关于小学高年级数学教学中的计算教学策略研究

向举莹

摘  要：当前时期，在展开小学数学教学活动的过程中，教师的教学目标包含培养学生获得较强的计算能力，这样对于学生来讲也能起到更好的学习效果。在学生学习的过程中，计算能力是最不可或缺的一项关键能力，因此，教师要把控好整体的教学方案，在小学高年级数学教学中培养学生的计算能力，本文也就此问题展开深入分析。

关键词：小学高年级;数学教学;计算教学;教学策略

引言：在小学数学教学的高年级阶段，教师的教学侧重点也不能仅仅是放在传授学生知识之上，也要帮助学生巩固自己的学习效果、养成良好的学习习惯，而获得较强的计算能力则属于比较关键的一种，因此，教师要对以往的教学方案进行合理地革新，将培养学生计算能力的教学目标设计在教学活动当中，以此来获得更为理想的教学质量。

一、小学高年级数学教学现状

（一）教学方法较为单一

在观察小学数学高年级教学情况时发现，部分教师在展开教学活动时采用的教学方法过于单一，在进行教学活动时很难激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性自然也就不是很高。与此同时，受传统教学观念的影响，教师在设计教学方案时经常未能从学生的角度出发，因此设计出的教学方案很难符合学生的学习习惯，这样则更不利于培养学生的学习热情，久而久之，学生对学习数学知识、计算习题也难以积极投入，这样所获得的计算结果便很难达到理想化。

（二）难以培养学生思维能力

在展开教学活动时，好的教学方案能够促使学生更加积极地投入到学习活动当中并且逐步获得理想的学习效果，因此，在实际展开教学活动时教师应该从学生的角度出发设计教学方案。但是现阶段的教学模式经常难以学生的角度出发所进行设计，这样是很难培养学生获得良好的思维能力，而学习数学知识是需要学生必须具备一定的思维能力的，假如学生的思维能力较为薄弱那么学生的计算能力也将会受到影响。因此，这也是当前时期小学高年级数学教学活动当中必须要解决的问题。

二、小学高年级数学教学中计算教学的有效策略

（一）强化对学生的思想教育

在展开小学数学教学活动的过程中为了促使学生获得较强的计算能力，增强学生的学习质量，教师便要对学生的思想教育进行相应的强化，避免学生再因为马虎而出现计算错误，引导学生能够端正学习态度细心学习并且逐步养成细心计算的好习惯，这样才能够进一步增强学生计算的精准性。首先，教师可以引导学生在进行过模拟考试之后计算出因为粗心大意、马虎而丢失掉的计算题分数。其次，教师可以在班内组织交流会引导学生自我反思，在计算活动当中所存在的問题，例如不认真检查、审题、马虎等计算错误，通过对学生加强思想教育来促使学生能够认识到自己在计算时所存在的不足之处，并且针对性地进行提高，保证能够进步增强学生的计算能力。

（二）设计趣味训练活动

在展开小学数学教学活动的过程中，教师要切实地改变以往传统的教学观念，不仅要保证学生能够获得正确的计算结果也应该培养学生获得较强的计算能力，促使学生在计算的过程中感受到学习数学知识的实际魅力。因此，教师要培养学生能够举一反三感受到数学知识的奇妙之处，基于小学生的实际学习情况以及个性特点，教师在展开活动时可以设计趣味的训练活动进行教学。例如，组织知识竞赛，为学生展示一系列的计算题引导学生进行计算，用时最短、计算结果最准确的学生将获得一定的奖励，以此来充分地激发学生的学习兴趣、促使学生能够逐步获得较强的计算能力并且形成良好的计算习惯。

（三）对错题进行针对性的分析

在批改学生的计算题时教师应该注重纠错并且找出学生典型的错题，例如，在课堂教学当中为学生进行重点讲解一些错误的计算法则、计算方法等，与此同时，也要能够发现学生在计算过程中所存在的共同错误，帮助学生学会分析错误的实际原因并且制定出极具针对性的教学方案，促使学生能够针对性的展开练习学习活动，并且能够准确纠错、自主纠错，进一步提升学生的整体计算能力。除此之外，教师应该培养学生获得良好的审题习惯、规范的书写方法，并且帮助学生逐步养成良好的计算习惯，在计算之后也要重视检验环节，这样不仅能够增强学生计算的精准性，也能够帮助学生逐步养成认真计算、严谨计算的好习惯。

结束语：综上所述，在小学高年级的数学教学活动当中培养学生的计算能力有着十分重要的意义，而培养的有效方式也需要教师进行深入探究与分析，找准培养学生计算能力的正确方向，设计有效的教学模式进行教学活动，才能逐步获得更为理想的教学效果。对此，也需要教师进行深入的分析与研究，以便能进一步保障小学高年级数学教学的质量，促使学生在获得较强计算能力的同时能够收获更好的学习效果。

参考文献：

[1]马松. 小学高年级数学教学中的计算教学策略研究[J]. 中国校外教育（美术），2020，000（001）：48-49.

[2]陈爱玉. 新课标背景下小学数学计算教学的策略研究[J]. 西部素质教育，2015，1（015）：88-88.