多媒体辅助英语课堂教学，轻松“网住”学生的心

尹文华

摘要：多媒体作为一种现代化的教学手段已应用于各科教学之中。它集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学习如鱼得水，使主导与主体的作用发挥得恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果。作为一名英语教师，要充分利用直观教具和多媒体手段，努力为学生创造英语情境，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果，丰富学生的课外活动。

关键词：多媒体课件;英语课堂;课堂效率

随着现代教育技术的发展，多媒体CAI（ComputerAssisted Instruction，即计算机辅助教学）在小学英语教学中的运用越来越普遍。怎样在英语课堂教学中利用计算机多媒体辅助教学，从而更便利地展现感性材料，创设语言情境，达到最佳教学效果，已成为英语教学研究中的一个热点。下面就如何活用多媒体优化小学英语课堂教学进行探索、研究和实践探讨。

一、多媒体辅助教学的特点

多媒体辅助教学，生动直观，形象新颖，图文并举，声形并茂，令学生身临其境。

（一）多媒体功能全面

文本：簡要、概括，阐述事实、概念、原理，表述问题，描述抽象事物。用于讲课提纲、说明性文字等的呈现。

图形：直观形象，形象表征事物形态，直观展示事物间的关系。用于轮廓图、结构图、流程图、示意图等的展示。

图像：真实、生动地再现事物的静态特征、表现细节内容。用于实物图、人物照、景观照、插图等的展示。

音频：声音信息的重现，为教学提供音乐、声响、解说。用于课文朗读、背景音乐、解说、音效等。

视频：呈现真实的动态过程，再现真实的运动变化情况。用于创设情境、营造氛围、展现真实场景等。

动画：动态的直观形象，模拟运动过程，突出事物的本质。用于过程演示、原理阐释等。

（二）动态刺激

利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生的各种感官，打破了时间和空间的限制，快捷、多维地输入大量的信息，提高学生的注意力，有利于培养学生的开放性思维、系统性思维和创造性思维。

（三）人机交互

把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，真正让学生发挥主体作用。

（四）提高效率

有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。方便、快捷、高效的多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的学校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

二、多媒体课件的设计

多媒体课件的制作是指教师在以教材为主的前提下，根据教学内容，精心选择各种必需的文字、音像、动画等信息材料，创设真实的交际情境，集中呈现在计算机屏幕上，提供大量的语言实践活动，使课堂教学达到最优化。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说： “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

（一）避免华而不实、喧宾夺主

使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解。然而，如果将它们不加选择地都用到教学中，不但起不到呈现知识点的作用，反而会将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。有的课件色彩过分华丽，动画过分夸张，显的内容杂乱，无章可循。还有的教师在设计练习的时候，给答对的选项加入掌声，把文字的呈现加入声音，声音在一节课里用多了，便成了噪音。为了制作吸引学生的课件，教师往往浪费很多宝贵的时间，却没能好好钻研教材，一节课下来，看似热热闹闹，教学效果却不理想。

（二）保持教学内容的丰富性及严谨性

制作教学课件，决不能只是片面地追求花哨的视觉效果和听觉效果，而忽视教学内容的丰富和严谨，也不能单纯地注重教学内容的展示而把课件做得非常单调。现代多媒体教学应当既保证充实丰富、严谨有序的知识信息内容，又能表现出生动形象、美观新颖、具有吸引力和感染力的课件界面。这就需要教师广泛地搜集教学素材，认真组织教学内容，突出难点重点;同时，要认真制作教学课件，尽量采用生动直观的动画、清晰明了的文字、美观大方的界面来增强传递信息的效果。

此外，还可以组织部分学生参与教学内容的组织和英语教学课件的制作。总之，只有既保证教学内容，又充分采用现代多媒体技术，才能体现其实用性、方便性、有效性，才能实现最优化教学。

三、多媒体课件在小学英语教学中的应用

（一）多媒体课件促进英语单词教学

传统的单词教学枯燥无味，致使学生对单词学习缺乏热情 。如果采用多媒体辅助教学，效果则大不一样。比如，我在教学 3B Unit 7 On the farm中有关动物类的单词时，利用多媒体呈现各种背景和动物的叫声，让学生来猜一猜。色彩鲜明的画面和生动逼真的声音，使学生迅速进入兴奋状态，积极参与，大胆表现，轻松愉快地学会了单词。

（二）多媒体课件优化英语会话教学

在传统的会话教学中，教师只能借助图片或道具为学生创设情境，缺乏生动性，学生的兴趣不大。而多媒体课件能集声音 、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相仿的情境，更好地激发学生的兴趣，学生极易进入角色。多媒体课件能提供比教材更丰富的语言环境，使学生有更多的机会提高语言表达能力。比如，在教学4B Unit 2 After school时， 我将对话的内容排成小品，利用实景录像，做到课件中，不仅使学生印象深刻，而且激发了学生说英语的兴趣和欲望。通过多媒体课件可设计多组会话情境，学生语言实践的机会增多了，其运用语言进行初步交流的能力也会大大提高。

（三）多媒体课件促进学生的音乐想象

在译林版小学英语教材中有大量的英语歌曲，运用多媒体可设计歌曲的背景，能激发学生学唱歌曲的欲望。比如，在教学5A Unit 8的歌曲 We wish you a Merry Christmas时，可让学生观看圣诞活动的视频，用We wish you a Merry Christmas作为背景音乐，让学生充分感受圣诞的节日氛围。由于多媒体课件的指向性和灵活性很强，教师可以随时教唱学生难以学会的部分，从而提高学唱歌曲的效果。

（四）多媒体课件点亮英语复习课

小学生的有意注意时间不长，多媒体课件的运用能在一定程度上改善这种状况，使学生重新抖擞精神，完成巩固新知这一环节。比如，我在教Plus and minus 这个知识点时，在教学句型“Whats five plus ten？”后，我设计了“摘苹果”这一程序。启动该程序，屏幕上出现了一棵结满苹果的树，移动鼠标，点击一个苹果，该苹果旁就出现一道算式，学生用英语说出算式及答数后，再点击该苹果，就会出现正确答案，并伴以热烈的掌声表示奖励。

综上所述，正确运用多媒体手段，授课容量大，交互性强，操作灵活，省时省力，突破了沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，打开了学生的心扉，“网住”了学生的心，有利于激发学生主动学习的热情，培养学生的语言运用能力，促进素质教育的全面开展。但愿每位教师都能不断超越自我，在平时的教学中适时、合理地运用多媒体，完成观念的转变，使小学英语课堂教学真正达到最优化，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。

（责任编辑：奚春皓）