纸与泥土的较量：记中班自然角实验活动

中国人民解放军73061部队徐州八一中心幼儿园 尤 优

自然角是幼儿亲近和探索大自然的窗口，是班级活动区的一个重要场所，是幼儿园的隐形课程之一，是开展科学教育的重要途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”对幼儿来说，具备良好的观察习惯和观察能力是一笔宝贵的人生财富！

很多幼儿园的自然角存在着这种现象：摆着几盆绿色的植物，有些甚至是已经干枯的植物，且没有幼儿观察过的痕迹，存在着“纯装饰、无参与”的现象。针对这一现象，笔者记录了自己所带班级的幼儿在自然角进行的植物科学实验活动。

¤ 共同商讨——新思路，新疑问，新框架

1.寻找新思路

我班幼儿在小班及中班上学期就已经在自然角实验方面做出了一些尝试，例如，在小班上学期进行“水培”与“土培”的赛跑、“变色花”实验活动，下学期开展了“好吃的植物”实验活动，但由于小班幼儿年龄较小，自主选择、观察和实验的能力相对欠缺，大多还是以教师为主、幼儿为辅来进行活动。中班上学期，幼儿的参与度较小班而言有了一定的提高；进入下学期后，随着幼儿年龄的增长，其知识储备、观察能力、独立自主性也随之提高。

因此，在中班下学期，教师向班级所有幼儿及家长发起了“寻找新实验”的活动征集，教师、幼儿与家长积极上网查阅资料，踊跃献计献策。最终我们从众多实验中筛选出了三个实验，接着经过商议、投票的方式最后选定了植物实验“纸与泥土的较量”为我班本学期的植物角实验内容。

2.提出新疑问

幼儿和家长在某购物网站找到了一种新型的种植方法——将植物种在特殊处理过的“彩纸”上，而不是传统意义上的“泥土”中，对此，孩子们充满了许多疑问和不解。于是我们组织孩子们将提出的问题用画笔画下来贴在实验区域内，教师则进行了简单的整理，主要为以下几个问题：

问题1：纸上能种花吗？

问题2：彩纸没有毒吗？植物会不会死？

问题3：彩纸能保持水分吗？会不会特别容易干？

问题4：彩纸种出的植物会不会也是彩色的？

不仅如此，我们还请幼儿进行投票，来预测种植比赛结果——到底是“彩纸”胜还是“泥土”胜？

3.搭建新框架

许多幼儿园的自然角虽然看上去赏心悦目，但大部分最终成了摆设。那么如何布置自然角使之既实用美观，还方便幼儿观察呢？我们针对位置选择、物品投放、装饰物以及角内布局等方面进行了讨论和计划。

我班教室位于三楼，阳光充足，教室外走廊面积较大，且走廊外安装了玻璃窗，这俨然成为了一个小型“阳光花房”。经孩子们讨论，我们决定把自然角按照其属性、功能安放在走廊的位置，分别为“观赏区”和“玉米成长区”；“较量实验区”设置在黑色置物架上，旁边的“观察记录本”方便幼儿在实验过程中观察和记录。

为了保证实验更加准确、有对照性，我们建议幼儿选择同种植物分别种植在“泥土”和“彩纸”上，并尽量放置在相邻位置，避免因阳光照射程度不同而影响实验结果。

¤ 积极参与——猜想引导，探索发现

1.“猜想”引导幼儿乐于观察

观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某种事物进行猜想，继而才能产生浓厚的兴趣。美国学者约翰·杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”中班时期的幼儿更加乐于在活动中提出猜想，并带着疑问积极探索，活动之前，教师组织幼儿进行猜想、预测并投票，从而在探索中引发活动兴趣。

诺诺：“纸怎么会种出花呢？”

乐乐：“就是，没有泥土怎么可以呢？肯定是‘泥土种花’获胜。”

盈盈：“那不一定，这可是神奇的彩纸呢！”

教师：“那我们一起种一种试试吧！”

2.“兴趣”鼓励幼儿探索观察

在发起种植活动一周后，幼儿陆续从家里带来了植物、装饰品等，其中也包括“纸与泥土的较量”实验区所需要的各种物品。有的孩子在家已经完成了种植，教师就组织没有在家种植的幼儿进行现场种植——首先，将同一种子分别种入“彩纸”和“泥土”中，并且浇上水，再将种同种植物的两个器皿放在相邻位置，保证其日照情况相近。

