浅议“双高”建设导向下的会计课程改革成本

杜雪花

摘 要：在“双高”项目的示范引领作下，高职会计课程进行改革意义重大。项目学校开辟资金渠道，主要满足会计课程改革过程中包括职业岗位需求调研与分析成本、课程资源与素材挖掘与更新成本等方面的耗费。

关键词：双高建设;会计课程;改革成本

教育部、财政部联合启动的“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”）明确有国家、地方财政支持，特别倡导有关部门和行业企业要“积极筹集社会资源”，以“共建、共培”等方式积极参与“双高”项目建设。这使得高职会计专业教育迎来了重大发展机遇，对项目学校会计课程改革也提出了新的要求，其改革成本构成项目建设资金的一个重要部分。

一、“双高”建设导向下项目学校会计课程改革的重要性

“中国特色高水平高职学校和专业”的提出，不论是对专业还是对学校的建设水平都提升到一个全新的高度。在此导向下，对高职会计课程进行改革意义重大。

（一）会计课程特色是项目学校会计专业建设脱颖而出的有力武器

从整体上分析会计专业办学特色并不鲜明，会计人才培养的社会认可度不高，这在一定程度上给高职院校的持续发展和会计专业学生的就业带来了阻力。会计专业应开辟独特的实践路径，取得卓越的成果，方可脱颖而出，为打造高水平会计专业、高水平职业院校的持续发展奠定基础。

（二）会计课程品牌是项目学校提升竞争力的重要资本

双高”建设项目强化目标导向，引入了竞争淘汰机制，对建设过程进行阶段性评估，这将倒逼立项院校挖掘自身特色和优势，打造特色鲜明的会计课程品牌。这是会计专业品牌、院校办学品牌的浓缩与升华，是决定会计教育市场竞争力大小的核心和基础，是项目院校提升竞争力的重要资本。

（三）会计课程吸引力是项目学校持续发展的不竭源泉

提升高职会计专业教育的吸引力是“双高”建设院校的使命和担当。通过与行业企业的合作，获取课程资源、集中打造优质会计课程，引起社会对会计专业办学的关注度，提升会计专业办学服务区域经济发展的能力，方使高职会计专业办学能展示出自身的专业优势和品牌效应，这将是其所在院校得以持续发展的不竭源泉。

二、“双高”建设导向下项目学校会计课程改革成本

“双高”项目设计到2035年，国务院要求地方政府完善高职生均拨款制度、逐步提高生均拨款水平、对立项学校给予重点支持;中央财政将提供专项奖补资金;倡导有关部门和行业企业以“共建、共培”等方式积极参与项目建设、项目学校要“积极筹集社会资源”。可见，“双高计划”是我国职业教育改革的战略性举措，其改革力度深、时间长、要求严，势必投入大量人力、物力、财力，建设总成本不容小觑。项目学校在拟订实施方案的同时，要充分考虑项目建设资金筹措渠道与措施，将建设资金的筹措、管理、使用与评分作为整体方案中的一个重要部分。

根据现有政策及部分项目学校方案分析，“双高”项目建设资金主要来源于：中央财政专项资金、地方财政专项资金、地方生均拨款资金、共建单位支持资金、行企业共培资金、社会赞助资金、院校自营自创专项资金。

研究项目学校会计课程改革成本的构成、成本分担原则、分担主体分担、如何分担如何使用才会最科学、最合理、最有效率地为提升会计教育质量提供充足财物保障，是“双高”建设工作的重要杠杆之一，也是供给侧结构性改革深化期行企业深入高职教育改革的客观需求。

（二）“双高”建设导向下高职院校会计课程改革成本构成

1.会计职业岗位需求调研与分析成本

会计课程改革启动前，课改组需要大量走访不同行业、不同业务性质与规模的单位与部门，了解其会计相关岗位所需的人才层次、人才结构和核心技能要求、综合素养要求等信息。对所获信息进行分类对比、归纳总结出典型岗位的典型需求。调研、走访、记录、对比、分析过程需人力、物力、财力、智力的投入，这些投入即会计职业岗位需求的调研与分析成本。

