文学类本科学位论文写作常见问题及解决办法

内容摘要：文学类本科学位论文写作是高等院校培养文学研究创新型人才及培养大学生初步文学研究能力的重要环节。其常见问题广泛地存在于文学研究与文学研究论文写作知识修养、选题、构思与资料使用、立论、论证与文字表达等多方面，指导教师有必要对症下药，找到相应解决办法，以增强教学成效。

关键词：文学类 本科学位论文 写作 常见问题 解决办法

由于理论知识的缺乏与写作技巧、经验的欠缺或不足，文学类本科学位论文写作常常暴露出许多突出的问题，这些突出问题严重地影响着实际成效，也严重制约着大学生研究能力与写作能力的提高。在此，笔者以所在单位中南民族大学为例——具体以本校2016级汉语言文学专业本科学位论文写作活动为对象，对文学类本科学位论文写作常见问题及解决办法作些初步探讨，以期籍此对提高本科学位论文写作水平、完善本科学位论文指导教师的指导工作有所裨益。

一.文学研究与论文写作理论知识储备中的常见问题及解决办法

就文学类本科学位论文写作而言，学生首先有必要掌握文学研究与论文写作基本知识与技巧。文学研究是对文学理论、作品或创作现象的探讨，它主要诉诸人的心智，因此具有强烈的人文情怀，不同于一般的自然科学与社会科学。它的展开需要借助文学理论或人文、社会科学的理论范式原理，因此具有自身的科学性，不能随意胡言。正如韦勒克指出：“文学研究，如果称之为科学不太确切的话，也应该说是一门知识或学问。”[1]文学研究论文的写作也是具有自己的规范与技巧，因此带有很强的科学性、理论性与技巧性，不仅涉及到分析、归纳、演绎、推理等许多思辩方法与逻辑分析方法的运用，还涉及到立论、论证、文学表达与学术规范等多方面知识与技巧，是一项操作难度大、实践性强与具有挑战性的智力活动。

文学类本科学位论文写作中的第一类常见问题，是大学生文学研究论文写作理论知识的普遍缺乏。具体而言，一是大学生不了解文学研究的基本理论知识，表现在既不知道文学研究为何物，也不知道文学研究要研究什么。也就是说，既不知道文学研究的性质或属性，也不懂得文学研究的对象。在文学类本科学位论文写作中，他们或把文学研究等同于浅层次的文学作品赏析，而不懂得把文学的“外部研究”与“内部研究”有效结合起来，或干脆在期刊或网络上随意裁剪他人的学术成果进行东拼西凑，不懂得学术研究必须要求独创的基本学术伦理规范。二是大学生不懂得文学研究论文的写作技巧。无论是逻辑思维还是分析方法，无论是立论还是论证，无论是文字表达还是学样规范，对他们来说是全新的课题。之所以形成大学生对于文学研究与文学研究论文写作基本理论知识缺乏基本了解的局面，主要是因为目前高校普遍缺乏这方面的课程教学。比如，据笔者所知，虽然各高校都开设了《写作》课程，但这一课程实际侧重讲授公文、新闻、申论等方面的写作知识与技巧，而对论文写作知识与技巧的讲授却往往是一带而过。尤其对文学研究论文写作知识与技巧的讲授更是形同阙如，全然缺位。再如，关于文学研究方面的课程，包括本校在内的高校普遍没有开设。