种植结束后，我们发现幼儿每天都会利用入园、离园时或午饭后观察植物的生长情况，有时还会传来有趣的对话，孩子们时而兴奋，时而失落。

恒恒：“瞧，发芽了，我的种子发芽了！”

壮壮：“泥土和彩纸上种的植物都发芽了！彩纸居然能发芽！”

沐沐：“彩纸好像更容易干，我们要记得勤浇水呢！”

阳阳：“我在泥土上种的豆苗还没发芽，它是不是死掉了？”

幼儿天生就充满着强烈的好奇心，但持续时间不长，其实大千世界充斥着无数孩子感兴趣的事物，许多疑问只要认真观察、仔细倾听就会得到答案。因此，教师应该准确把握时机，正确引导幼儿去观察实物、寻找答案，而不是从教师或成人的口中直接给予答案，这样不仅能提高幼儿的观察能力，同时也能够增强幼儿活动兴趣的持久性。

¤ 乐于记录——小记录，大智慧

观察记录是自然角观察活动中不可缺少的项目之一。教师能够根据幼儿的观察记录及时发现问题，并适时调整活动方案，采取多样化的手段来保持孩子的活动兴趣，提高孩子对事物的观察能力。我们师幼共同讨论后决定，根据幼儿的不同特点，请他们自由选择适合自己的观察记录方法进行记录，这样既能促进幼儿观察记录的积极性，又能够提高班级幼儿的参与度。有以下几种观察记录方法可供幼儿选择：

1.图形、颜色记录法

图形、颜色记录法较为传统，它适用于逻辑思维能力、绘画能力中等的幼儿，他们可以利用颜色和图形在留白较大的记录表里随机记录观察到的植物较量的形态变化。

2.表格记录法

表格观察记录法的对比性、抽象性更高，它适用于逻辑思维能力和观察能力较强、绘画能力较高且有一定耐心的幼儿，他们能够定期如实地填写“纸培植物”和“土培植物”的变化情况，使对比结果更加一目了然。

¤ 惊现反转，原来如此

1.惊现反转

随着暑假的脚步临近，“纸与泥土的较量”实验也已接近尾声。幼儿从一次次的观察和记录中发现，无论是“彩纸”还是“泥土”种植，出芽率和生长速度不相上下，但其中仍有两杯“泥土”植物没有发芽，教师便组织幼儿对其情况进行分析，幼儿利用已有的种植经验分析出可能是土质的原因，因为他们观察出没有长出植物的土质大多是普通的泥土，而生长良好的植物都种植在营养土中。

暑假将至，就在大家开始整理班级各项物品时，幼儿惊喜地发现，其中一杯“彩纸”种植的豆苗居然开花了，这是唯一一杯开花的豆苗植物，幼儿兴奋不已，纷纷说这是“彩纸”送给他们的暑假礼物。最后“彩纸”以微弱的优势出现反转，取得了胜利！

2.原来如此

那么彩纸为什么会种出植物，而且比泥土的种植效果还好呢？带着这个问题，我们组织幼儿展开了进一步的猜想与讨论。

妙妙：“我觉得是因为彩纸有魔法。”

琪琪：“彩纸里是不是有营养？”

阳阳：“肯定是有营养。”

接着，我们组织幼儿回家和爸爸妈妈一起查阅资料进行探究，最后终于找到了答案——原来是因为这些彩纸经过了特殊处理，里面加入了养料，种植时浇上水，纸中的养料会随之被种子吸收，所以种植时一定要时刻保持彩纸的湿润，这样才有助于植物的生长。

¤ 进一步丰富——锦上添“叶”

为了丰富班级自然角，幼儿决定在“纸与泥土的较量”实验之外再尝试其他植物的种植。有幼儿通过上网发现，成熟的玉米泡在水里可以长出叶子。因班级幼儿较多，考虑到要合理分配种植内容，所以我们通过家园合作的方式，在QQ群向家长发送邀请函，告知家长每个幼儿种植的“小任务”，避免“扎堆种植”的现象发生。

自然角种植实验是一个长期、持续、细致严谨的探究过程，作为教师，我们应引导幼儿掌握正确有效的观察与记录方法，创设立体多维的空间，运用多种教育策略，充分认识并挖掘出自然角中可能蕴含的教育价值和情感因素，共同创设幼儿喜爱并能与之互动的自然角实验，让自然角真正成为幼儿探索发现的乐园。