2.会计课程素材挖掘与更新成本

会计课程的改革，需要更新、完善大量原有课程素材;同时根据会计职业典型岗位的典型需求，深入行业企业会计实际工作过程，结合国家最新财税政策、法律法规，全面挖掘、提炼基于会计核算、会计监督功能的高效程序、典型素材。其中耗费的人力、物力、财力、智力构成了会计课程素材的挖掘与更新成本。

3.會计课程线上资源库建设与优化成本

根据国家职业教育改革要求与发展趋势，课程资源在线上的投放与建设是一项较大的工程。一方面，要根据新的人才培养方案、课程标准对原有的课程资源进行分流、优化、完善;另一方面，要将新的资源与旧的资源进行整合调整。面对不同的使用人群、以不同的模块或者形式存放在资源库，并最大限度为使用者提供学与用的便捷途径。这是一项耗时达几年的工作，各方面的投入相当大。对会计课程而言，这一类投入即会计课程线上资源库建设与优化成本。

4.会计课程线下课堂形式建设与创新成本

对于高职会计课程来说，线上主要是习得方法与技巧的知识，线下是训练技能技巧。创新课堂形式是课程改革的一个重要方面，要充分利用现代信息技术、互联网技术、校企平台等媒介，充分发挥课程实施技巧，建设形式多样、适合高职学生特点的线下课堂形式。这是一个不间断的动态过程，人力、物力、财力、智力的投入不容小觑。这一部分的耗费叫做会计课程线下课堂形式建设与创新成本。

5.会计实习实训平台开发与搭建成本

高职课程改革最重要的部分就是实训与实习。会计课程改革的成效取决于校企的融合度。应与其他专业，比如机电制造类、电子商务类、酒店旅游类等专业合作开发互融性实训平台;与中小微企业共享实训资源，搭建实习平台。实习实训平台的硬软件皆需投入，尤其是场地与设备的耗费较大。这一部分投入即为会计实训平台开发与搭建成本。

6.会计专业师资培养与引进成本

高职会计课程改革中的另一重要环节是课程实施，实施者即会计教师。优秀的、具有创造性思维的教师才能更好地将课程内容演绎与释放给学生。所以需要打造优秀的教师团队。可以从企业引进优秀的会计专业人才来校任教，同时要注重会计专业师资的储备与培养。师资的培养与储备是一个持续的过程，除发生人工成本外，还有资金的投入，它们构成了会计师资培养与引进成本。

7.会计课程质量监测与效果评价成本

会计课程改革过程、改革的后果都必须有专业的质量监测部门进行跟踪测试。全程收集问题、反馈问题，促使课改不断优化。课程的实施效果如何，要制定评价机制与评价指标。其中主要是人力与智力的消耗，即会计课程质量监测及与效果评价成本。

8.工作组织与协调成本

课改是一项庞大的工程，并非三五个教师即可完成。这需要由教学部门牵头、教学团队为主、其他教学部门协助方可完成。应成立课改部门或课改委员会，同其统一组织、有效协调。会计课程改革所涉内外部门、人员较多，人力、财力投放必然，这一部分叫做工作组织与协调成本。

9.其他成本

除以上可以清晰分类的成本外，还有比如课改的“路演”支出等不好归类的，且称之为其他成本。

课程改革成本构成复杂，项目学校应立足于行业企业对于高技能会计人才的需求、放大自身所处经济带、所享有政策或人才等方面的优势对会计课程进行具有自身特色的改革;应响应政策引导，多方筹措“双高”项目建设资金;应秉承节约、优化原则，进行资源配置、发挥资源效用;应根据“谁受益谁承担”原则与“能力匹配”原则将会计课程改革成本在相关利益主体间进行科学、合理的分摊。

参考文献

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