对指导教师来说，文学类本科学位论文写作中常见问题的解决办法主要有以下几条。一是深化教学改革，加强文学研究与文学研究论文写作的课堂教学与学术讲座。首先，加强对文学研究与文学研究论文写作的理论知识教学对于大学生创新能力培养重要性的认识，增加或加强这方面课程的设置，强化这方面的教学，通过课堂教学帮助学生较为系统与扎实地掌握这方面基本理论知识与技巧，从而改变这方面课程教学缺位或不足的落后局面。提倡指导教师在各种相关选修课中灵活机动地穿插或增加这方面知识的课程教学。其次，在校内举办文学研究与文学研究论文写作的学术讲座，通过学术讲座形式弥补这方面课堂教学的不足，同时吸收更多的学生通过听讲座的形式接受这方面知识。二是以科研促教学，提倡与鼓励文学研究与文学研究论文写作理论修养好、实践经验丰富的指导教师加强对文学类本科学位论文写作的科学研究，结合工作实际需要撰写文学研究与文学研究论文写作技巧方面的教研论文在学术期刊发表，以供学生学习、参考，如此不仅有助于提升文学类本科学位论文写作指导的科学性与有效性，而且可以通过中国知网与学术期刊的传播，惠及外校学生。笔者曾结合工作实际，撰写了专门探讨文学类本科学位论文写作技巧的论文，并在相关期刊发表[2]，该文从题目选定与资料收集、思路搭建与标题拟定、理论运用与背景关联、观点提出与材料论证、理论思辩与规范遵守等五个方面，论述了少数民族文学本科学位论文的写作技巧。论文发表后提供给本校相关专业本科生学习与参考，对他们写作本科学位论文起到了较好的帮助作用。三是通过个别谈话、写信等方式向学生进行指导，传授文学研究与文学研究论文写作的知识，提出相关要求。这种一对一的指导方式有些类似于过去五行八作中的师傅教徒弟。相对于课堂教学与学术讲座，这一方法有利于强化师生之间的互动和教师对学生的现场答疑解难，也有利于强化理论知识与写作经验传授的针对性。

二.选题、构思与资料使用中的常见问题及解决办法

选题、构思与资料使用是本科学位论文一些重要环节。本科学位论文的选题不仅要求具有创新性——包括选题角度、理论与研究方法使用、观点的创新性等，要求具有理论与现实意義，而且要求论文写作具有可行性或可操作性，即与学生实际研究能力相适应，并在写作期间顺利完成。本科学位论文的字数要求是8000字左右，选题因此不必太大。本科学位论文构思需要紧扣题目对研究的问题进行细化与层次化，而各层次之间必须具有逻辑关联性与整体统一性。启动构思时需要运用分析、归纳、演绎、分类、综合与比较等逻辑思维方法或研究方法，尤其是需要对研究对象进行必要的分类，但分类的标准应该保持统一。就文学类论文而言，本科学位论文资料的收集与运用具有一定的广泛性与特殊性。这种广泛性与特殊性表现在学生在写作时需要围绕文学作品、文学现象或文学理论问题等研究对象，广泛地收集与充分、合理地使用资料。这些资料除了作品或文本分析之外，还包括大量的外围资料或文献，如作家创作谈、访谈录、演讲稿、获奖感言、传记及文、史、哲等人文科学及其他社会科学与自然科学等的基本理论或原理资料，从而形成文学作品内、外资料结合、实际资料与理论资料相结合的完整证据链。

