小组合作教学在小学语文中的科学实践

摘要：在小学语文教育过程中，教师要明确学习的主体是学生，在进行语文课程教育设计时，要注重结合学生身心发展和语文学科特点，以科学的教学方式实施，调动学生的好奇心和求知欲，积极鼓励学生开展团队合作交流，重视培养学生的问题意识，尊重学生个体差异，学会合理的运用小组合作模式，丰富课堂教学内容，强化学生的合作意识和探究意识。以小组合作教学的有效展开，不仅可以培养学生的学习能力，而且可以提高学生的应用能力。可以说，探讨小学语文课堂合作学习是十分必要的。

关键词：小组合作;小学语文;教学实践

语文教学是整个教育系统中的一个重要环节，它关系到学生语言表达能力的培养，也关系到学生综合语文学习。因此，提高语文教学水平和质量势在必行。伴随着新课改的深入，传统的教学策略已经不能适应现代教育的需求，因此，为了更好地提高小学生的语文学习能力，必须加强教学策略的自主创新。小组合作学习训练是一种新的教育策略，它适用于学科教育教学各个阶段，且适应语文教育改革和创新的需要，符合学生的年龄特点。因此，教师应积极主动地将合作探究教学引入课堂主题活动中，并按照科学分组的原则，有效安排学生学习活动，充分发挥合作教学的优势，促进小学语文课程教学水平获得切实提高。文本将从具体的教学实例出发，对小组合作教学活动有效实施策略进行详细探究。

一、优化小组合作教学观念

在具体的课堂教学中，教师是传授语文知识的主要渠道，其个人的课堂教学观念将直接影响整个课堂教学内容和教学质量。作为教师，在课堂教学中，应要严格遵守职业道德规范，并不断学习发展，紧跟潮流，与时俱进。尤其是当前的互联网时代，教师要学会充分利用信息技术教学优势，学会将大数据技术引入到日常教学工作中，通过网络与其他优秀教师进行交流，及时获取所需的信息内容。此外，还可以利用网络技术随时查阅资料，丰富自身教学内容设计，提高自身教学水平与。

例如在教学《司马光》这一课程内容时，为了优化课程教学内容，丰富教学设计，教师可以选择科学合理的引导，为学生展开课程实践教学。在学生阅读学习文本后，让学生进行思考和想象：如果你是司马光，将会如何帮助自己的朋友？在学生思考完之后，让每一个学生讨论自己的想法，通过交流沟通，说说自己为什么要这样做？然后通过教师的整理和分析，把学生的想法综合在一起，分成一些兴趣小组。学生可以选择文本中的角色，来还原文本中的场景，并且要求每一组成员根据科学的合作探索来呈现故事。最后看看让学生和教师进行综合评价，看看哪一组表现的最好，选出表现好的小组给予奖励，通过这一方式激发学生的参与热情。另外，学生可以在自己翻译基础上，以小组合作交流为线索，积极说出自己的疑惑，然后通过合作探究的方式进行问题的解决，这样可以切实提高课堂教学的实际效果，激发学生自主学习的积极性。

二、科学组织小组合作实践

合作探究应用于小学语文教学中，在一定程度上可以提高课堂教学的有效性。但要想充分发挥合作探究方式的优势，实现效益最大化，教师需要投入大量的時间和精力，来选择多样化的合作探究实践，有效地将最适合的合作探究方式运用到课堂教学中，才能激发学生的学习热情，使得学生可以以更为积极的心态，参与到课程教学活动中，进而开展高效的语文学习。

例如在教学《饮湖上初晴后雨》这一文本时，由于古诗文与学生的现实生活距离遥远，很多学生在学习时会感受到一种距离感，无法深入了解古代作家想表达的情感，提高了课堂教学的难度系数。为此，教师可以引进现代化的学习工具，在网上免费下载与古诗相关的文图资料，制作成课件的形式的，带入到课堂上向学生展示，通过刺激学生的视觉和听觉，以营造一种轻松愉快的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣。在学生的注意力集中在古诗学习上后，教师就可以选择小组合作探究方式的开展，将学生进行科学的分组，每组四到六人，给每个学生一次发言的机会，让学生在课上阅读搜集课件中的相关内容，并在阅读过程中留出足够的时间让学生讨论。探索过程中，学生可以自由地表达自己的观点，并与教师一起进行讨论，进一步加深了学生对文章内容的理解。

三、设置小组合作探究作业

在学习过程中，小学阶段学生由于学习经验不足，存在学习信念不坚定、个人目标不明确等困难，面对这些问题的存在，就要求教师充分发挥引导作用，不仅要在课堂上激发学生的学习自主性，而且要为学生分配有效的学习任务，促使学生相互帮助，进行问题的分析和解决。

例如在教学《望洞庭》这一课程内容时，教师可以将学生分成几个兴趣小组，五个人为一组，分别选出小组的组长。在教师讲完课文后，让各组学生分别在指定时间内熟记文本内容，把握古诗大意。组长负责记录学习任务的进展情况，并由教师给予适当的指导，保证每一组都能很好地理解诗歌。接下来教师只需在特定的时间内，对各组的学习任务进行检查，就可以轻松地获得各组学生的具体学习状况。通过教学任务的有效分工，科学的实施小组合作教学，有效地将学习任务按效率排序进行重新，不仅能减少教师的工作量，而且还能有效的提高学生的学习能力。

总而言之，在素质教育背景下，教师应加强对小组合作教学法的运用，将学生的个性特点与课程教学结合起来，在保证各组学生在人数、实力等方面差异不大的情况下，科学的使用小组合作探究，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的团队合作能力，适应语文课程改革的要求。

参考文献：

[1]刘玉新.核心素养下小学语文课堂运用小组合作的探究[J].课外语文，2019（30）：92+94.

[2]吕国伟，张康康.小学语文教学中的小组活动实施策略探讨[J].长江丛刊，2019（29）：77-78.

驻马店市第二十四小学 河南省驻马店市 李俊杰