中学德育课程教学有效性的探索与实践研究

吕应洁 田利萍

【摘要】对于中学德育课程来说，要想实现有效教学，就必须与学生的日常生活实现良好的融入。也就是说，针对中学德育教学有效性的探索与生活化教学是密不可分的，要加强教学阶段各个环节与学生实际生活之间的密切联系。教师在引导过程中，要努力的针对学生的竞技经验与实践经验进行结合与发展，让学生的课堂学习与生活实践之间实现交集，同时努力地从中寻找到适当的目标来进行奋斗。本文将针对中学德育课程教学过程中所需要进行改善的方面展开综合分析，希望能够为相关的教育人士提供一定的有效意见。

【关键词】中学德育课程   有效性   探索实践   具体研究

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-159-01

引言

对于德育课程来说，其教学内容本身就与生活息息相关，那么教学方式也应当贴近生活实际，对于学生的教学评价更应当从生活的基础出发。所以为了能够让学生针对德育课程内容进行良好的应用，就必须进一步的激发学生的自主性。让学生在学习过程中更加明白方法与探究精神的重要性，创造出自己应该有的价值。

一、学习动机

要想激发学生的学习动机，就必须让学生迫切地感受到进行学习的重要性。如果学生不能够认为德育课程是自己必须所学的内容，就不会对此引起重视，所以教师必须在学生面前强调德育内容的重要性，也就是说知识本身能够满足人的个人兴趣与发展，而德育可以在使一个人维持较长的兴趣，且与他人形成正当的竞争关系，不容易误入歧途。所以在中学德育课程教学过程中，教师必须注重去培养学生的学习能力，需要让学生能够将社会需要转化为自己个人的力量，逐渐丰富学生的内在思维，让学生能够形成主动学习的习惯。

二、问题意识

所有的事物现象以及经验知识等，都需要在提问与思考的过程中，让人进行进一步的消化。也就是说问题能够启发人的智慧，教师可以让学生自己思考，也可以通过賦予一些有效的提问方法，来培养出学生的问题意识。也就是说，从多向性扩散性的视角来进行设问。针对一个对象，作出各个方面的设问视角，同时设计好其中所存在的原因、结果、可能、假设等等内容。这一切准备都是为了能够帮助学生跳突出各种标准答案的去发展自己的思维视野，通过设问的多个角度来针对一个对象展开全面的分析。并且深入思考问题的内容，进行反复的思维训练过后，学生对于问题的思考反应力也就会越来越显著。

对于问题的执着与追踪是学习过程中必经的一项流程，在实践过程中，需要始终重视问题链的具体构成，要能够思考出问题当中所存在的内在联系、思考价值以及探究意义。针对同样一个主题，其所包含的问题与问题之间都是有着一定联系的，只要教师能够做到良好引导，就能够帮助学生梳理出整节课程的纲要信号图表，让学生进一步的把握课程的具体内涵，就能够对培养学生的提问习惯作出贡献。

例如在学习科学发展观的相关内容时，我们就要始终要让学生知晓以人为本以及促进人与自然的协调发展这两项内容的重要性。通过结合一些以人为根的时事热点事例，以及关于人与自然的协调发展具体情况，内容的收集来展开结合，从与问题之间的链接进行入手，培养起学生的问题意识。

三、探究潜能

因为学习本身就是存在着诸多的困难，需要学生来进行解决的，所以在培养学生的自主学习精神的过程中，一定要让学生读一句学习关于德育课程当中的所有内容，能够勇于解决自己所遇到的困难。因为高品质的自主学习必须是充满冲刺和挑战性的，在迎难而上、永不放弃的学习过程当中，也就能够帮助学生实现多种角度和方向的综合思考，并且培养起良好的探究精神，激发出自身的潜能。

例如，学生学习了生活与哲学的相关内容，或许会对这个世界上的真理与意识、思想产生疑惑，所以教师就是要在教学过程中进行良好引导，确保学生能够针对上述内容实现全方位的理解。可以设立相应的情境，让学生进行融入，从而通过情境当中的问题思考，将具体的政治理论德育内容引入到其中，实现教师与学生之间的思想的交流与碰撞。

四、归纳探究

因为中学德育课程始终坚持按部就班地来。那么我们再从各个课题当中进行宏观认知与微观发展的能力范围内，尽可能让学生逐步形成主动吸收新知识的意识与理念建构起对应的观点。学生在学习过程中也是不断吸收新知识的，在新观点的价值下，能够帮助学生建立起对于学习的无穷兴趣，也可以进一步地培养学生的归纳与总结能力，但是如果在学习过程中并没有达到此项内容的要求，学生所学的知识也不会存在其应有的顺序，而是仍然容易因为学生的疏忽大意而导致其措施机会去到最理想的学校。

首先，关于归纳探究的具体技巧，可以分为简单性概括和本质性提炼两个概念，简单性概括所指的是将有着概括功能关键字词的应用，而本质性提炼则是要经过思维的深加工，或者是新加工技术才能够实现文字与符号图像等方面的和谐，在归纳时要能够培养起学生的系统化思维，让学生能够真正的做到除了网络交流之外还能够跟生活中的人进行良好的沟通，在潜移默化的影响下，逐步提高自身的学习能力。探究归纳的过程中，如果遇到了困难，学生也要能够学会锲而不舍的寻求帮助，经过教师的引导，使得自身的心理素质获得更有力的发展。

五、结束语

结合当下的发展形势，我们应当与新课改的相关理念进行有效的融合，通过中学德育课程的学习来提升学生的自主性，让学生能够跟随着目前的新形势发展，进一步的推动自身能力导向方面的素质提升。对于教师来说，要始终坚持以学生为本的具体观念，在与学生交流的过程中提升自身的引导和授课经验，让学生在自主学习以及教师陪伴与关注的状态下，更好地发挥出实力。

【参考文献】

[1]陈光全. 中学德育课程教学品质纵论——引领学生自主学习的实践探究[J]. 中小学德育，2013（04）：31-35.

[2]张君政. 中学德育课程生活化教学基本路径探析[J]. 基础教育研究，2018（23）：40-42.