文学类本科学位论文写作中的另一类常见问题是选题、构思与文献使用中的问题。选题的常见问题主要包括：一是选题偏大。许多题目相当于硕士学位论文或博士学位论文甚至是一部学术专著的题目。某生的论文选题为《地方稀有剧种的创新型传承情况研究——以温州瓯剧为例》，研究思路设置七章，如新时代下温州瓯剧的传承现状考察、瓯剧创新型剧目典型案例研究、温州瓯剧创新型传承模式的形成条件分析、温州瓯剧创新型传承模式的模型构建及评估、温州瓯剧创新型传承模式的实施路径研究、推动地方稀有剧种的创新型传承模式与路径的对策建议等，内容十分广泛与庞杂，相当于博士论文的选题，这对该女生来说既不必要，也难以胜任。二是选题偏难。即本科学位论文选题超出了学生本身的理论知识与写作能力的范围，研究可行性小。即论文需要运用的理论难度大，学生不能熟练地掌握。某生的论文选题涉及弗洛伊德精神分析学理论，研究对象为文学作品中的精神疾病，具体研究对象又只是一部文学作品，选题远远超出了她的能力，结果导致她在论文写作的最后阶段还无法完成论文的构思。三是选题缺乏科学性。主要表现为研究问题或对象的资料太少，或缺乏直接的证明材料，即使选题中包含“大胆的假设”，但“小心求证”却难以完成，结果是费力不讨好。某生的论文《<九歌>中山鬼原型研究——梅山女神》，旨在求证屈原作品中“山鬼”形象的原型是土家族的“梅山女神”，因为文献资料缺乏，所以无法得出令人信服的结论。这种选题本身可能属于“伪命题”，如强行写作实属无益。构思的常见问题主要有：一是分类使用的划分标准不统一。某生在《元杂剧与水神崇拜》一文中，把元杂剧中的水神划分为三种类型，即民间水神、综合性水神与宗教水神。这种划分显然没有使用统一的分类标准，逻辑不免杂乱。而三种水神的划分实际上使用了三种标准：民间水神的归类使用的划分标准是是否具有民间性，综合性水神的归类使用的划分标准是是否具有综合性，宗教水神的归类使用的划分标准是宗教还是世俗。由于划分标准的不统一，论文的分类及构思实际上是不成立的。二是写作思路次序颠倒，逻辑混乱。某生的论文研究某位少数民族作家散文集思想内涵与艺术特点，按照选题限定，其最佳的写作思路应该是在论文前第一、二部分讨论作品思想内涵，在第三部分讨论艺术特点。可她的实际写作思路却把思想内涵分散在第一、三部分进行论述，把艺术特点放在第二部分进行论述。这种实际写作思路显然违背逻辑常识。资料使用的常见问题，主要是许多对文学作品进行文本细读或解读时，不会使用充分与合理使用的外围资料，如此论文通篇仅限于文本解读，而没有出于作品内外，没有综合、合理地使用作品分析之外的外围资料。因资料使用的欠缺，论文的分析陷入平面化。

对指导教师来说，文学类本科学位论文在选题、构思与文献使用中常用问题的解决办法包括在以下方面：一是针对学生选题的问题，指导教师要严格把关，提前预判。尤其是在学生开题报告会上，指导教师组各成员要集思广益，对学生的选题进行会诊、把脉。当发现学生的论文选题偏大或偏难时，要及时给予纠正，提出选题存在的问题，把题目调整为大小、难易适度。二是引导学生学会构思，尤其是注意分类标准的统一，向学生传授具体的构思方法——如“问题、成因与办法”之类的递进式构思或布局方法等。三是引导学生学会出于文学作品内外，综合地运用各种材料论证问题，并理解直接证据与间接证据的区别，分清轻重缓急，懂得恰如其分地运用直接证据、旁证、佐证、例证等各种材料论证问题，避免使用孤证。

三.立论、论证与文字表达中的常见问题及解决办法

立论、论证与文字表达是本科学位论文写作的重要环节，也是检验大学生提出问题、分析问题与解决问题、准确、完整地表达观点的试金石。在立论方面，不仅需要旗帜鲜明地提出自己的观点或独到见解，而且需要在总的层面与不同的小层面提出观点，从而形成观点的体系。观点是论文的灵魂，本科学位论文也是如此。在論证方面，本科学位论文要求紧紧围绕观点，运用各方面的充分论据或材料进行论证，做到推论准确，结论具有说服力。在文字表达方面，本科学位论文要求文字准确、语言通顺、简洁与具有概括性与学术性，上、下文之间逻辑连贯等等。

