课堂?让学生真正成为学习的主人

摘要：新课标要求课堂以学生为中心，然而还有不少学校依然是传统的填鸭式教学。实际上，课堂要以学生为中心，让学生通过体验、探究自主建构知识，让机械学习变为意义学习，让学生变得乐于学习、学会学习。

关键词：课堂转型;自主建构;学生为中心;意义学习

由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性，要想学生学好数学，首先要让他们喜欢数学，必须让抽象的数学具体化、让枯燥的数学形象化，更应强调从学生已有生活经验出发，让数学课充满生机活力。教师与学生为平等关系，在设计教学计划、教学模式教学过程及操作程序上都要以学生为主题，让讲台成为实现学生自我价值的舞台。 新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。作为从教近二十年的一线数学老师来说，深深体会教学再也不是填鸭式教学，而是要与学生真诚面对，和学生共同营造一个温馨、静谧的家。

新教材也从内容上突出了这一点，选取学生熟悉的，有一定生活背景的问题情境（例如用比例解决问题、商场购物打八五折、北京与哈尔滨的温差等照片），还设计学生愿意参与的“观察、探索、合作、发现”等数学活动（例如圆锥体积的计算公式、比例的意义、图形的放大与缩小照片），这些都给学生创造了自学的条件。还应用了一些具有操作性和启发性的指导语，如“自己试一试，你能发现什么？你能举出例子，证明你们的发现吗？”等等（照片），为学生提供积极思考，合作学习和自主探索的空间，让学生的知识经历构建过程。

叶圣陶先生说过：“教者，盖在于引导、启发。”（上课件），这就要求教师不能“代疱”不能“填鸭”所以在教学过程的设计中，我一直坚持：教师走下讲台，学生走上讲台——小组评价——回顾总结——练习反馈的模式。

教师走下讲台，学生走上讲台;

让我们先来看第一环节，教师走下讲台，学生走上讲台，这一环节非常关键，它的成败直接影响到整节课的效果。为了更好完成我又把这环节分了四步：

第一步，观看微课。

我在新授的前一天把我自己根据本节课的重难点制作的微课放在班级的公共邮箱。微课是动画的，通俗易懂，易于接受，学生在观看微课的同时，就把本节课的知识点掌握了。为学生走上讲台打下基础。

第二步，写预案。

在这一步学生要仔细阅读教材，了解教材，分析教材，再结合所看微课写出需要的预案。这也是学生走上讲台的关键。（照片）

第三步，选预案。

学生把预案交给我，我在从中选出一到二份重点突出，比较详细的预下效果就会事半功倍了。

下面呢，我就和大家分享我的一个教学案例（播放微课和学生讲课视频）（把写的预案放在这播放也行）

接著第二个环节小组评价;

在这一环节，我会设计一个表格，对讲课的两位同学各部分表现都有明确的分数，（例如课件的表格）这样给学生一个明确的方向，不会有盲目感，不会没有目的乱评。这就要求学生在听课过程，详细记录讲课学生的表现给出合理的各分项的分数，为了公平，打分前各组先讨论，再由组长打出总分，并由组长对每一位讲课同学进行点评，重点说一说突出了新课哪些知识。在讨论过程中，我会参与其中，及时了解，反馈学生对知识的掌握情况，并给加以指导。（分享课堂案例）

第三环节，反馈总结。

这一环节主要是查漏补缺。如以上两位同学有讲不到和讲的不到位的地方，由其他学生补充完善。我会在总结时着重强调节本课的重难点。最后由学生把今天所学到知识整理在作业本上。（这样会把学生的手眼口全部调动起来，以达到对知识的升华。）（分享课堂案例

第四环节，也是最后一环节练习巩固;

练习是课堂知识的深化，是课堂教学的延伸，是学生巩固所学知识，形成技能、发展思维的重要手段。所以根据我课的特点我设计的练习题概括成三个字，精、准、狠。

精，量不在多，而在于它是否吸引孩子们的眼球，引起他们的兴趣。例如：在《圆的面积》的练习中有这样一题（出示课件链接一课）人见人爱，花见花开猪猪侠的棒棒糖的面积，这题一出立刻吸引了所有孩子眼睛。这道题就抓住了孩子们的年龄特点，趣味性强，并贴近他们的生活，做起题来就达到了事半功倍的效果。

准，牢牢抓住教材，反馈巩固重点、难点。（出示课件）1.2.3.4浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，（全班学生很快完成）。而后面拓展深层次的问题可用来掌握和巩固新的知识。（全班学生经过仔细分析，思考，计算才能完成）。高层次的问题例如最后一题，可供用来引导学生知识的迁移和应用。这道题圆的面积计算方法不但能从长方形面积计算公式中推导出来，还能从三角形的面积计算公式推导出来或者让他从更多图形中推导出来，让学生真正体会到解决问题策略的多样性，提高他们的分析问题，解决问题的能力。

狠，有梯度、有拓展、有难度。我们看到整个练习从易到难，满足了全班各个层次的学生，使他们能力都达到最大程度的开发。这样，做完成整个练习，相信学生们对知识的理解和掌握会有一个质的飞跃。

一节课结束了，但我和孩子们的生活还在继续。近二十年来与孩子生活的点点滴滴中，时刻浮现在我的脑海，孩子们学到了知识，我也充实了自己，也分享到许多快乐，也取得了一些好成绩。

参考文献：

[1]课堂研究[M].华东师范大学出版社，钟启泉，2016.

[2][1]小学数学自主互助式教学初探[N].杜晓玲.  发展导报.2017-11-07（037）.

[3][2]自主学习能力在小学数学中的培养浅谈[N].周忠凤.  山西青年报.2018-07-21（004）.

[4][3]浅谈小学生数学自主学习能力的培养[N].刘友英.  天津教育报.2012-04-18（006）.

作者简介：

刘孟兰（1978年-），女，汉，河北黄骅人，本科，研究方向：汉语言文学。