听声音编故事

葛增仁

摘要：以统编版小学语文六年級上册第四单元“笔尖流露的故事”为例，设计习作教学流程，鼓励学生大胆想象，编出有新意的故事，并在写作实践中获得习作的乐趣。

关键词：习作教学;听声音;编故事

一、教学内容

统编版小学语文六年级上册第四单元“笔尖流露的故事”。

二、教材解读

本单元是以“笔尖流露的故事”为主题的拓展延伸，本篇习作意在激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。教材中所呈现的声音范例选自大自然和我们的生活中，学生在编故事时可以自主选择声音，体现了习作的开放性和自由性。

三、教学理念

本次习作教学以《语文课程标准（实验稿）》提出的“鼓励学生写想象和幻想”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” “促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”为指导，致力于激发学生用心聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。同时，为学生创设编故事的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，编出有新意的故事，并在写作实践中获得习作的乐趣。

四、教学目标

1.快乐习作，激发学生的习作兴趣，让学生乐于表达。顾及学生的层次差异，让每一个学生都体会到成功的喜悦。

2.放飞想象，引导学生张开想象的翅膀，自由表达。

3.扎实训练，对学生进行思维的训练、词句训练、标点符号的训练，让学生能够准确表达。

五、教学重难点

培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。

六、教学准备

多媒体课件（音频合成、PPT等），一对一学习平台。

七、教学过程

（一）入情境，走近声音

导入：同学们，你们听过鱼儿划水、小鸟歌唱、微风拂过的声音吗？大自然就是一位音乐家，它奏出的音乐实在是太丰富、太迷人了。今天，就让我们再一次走近这些熟悉的声音，用心聆听，用心感受！

【设计意图】兴趣是写好文章的基础。只有激发学生用心聆听的兴趣，才能为后面的“听”做好铺垫。

（二）看词语，模拟声音

你会学这些动物们的叫声吗？试试看。出示：小猫（老师后台播放词语，学生模仿声音），对比平台中的叫声。

出示：母鸡（老师后台播放词语，学生模仿声音）。

指定一名学生模拟其叫声，指定一组同学模拟叫声。对比平台中的叫声。

【设计意图】通过模拟熟悉的动物叫声，获得初步的感知，也活跃课堂气氛。

（三）用心听，辨认声音

1.师生辨认声音。听，谁在叫？老师后台播放声音，学生说出动物名称。

2.教师、学生独立辨认声音。学生利用平台自己播放声音，在平台上写出声音的词语。教师互动评价。

3.独立播放，辨认心情。学生利用学习平台播放三种狗叫声，认真倾听猜测它们的心情，把想到的心情词语写在学习平台上。师生互动评价。

总结：用心聆听，用心感受，不同的人会有不同的收获。

【设计意图】学会用心聆听应该落到实处，教者通过指导学生听一个熟悉的声音，让学生学会用心聆听的方法。

（四）巧妙编，趣话声音

同学们，用心聆听，一个声音多个故事，一个声音无数的画面。那一组声音的背后，又会隐藏多少个故事呢？ 下面，就让我们继续走进这丰富多彩的音响世界，来仔细聆听、大胆想象吧！

1.出示要求：

（1）写出开头：时间、人物、地点、起因、经过（发生什么事情？大家会说什么？怎么做？怎么想？）结果：最后怎么样？

（2）至少用上三种声音（写出象声词）。

（3）情节合理、丰富。

（4） 有一定的语言基本功（用上8个好词，3种修辞手法）。

2.学生独立倾听。学生利用学习平台独立播放声音，边听边写出听到的声音。

【设计意图】给学生选择的声音，允许学生自行选择，体现了学生在声音选择上的自主性和习作选材的开放性。听声音时，教师有意识地进行引导，帮助学生打开想象之门，为学生的故事编写提供多种途径。

3.填表。

4.学生创编故事。

（五）互评、点赞

1.学生互评点赞（你如果写完了，可以在学习平台上进行评价）。

2.师生互评点赞（孩子们，看看老师给你们佳作的评价吧）。

【设计意图】充分利用学习平台快捷、即时、信息量大的特点，模拟学生喜闻乐见的网络中跟帖、点赞等形式，即时地对学生的作文进行评价。

（六）课堂总结

同学们，有多少大胆的想象就会收获多少无法预料的精彩。用耳聆听，用心感受，用我们的异想天开，用我们的奇思妙想，从我们的生活出发，让我们的世界因为声音而变得更加丰富、更加美妙吧！

板书设计

声音（环境）→人物→情节

（责任编辑：韩晓洁）