从文学类本科学位论文写作看，本科学位论文写作在立论、论证与文字表述中也存在一些常见问题。立论方面的问题主要包括：一是有述无论或述而不论，即没有提出论文的观点，往往下笔千言，却不知所言为何物。二是没有在论文的不同层次上提出观点，亦即没有提出论文的总观点、各部分的分观点及每部分中不同层次的小观点。之所以如此，是因为学生对论文的基本知识或基本要求不了解，即不懂得论文必须要有“论”，因此不自觉地把论文与一般性文体混同了起来，同时也是因为学生学识、阅历不够，难以形成合理、有效的见解，或者对文学作品或研究对象理解、消化不够，无法做出中肯的判断。论证方面的问题主要包括：一是偏题，即论述及论证时游离中心论题，需要论证的是这个问题实际论证的却是那个问题，结果形成了论文写作中的张冠李戴、南辕北辙乃至离题千里。如某生本科学位论文本为论述陈彦《主角》中的“忆秦娥”形象，但在所交论文初稿中实际论证的却是“忆秦娥”的成长历程。之所以如此，除了学生的写作经验欠缺之外，主要是因为学生的文学基本理论修养不够扎实。如这位同学的问题主要就是对什么是文学的人物形象或人物形象所涉及人物性格的基本层面的知识掌握不够。二是论证照搬原始材料，往往把文学作品的原始段落原封不动地写进论文之中，对原始材料没有做出起必要的消化、归纳与转述。这方面的原因，就学生而言除了写作经验不够之外，还有缺乏吃苦耐劳与勇往直往的精神。从原则上说，对于文学作品中的重要描述或其他重要文献材料，如果有助于对论文所要讨论问题的论证，原样照搬进论文之中是可以的，也是必要的。问题是即使原样照搬进来，也需要对其加以必要的分析与阐发，而不能停留在粗暴、生硬地举“证”上面。更重要的是，学生在运用作品文本材料为例证时，有必要对文本材料从主题、人物、情节或审美等方面加以总结、消化，并用自己的语言另行加以表述。文字表达方面的问题包括：一是违背语法规则，出现语法错误，包括缺主语、关联词使用错误、不能正确运用标点符号等现象，尤其是常常把需要用几句话加以层层说明的问题用过于冗长的从句加以表述，结果形成语法、逻辑方面的多重错误。二是在段落中上句与下句或上、下文之间缺乏逻辑关联，即语言表达不能紧紧围绕论述主线加以展开，结果造成有句无段或逻辑杂乱的现象。三是用词不够精炼，过多使用生活语言，缺乏学术含金量。

如何解决立论、论证与文字表述中的常见问题？从指导教师而言，有必要对学生进行相关理论指导与论文写作示范，并解决好以下问题。一是向学生讲解论文立“论“方面的基本知识，让学生懂得立“论”对于论文的重要性、必要性与不可或缺性，同时让学生懂得在论文不同层面提出观点的重要性、必要性与相关技巧，必要时运用自己发表的论文或其他优秀论文做示范，鼓励学生在充分掌握材料、熟练运用理论与进行合理推断地基础上对研究对象大胆地提出自己的判断或见解。二是向学生讲解论证方面的相关技巧，并有针对性地向学生讲解学生所欠缺的文学基本理论知识等，提醒与引导他们把握论述重心与围绕论述主线论证问题，提醒、鼓励与引导他们开动脑筋、积极消化文学作品等原始材料，形成不怕苦、不怕难的研究好习惯。三是帮助学生解决好文字表达的问题，通过知识讲解、经验交流与文字修改等方式，培养与提高他们的逻辑思维能力，从而使他们按照严密逻辑进行文字表述，并使行文简洁、流畅与具有概括性、学术性等。

注 释

[1][美]雷·韦勒克、奥·沃伦：《文学理论》（新修订版），刘象愚等译，杭州：浙江人民出版社2017年版，第1页。

[2]参见吴道毅：《论民族高校少数民族文学本科学位论文写作技巧》，《写作》2019年第5期。

※本文为湖北省高等院校省级教改项目“民族高校少数民族文学本科学位论文指导方法及其创新研究”（项目编号：JYS2017203）阶段性成果。

（作者介绍：吴道毅，中南民族大学文学与新闻传播学院教授）