如何正确行使教师的批评权

崔见芳

【摘要】随着未成年人保护法在社会上的逐渐渗透和深入宣传，人们对未成年人的保护意识逐渐增强。社会对未成年人的保护甚至达到了空前膨胀的状态，致使教师的地位削弱，权威性遭受到较大的打击。社会的舆论、指责;教育部门的施压、家长的投诉等，都给教育工作者在对学生开展批评教育的时候带来了极大的阻力。因此，作为一名人民教师，如何正确地行使批评权，是一个非常重要的问题。

【关键词】批评权    正确行使   师生关系

【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-029-01

一、教师正确行使批评权的意义

1.对学生个人而言，教师对学生进行适当的批评教育，有利于约束学生的日常行为规范、防微杜渐，帮助学生树立良好的人格和品质。

2.对班级而言，教师对个别学生进行适当的批评教育，有利于规范班级的日常管理，树立良好的班风，建立充满正气的班集体。

3、对学校而言，教师以及相关行政领导及时行使批评权，有利于树立良好的校风，提高学校的管理质量和水平。

综上所述，教师正确地行使批评权，无论在过去、现在还是将来，都应该受到保护。不应该因为社会、舆论的压力，家长们对孩子的过分保护等现象而被削弱和扼杀。

二、教师正确行使批评权应遵循的原则

1.“公平性”原则

教师在对学生开展批评教育时，一定要遵循公平公正的原则，真正做到对事不对人。面对两个犯同样错误的学生，尽管他们平时表现有很大的差别：一个可能是大家眼中的好学生，另一个是大家眼中的差生。教师在对待他们的时候一定要公平公正，就事论事。只有这样，才会让受批评者心服口服，确保批评教育的有效开展。

2.“适度性”原则

这是教师在对学生开展批评教育时，应该遵循的最重要的原则。教师在合理的范围内对学生开展批评教育，原本无可厚非，但是一旦没有掌握好批评的“度”，就会非常容易激化师生矛盾，形成紧张的师生关系。有些教师在批评学生的时候，伴有相应的处罚措施，如长时间的罚站、蹲马步、操场蛙跳等，或者是对学生的人格、尊严进行侮辱性的攻击，致使学生的身体或者心灵受到严重的挫伤等。这种做法不仅仅不能起到正面的批评教育作用，反而适得其反，由于矛盾的激化，学生往往会选择跟老师对着干。

3.“隐密性”原则

中小学生处于成长的敏感期，他们自尊心强烈，爱面子，在同龄人面前有强烈的维护自己尊严的欲望。因此，教师在对个别学生进行批评教育的时候，一定要具体分析学生的情况，如果学生性格要强、自尊心强烈，那么教师批评时一定要注意“隐密性”原则，让学生到办公室进行相关教育，切忌当着全班同学，对其进行斥责和批评。

三、如何正确地对学生开展批评教育

对学生开展正确的批评教育，具有两层含义：一是在法律允许的范围内，教师合理行使自己的批评权;二是教师在对学生开展了相关的批评教育以后，达到了预期的效果，学生意识到错误，并进行了改正。

1.了解学生犯错误的原因，做到客观公正、具体问题具体分析

不少教师在听到自己的学生又犯错误的时候，往往抑制不住内心的愤怒，急着对学生妄下论断：一定是旧毛病又犯了。然后把学生找过来进行一堆痛骂，这并不是“智慧型”教师的所为。正确的做法，应该是先冷静下来，花几分钟的时间，认真地与学生交谈，了解学生犯下这个错误的原因，帮助学生一起分析，造成这个错误的原因，针对不同的原因开展具体的批评教育。

2.适当地表达同理心，让学生感受到教师对自己的关爱

每个犯错误的学生，背后一定有着其犯错误的动机，当学生坦诚地告知犯错误的原因以后，教师可以适当地对他的错误行为表达同理心：“你当时犯下这个错误，我完全可以理解。”这样可以让学生放下对教师的敌意，感受到老师对学生的关爱，从而让学生更容易接受教师后面即将要开展的教育。随即教师要跟学生传达的教育内容是：教师理解你的行为，并不代表你的行为是合理的，学校的规章制度和社会的法律法规一样，具有权威性，每个人都应该遵守。让学生感受到关爱和威严并重。

3.对学生开展批评教育，是一项长期的工程

很多教师非常困惑，这个学生明明前几天才犯下这个错误，当时已经对其进行了适当的批评教育，怎么没过多久又重滔覆辙呢？我们教育的对象大部分都是未成年人，他们还没有形成清晰的价值观，言行举止以及行为规范也还没有定型，因此，对于同一个错误屡次犯，是正常现象，教师需要对其进行耐心、持续性地渗透教育。不可以因此而失去信心。

4.“学校教育”与“家庭教育”相结合，力求将教育效果最大化

学生错误行为一旦形成习惯，要想改掉，并不是一朝一夕的事情。单靠教师单方面开展有限的批评教育，往往也并不奏效。此时教师需要与学生的家长保持沟通和联系，让家长了解到孩子自身存在的问题，并希望家长对孩子进行及时的家庭教育，双管齐下，形成校内、校外监督机制，力求将教育效果达到最大化。

5.对批评教育的效果进行及时有效的跟踪

很多教師认为，对学生开展了批评教育以后，整个教育的过程就已经结束了。其实不然，教师对学生开展了批评教育以后，应该及时对教育的效果进行跟踪，而不是被动地等着看学生是否犯二次错误，来判断这次的教育是否成功。最好的做法，应该是在开展了批评教育以后，三天至一周左右的时间，与学生进行谈话沟通，了解他对以前错误行为的看法;或者私下与学生家长进行沟通，了解学生在家里的表现情况，看看其思想以及行为是否得以纠正。持续跟进，慢慢渗透。

教师在对学生开展批评教育的时候，需要讲求一定的方式和方法，只有正确行使自己的批评权，才能保障学生和教师的权益，同时使批评教育的效果达到最大化。

【参考文献】

[1] 朱丽丽. 教师批评权弱化的表征及原因探析[N]. 徐州师范大学学报， 2010-03-20.

[2] 暴侠. 教师批评权的有效运用——基于正面管教的理念[N]. 长春工业大学学报， 2013-03-20.

[3] 曲妍洁. 中小学教师批评权行使的问题及策略研究[D]. 北京： 首都师范大学， 2014.