基于新时代背景下中学德育管理研究

田秀兰

摘 要：随着新课程改革的不断深化以及互联网信息技术的快速发展，中学德育教育越来越落后于时代发展的步伐，这应引起各级各类中学的高度重视。基于此，文章首先介绍了中学德育存在的主要问题，包括两个方面：重视发展德智，忽视德育实践、教学模式单一;之后分析了引起中学德育教育问题的主要原因，主要包括两个方面：互联网信息技术发展带来的挑战、传统教育模式存在严重弊端;最后探讨了新时代背景下中学德育管理的创新途径，主要包括三个方面：丰富德育内容，开展德育实践、加强引导，促进学生自主思考、统筹兼顾，促进德育评价综合化，希望能够为以后的中学德育教育工作提供一些参考和帮助。

关键词：新时代;中学德育;管理创新

近年来，随着我国改革开放力度的不断加大，促进了国民经济的发展和科学技术的进步，特别是互联网信息技术的发展，在给人们的生产、生活带来便利的同时，也使得西方国家的思想观念和意识形态开始向我国社会渗透，这对互联网环境下成长起来的中学生产生了严重冲击。在这种情况下，迫切需要对中学生开展德育教育，引导他们树立正确的价值观、人生观以及世界观，从而使中学生的健康成长得到充分的保证。

一、中学德育存在的主要问题

（一）重视发展德智，忽视德育实践

在应试教育思想的影响下，无论是学校还是教师往往都只注重提高学生的学习成绩，而育人观念则越来越淡化。久而久之，在中学教育工作中，教师和学生都只关注考试分数，甚至成为了唯一的教学和学习目标。另外，一部分教师在开展教学活动的过程中，割裂“教书”和“育人”之间的联系，往往只重视“教书”，而忽视“育人”，不重视培养学生的思想品德。此外，很多中学德育教师在开展课堂教学活动的过程中，只是一味地照本宣科，将课本上的理论知识灌输给学生，培养其热爱祖国等思想观念，而忽视了德育实践的重要作用，不重视培养中学生的交流合作能力以及良好的行为习惯。针对这种情况，我国在最新一轮的教育改革中明确指出：中学德育课程应重视讲授社会主义核心价值观，同时应重视选取当代社会规范以及民族精神等相关方面的内容，并且还要使学生掌握解决现实问题的技能。这使得中学德育的内容更加丰富充实，有利于中学德育教学目标的实现。

（二）教学模式单一

目前，一部分中学德育教师在应试教育思想的长期影响下，仍然采用传统的灌输式、填鸭式等教学方法开展教学活动，只重视给学生灌输各种理论知识和应试技巧，帮助学生取得好成绩，而对于教学过程中学生的情感体验却不予关注。在这种情况下，学生难以深刻地理解所学知识，从而无法有效提升学生的自我发展能力，更无法培养学生良好的行为习惯和品德以及实践能力和创新思维。另外，实践活动的缺失导致中学生缺乏较强的德育行为能力，这些问题都对中学德育教育的开展产生严重影响，并且导致德育教育难以取得良好的教学效果。

二、引起中学德育教育问题的主要原因

（一）互联网信息技术发展带来的挑战

近年来，随着互联网信息技术发展迅速，我国社会已经进入信息时代，各种先进的信息技术已经广泛应用于各个行业和领域，并且各种智能电子终端设备，如智能手机、平板电脑等已经普及到人们的日常生活中。虽然给人们的生活提供了极大的便利，但是信息社会环境的开放也使学校对信息的控制力受到了严重冲击，再加上学生可以通过手机、电脑自由浏览各种网页信息，导致其容易受到各种不良信息的影响。

（二）传统教育模式存在严重弊端

首先，传统的德育教育模式与学生的现实生活缺乏密切的联系，这导致课本上脱离生活实际的枯燥文字很难激发学生的学习兴趣;其次，传统德育教育模式缺乏现实根基，过于理想化。在这种情况下，就无法很好地整合短期和长期利益，导致德育教育成为一种与实际不相符合的空谈;最后，一部分德育教师在日常教学中缺乏良好的自我约束，其不当言论和行为也会对学生产生严重的影响。

