小学低学段学生儿童画涂色技巧对美术素养发展的实践研究
2020-11-03赵越
赵越
摘要:低学段学生对图画和色彩有着天生的好奇。在儿童画中,涂色是不容忽视的部分,如何将涂色很好地使用起来,是一项相当重要的内容。教师应针对低学段学生在儿童画涂色技巧方面普遍存在的困难开展课题研究,引导学生学习平涂、重叠、交替等手法,体现其色彩的表现力,并有目的地加以运用表达。教师以实践研究性课程为低学段学生的美术素养发展加以培养,提升学生对美术教学的热爱,促进学生全方位的健康成长。
关键词:低学段学生;儿童画;涂色;美术素养
一、培养低学段学生美术素养的作用与意义
众所周知,美术素养发展是整个教育体系中的重要组成部分,在人的全面培养、国家建设和发展中扮演着日益重要的角色。美术教学的根本任务就是培养学生的美术素养。低学段的学生有明显的创造性表现,尤其是在绘画创作中,恰恰能更好地发挥他们的想象力和创造力。那么,在美术教学中,将儿童的创造力、想象力与画面效果结合在一起,更好地提高美术作品的效果,正是我们教师所执着追求的。儿童天生就喜欢涂画,他们那种艺术天性依然还保存得很好,他们有着极强的想象力、大胆而夸张的表现力。在充分了解低学段学生的特点后,我们以此作为进一步发展学生美术素养的重要基础,探索更适合学生发展的美术教学模式。
二、儿童画色彩感知与涂色技巧的教学探索
(一)立足生活,放飞想象,激发学生的色彩感知
普辛曾讲过:“色彩是吸引眼睛注意的诱饵。”美术活动很大一部分都与运用色彩有关,是美术活动的基础,较之其他绘画技能技巧更为重要。由于个体差异的存在,学生的色彩感知能力、运用能力不尽相同,同时,自主表现、色彩搭配的能力也有限。因此,对学生色彩运用的指导应把握并遵循这一发展过程,有意识地培养他们的色彩感知,这对于学生良好性格的形成和智力的发展有着重要的意义。
色彩知识属于美术基础知识的范畴,因此要先引导学生认识色彩,因为只有先认识了色彩,才能运用色彩。生活中有各式各样的有趣事物或情景,能够让学生积累色彩的素材,调动学习美术色彩的积极性。所以,教师应引导学生立足生活进行观察,大胆想象,通过适当地启发,刺激学生丰富的想象力,从而使学生获得绘画创作的兴趣与思路。
同时,教师可设计两个层次的练习:一是在线稿基础上的色彩练习,教学生运用接色的方法进行涂色,将协调色、相近色等元素运用到实际绘画中;二是让学生自我设计画稿并用色彩表现,想象到什么就画什么,想象到什么颜色就涂什么颜色。这两种练习可以由浅入深,给学生更多独立思考与自我创新的机会,促进学生更为主动地感受美术色彩。
(二)设定题材,活用方法,培养学生的涂色技巧
儿童画涂色技巧是指儿童在掌握一定的色彩感知能力后,利用身边的涂色工具给物体进行上色。涂色技巧有很多种,分为:1.平涂法:按一定顺序从左向右均匀地涂,这是常用之法;2.重叠法:涂完一遍色后,在某些局部又重新涂一次色即为重叠法;3.交替法:把两三支笔同时拿在手中,几支笔交替联合使用;4.图案法:在涂色的同时,可以添加一些方形、三角形、直线、曲线和圆点,编成各种美丽的图案。涂色的顺序一般是从左至右、从上至下、先四边后中间。
低学段学生仍处于涂鸦期,对于图画的构图没有任何理解,很容易会弄成乱糟糟的绘画。此时,教师应让学生先使用平涂法进行涂色训练,然后在平涂的基础上丰富色彩与图案。教师应设定好绘画的题材或事物,然后在涂色过程中教授多种方法,使用方法的具体条件与格式不加限制。主要过程为:首先,教学生完成简单的线稿构图;其次,教学生使用平涂法进行简单涂色与描边的绘制;接着,教学生在平涂的基础上,进行重叠法与交替法的涂色作为进阶,以自我的想象与创新使图画更为色彩丰富;最后,教学生使用图案法,在某些部分与位置添加一些图形与图案,使画作效果更为生动、饱满。低学段学生在绘画过程中,大面积的色块会刺激他们的视觉,五颜六色的图形图案会给予他们满满的成就感和满足感,并通过不断地动手涂色发展起一定的美术素养。同时,这种美术素养还可以激发学生的审美观念和能力,对其一生的精神素质和文化修养有着重要的奠基作用。
(三)结合作品,解析审美,促进学生的美术素养发展
在课程教学过程中,教师可以安排“看谁画得好”的欣赏评论环节,通过选取有特点的画作,让学生进行互评互赏,更好地启发学生画出好作品。
欣赏与评论是美术教学的重要环节。教师既可以选定有针对性的学生作品,将美术教学的涂色技巧内容紧密结合,并解析可能出现的问题,如涂色线条排列稀疏混乱、涂色配色不搭不协调等,同时,也可以精选课内外儿童画范画作品,教师与学生进行共同欣赏,重点指导学生抓住图画的中心思想,体会画中的审美因素,引导他们按照自己的思想去组织与整理,把独到的想法说出来。教师通过该种方式,让学生在美术作品面前有自己的理解和概念,学生在下次动手绘画时就会根据自己的审美判断进行创作,这样就很好地促进了学生的美术素养发展。
三、研究总结
儿童心理学家皮亚杰曾经说过:“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人,他不是简单地重复别人做过的事,而是具有创造性,擅于发明的发现者。”激发学生的学习兴趣,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,能使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。同时,教师应充分发挥每个人的主体性和创造性,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
本课题的研究旨在转变学生的学习方式,引导学生创造性地学习绘画涂色技能,研究适宜学生发展的涂色教育策略,引导学生循序渐进地学习儿童画涂色的基本知识和各种涂色表现手法,发展学生观察、想象和思维能力。教师应以不同年齡段为依托,建立适宜学生学习特点的绘画涂色学习体系。
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(责任编辑:韩晓洁)