到学习的乐趣，加深学生的情感体验，教师有必要在课堂中渗透情感教学，引导学生的心灵向真善美的方向发展，使学生通过教师温柔的引导感受到生活的美好和语文的魅力，从而在教师潜移默化的情感教育熏陶中树立正确的人生观和价值观，以积极正向的态度面对今后学习生活中遇到的问题和挫折，并通过自身积极的情感态度将其克服，促进学生综合素养的全面发展。

一、挖掘教材抒情点，创设有效情境

虽然小学语文课本中的内容和其中蕴含的主题思想比较简单，但由于小学生思维能力还比较懵懂，理解起教材来还是较为困难。因此，为了使学生更加深入的理解文章的主题内涵，教师需要引发学生的情感共鸣，通过挖掘教材的抒情点，并结合教材的抒情点和学生的实情创设有效的教学情境，对学生进行情感教育，使学生和文章中的情感产生共鸣，从而积极投入到课文的学习中，产生积极的情感教育影响。这样，学生的情感感知力可以得到有效增强。

例如，教师在教学《找春天》时，其教学目的是让学生感受到春天的气息，体会到春天的美好，教师可以围绕这一点展开教学，借助多媒体为学生播放春天的各种美丽的景象以及发生在春天的故事，将学生的多种感官调动在课堂当中，使学生在画面的直观刺激下唤醒对春天已有的认知经验，从内心深处产生情感共鸣。在此基础上教师再进行文字以及主旨内涵的教学，可以使学生理解和掌握的更加轻松。这样，不仅学生的语文素养可以得到提高，情感的共鸣还可以加深学生的情感体验，使学生更加深入的感受到春天的美好，潛移默化的提高学生感知美，鉴赏美的能力，发展学生的审美素质。

二、开展师生互动，加强情感交流

传统的教育模式中多数是由教师单方向的向学生进行语文知识的生硬灌输，学生没有选择性和主动权，只能被动的吸收教师所传授的知识，这样“一言堂”的教学方式只会使学生对教师产生畏惧心理，从而在出现问题的时候不愿意和教师进行交流和沟通，问题得不到解决，甚至会致使学生产生厌学心理，导致学校效果的低下。因此，为了改善这样的情况，教师要充分尊重学生的主体意愿，通过开展师生互动加强和学生之间的情感交流，和学生建立起和谐平等的师生关系，逐渐消除学生的畏惧心理。这样，教师发挥了师生互动作用的积极性，可以对学生产生积极的情感教育影响，使学生放下对教师的戒备愿意听从教师的教育，并在出现问题的时候及时和教师沟通，实现自身能力的增长和进步。

例如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以以提问的方式加强和学生之间的交流和沟通，通过“小蝌蚪为什么认不出它的妈妈？”“为什么小蝌蚪询问了鲤鱼阿姨后找到了乌龟而不是青蛙妈妈？”这样，通过问题的提出不仅可以使学生全神贯注的投入到课堂当中，提高课堂效率。还可以增加教师和学生之间的互动，使学生在教师的引导下获得积极情感因素的影响，实现智慧的启发，有利于学生综合素质的提高。

三、利用实践活动，增强情感教育

小学生性格活泼，爱玩好动，难以长时间将精力集中在课本上枯燥的语言文字中。因此，教师要结合小学生的年龄特点，采取小学生喜欢的行为为学生创设可以活动的条件和空间，结合教材的具体内容为学生设计实践活动，并在活动中融入情感教育。通过实践活动的开展促进情感教育的开展，使学生通过亲身的体验更加深刻的获得情感认知。

例如，教师在教学《画杨桃》时，由于学生实际经验不足，他们可能难以理解同一件事物为什么会出现不同的形象。因此，教师可以在课堂中为学生准备一个杨桃，组织学生从各个角度进行观看，并让学生描述自己看到的杨桃的样子。这样，实践活动的开展可以使学生更加直观清晰的感知到课文的内涵，加深学生的情感体验，学生在描述的过程中还可以提高口语表达能力，实现自身综合能力的全面发展。

四、结语

总之，作为一名小学语文教师，有必要在语文课堂中渗透情感教育，提高学生的情感认知能力，通过挖掘教材抒情点，创设有效情境;开展师生互动，加强情感交流;利用实践活动，增强情感教育等方式，使学生树立起积极的情感态度，进一步发挥情感教育的优势，使学生在积极情感因素的推动下主动学习，主动探索，不断吸取新知识、新技能，并体会文章中的思想情感。在提高学生语文素养的同时推动学生综合能力的全面发展，为学生将来在社会中更好的生存和发展铺垫良好的道路。

参考文献：

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