三、新时代背景下中学德育管理的创新途径

（一）丰富德育内容，开展德育实践

传统德育教育模式单一，内容缺乏多样性，无法有效激发学生的学习兴趣，难以显著提升德育效果和质量。针对这种情况，学校以及德育教师应该积极创新德育教育内容，从而使德育教育内容更加丰富和具有趣味性。具体来说可以从以下几个方面入手：首先，要进一步拓展德育内容，以德育教育的基本点为核心，增加与其相关的知识内容，从而使德育教育内容更加丰富，激发学生兴趣，提升学生德育学习水平;其次，学校和德育教师应尽可能创造实践机会，通过带领学生进行德育实践活动，丰富德育教育的形式。同时，还要以实际生活为依托，引导学生在多样化的生活情境中进行思考，并开展相应的学习活动，从而使德育空间得到大幅拓展，进而使学生能够更加深刻地理解和把握所学的德育知识。比如为了使学生的道德素养得到有效提升，德育教师在对教学内容进行设计的过程中可以将实际生活中的案例融入其中，从而使学生在此引导下能够逐渐形成高尚的道德品质。

（二）加强引导，促进学生自主思考

目前，很多学校以及德育教师依然采用传统教学方法开展德育教育工作，学生在课堂学习中缺乏自主性，只能被动地学习和探究相关方面的知识内容。然而随着社会的不断发展，传统的教学模式已经无法充分满足现代学生的学习需求，难以提升教学的有效性。在这种情况下，为了将学生的学习积极性和主动性充分调动起来，教师就必须重视在日常教学中对学生加强引导，培养学生自主学习的能力。具体来说，德育教师在开展课堂教学活动的过程中要注重对学生进行引导和启发，使其进行独立思考并在这个过程中实现自我的提升，从而将学生的思考探究意识充分激发出来。比如，德育教师在开展道德品质教育的过程中，应通过相应的生活实例，引导学生思考其性质，而不是将什么好，什么不好直接告诉学生，从而使学生思考过程更加完善，进而使学生的认识得到进一步强化。需要注意的是，德育教师在具体的教学过程中应根据学生的实际情况合理应用这种引导性教学方法。比如，在开展爱国主义教育活动的过程中，德育教师应该引导学生对建立新中国的革命先烈们的事迹加以学习，同时还可以对蕴含当代爱国主义精神的事例加以了解和学习，从而使学生更加深刻地理解和把握爱国主义的内涵和实质。一方面，能使学生的自主感知能力得到有效的提升，另一方面，还可以培养学生的思维意识。

（三）统筹兼顾，促进德育评价综合化

教育教学评价可在一定程度上促进教学活动的顺利开展，而在新时代学校应根据社会发展趋势，开展德育评价综合化建设工作，对学生的学习情况及道德素养进行全面考察，从而使学生能更加积极主动地参与到德育工作中，进而使学校德育工作水平得到有效提升。具体来说，可以从以下两个方面入手：首先，学校和德育教师要综合考察学生参与德育活动的情况。比如全面考察学生的德育作业完成情况、参与德育活动的积极性等，并以此为依据对学生进行综合评定，这样学生在德育方面的表现才能够全面体现在综合评定中，从而更有针对性地提升学生的思想品质;其次，要综合评价德育工作的开展情况，评价考察指标主要包括德育教学氛围、德育教学的形式等等。通过综合化的德育评价工作，一方面，能够有效评估学生的德育参与质量，另一方面，还可以全面分析学校德育工作的质量，这对学校优化发展后续的德育教育工作具有非常重要的作用。另外，在进行实际评估时，德育教师要對学生各个方面的实际情况进行充分的考虑，不同方面所占有的权重应根据实际情况进行合理分配，只有这样才能够有效推动中学德育的创新发展。

总而言之，在新时代背景下，中学德育教育工作应根据时代发展要求创新传统教学模式以及教学方法，并明确新时代德育教育的目标，通过德育实践活动等方式切实提升德育教育效果。与此同时，还要根据德育教育的实际开展情况，运用创新理念将立德树人的根本任务贯彻落实到日常教学过程中，并从执行机制、教学评价等方面入手对中学德育工作进行更深层次的改革和创新，从而使德育教育的实际效果得到有效提高，最终促进中学德育教育工作的健康可持续发展。

参考文献

[1] 石学智.新时代背景下对中学生德育教育的思考[J].教学管理与教育研究，2018（13）：21-22.

[2] 张岩.基于新时代背景下小学德育管理研究[J].中国农村教育，2020（5）：4.