让科学学习兴趣“保鲜”

姜华

摘要：“乐”是让学生科学学习兴趣“保鲜”的关键所在。“乐”，一是指快乐，从学习中获得快乐，此为科学学习兴趣产生的原因;二是指乐趣，以学为乐，这是科学学习兴趣稳定保持的基石。

关键词：小学科学 学习兴趣 体验快乐 以学为乐

兴趣，就其表象而言，乃是人对某一对象的一种积极的心理倾向。小学生由于年龄特点，对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，因此，很容易对某件事或某个事物产生兴趣。但是，这种兴趣的波动性很大，不能持久，往往只是昙花一现。那么，在小学科学教学中，如何使学生兴趣的“昙花”保持鲜艳呢？

笔者认为，“乐”是让学生科学学习兴趣“保鲜”的关键所在。这里的“乐”，一是指快乐，从学习中获得快乐，此为科学学习兴趣产生的原因;二是指乐趣，以学为乐，这是保持科学学习兴趣稳定的基石。

一、让学生获得快乐的体验

如果一个人曾多次在某一事情上获得快乐体验，那么，他就容易对这件事情产生再次获取快乐体验的心理。要让学生保持学习兴趣，就得不断地让学生获得快乐的体验。

例如，《研究磁铁》一课教学，教师以魔术表演导入，激发学生的好奇心与兴趣。首先，取出一根藏有磁铁的小纸棒，用略带诱惑性的语言引导：“同学们请看，老师手中有一根小纸棒。你们可别小瞧它哦，它可是一个有魔力的纸棒。想不想见识一下它的魔力？”随后，在学生半信半疑的目光中，教师将小纸棒靠近桌上的指南针。顿时，指南针转动起来。咦，这里面有什么玄机？学生的注意力一下子被吸引了，纷纷根据已有的经验加以猜测。亲手拆开小纸棒，发现里面藏有一块磁铁之后，学生一下子释然了。可是，新的问题又产生了：“为什么磁铁会让小指针旋转？…‘磁铁有什么本领？”……一个个问号又在学生的头脑中冒出来。疑，是打开思维、激发兴趣的钥匙。用魔术来设疑激趣，使学生迫切地想知道产生现象的原因，进而生发强烈的探究欲望。学习的兴趣由此被诱发。

之后，教师设计了“玩磁铁”环节。“如何解决同学们提出的这些问题呢？就让我们再动动聪明的小脑袋和灵巧的双手，做回‘小小科学家，借助老师提供的材料，一起来‘玩磁铁吧。比一比，看哪组玩的花样多，玩的收获大。”玩是儿童的天性。学生小组在组长的带领下根据想要探究的问题自由选择材料，兴趣盎然地玩了起来。教师让学生边玩边记录下小组的发现和思考，并在巡视中对有困难的学生给予适时的指导，对有创意的学生给予表扬鼓励。每当运用自己的方法发现了一个性质、解决了一个问题时，学生都会欢呼，激动之情溢于言表，然后又会迫不及待地去尝试新的玩法，探寻新的秘密。学生快乐的体验在这样的过程中逐渐积累，科学学习兴趣得以“保鲜”。而交流探究成果的过程更是学生分享经验、分享快乐的过程。可以看到，各组学生都高高举起小手，争先恐后地上台向同学展示自己的玩法，讲述自己的发现。

学生的探究热情与兴趣还可以延续到课外、延续到生活之中。教师可以有意识地引导学生运用課堂上所学的科学知识去解释或解决生活中的现象或问题，进而享受更大的成功与快乐。《研究磁铁》一课课尾，教师可引导学生课后“走进生活，寻找磁铁”：找一找，在我们平常的生活中，有哪些地方有磁铁;讲一讲，给身边的人解释这是运用了磁铁的什么性质;做一做，用磁铁自制玩具;等等。从“学”到“用”，分享快乐，收获快乐。

二、培养学生以学为乐的追求

要想让学生对科学学习的兴趣稳定保持，还应让他们以科学学习为乐，把学习科学知识、探寻科学本质、应用科学原理、解决科学问题等当作一种快乐、一种享受，进而成为一种追求，方能使他们乐在其中、乐此不疲。

《植物的一生》《养蚕》《观察月相》等内容，真正地开展科学实践活动的周期很长，有的甚至需要一两个月的时间。这对小学生而言，是耐力与恒心的考验。刚开始参与活动时，很多学生的兴趣还很浓;两天，三天，一周……随着时间的推移，学生逐渐失去兴趣。那如何让学生坚持到底，让探究的兴趣稳定保持呢？我们可以让学生用自己喜欢的方式每天汇报自己的观察发现，可以是简短的文字介绍，可以是照片呈现，也可以把实物拿到课堂上展示，等等。比如，在“养蚕”科学实践活动中，要求学生定期汇报自己养的蚕的生长情况，每一点变化、每一个发现都是学生每天交流、分享的话题。有的学生会写养蚕日记，记录蚕生长的点点滴滴;有的学生会将养蚕过程中看到的趣事画下来;有的学生会拍照记录养蚕过程中的重要瞬间（如产卵、结茧等），有些瞬间还需要长时间的等待才能抓取到;有的学生把蚕带到班上和其他同学比较，交流各自的养蚕经验;有的学生互相交换自己养的蚕。这样，每个学生都精心呵护着自己心爱的“小宝贝”，注视着它们一天天长大、一天天变化。在活动中，学生耐心、细致观察的习惯逐渐形成，以学为乐的精神慢慢醇厚。

当然，我们还可利用一些科学家事例，引导学生以学为乐。《预测》一课，可让学生借助阅读资料和观看视频，了解珍妮·古道尔几十年如一日、持之以恒、不懈努力地深入丛林研究黑猩猩的故事，知道她甚至能通过黑猩猩的面部表情预测它将要做什么;《化石告诉我们什么》一课，可让学生阅读资料，了解科学家们发现并研究化石的过程，感受人类文明史和地球发展史的宏伟与壮观;《登月之旅》一课，可让学生了解人类漫长的飞天梦想以及为之付出的不懈努力;等等。这些事例既是对学生科学态度的培养，又能让他们认识到这一切都是源于一种追求、一种特有的“乐”，因而才能乐此不疲，保持持久而稳定的兴趣。

此外，学生开展实验探究活动时，肯定不会一帆风顺。这种情况下，他们的科学学习兴趣很可能受到打击。对此，我们除了可以利用牛顿、爱迪生、诺贝尔等著名科学家的故事，指导学生正确面对失败，还要帮助他们分析失败的原因，改善后再次尝试，最终获得成功的喜悦和学习的乐趣。