建筑工程技术专业线上课程教学设计与反思

王雪莹

摘 要：2020年3月起，各校均采用线上教学模式以保证教学活动的正常开展。笔者在经过了一学期的线上教学实践后，提出了“工程质量与安全管理”“工程制图与识图”课程的教学设计、教学实施，并将课程思政融入教学当中，把思想政治培养与专业发展教育相结合，以培养出技术过硬、品质高尚、企业需要的建筑工程类高素质技术技能人才。

关键词：建筑工程技术;线上教学;教学设计

根据党中央、国务院的决策部署，教育部明确要求坚持把师生健康安全放在首位，坚持将教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，注重爱国主义教育和心理健康教育，帮助学生选择适宜的学习资源，限时限量合理安排学习，促进学生全面发展、身心健康。本學期笔者为建筑工程技术专业讲授“工程质量与安全管理”“工程制图与识图”两门课程，对两门课程进行了精心的教学设计及反思，以达到较好的教学效果。

一、课程设计

（一）“工程质量与安全管理”课程设计

“工程质量与安全管理”是建筑工程技术专业的核心课，本门课旨在提高学生考证通过率，使学生掌握工程质量检验方法、施工质量验收程序、安全管理的基本知识，牢固树立“质量第一”“安全第一”的意识，为学生今后从事土建施工类相关岗位打下坚实的基础。

根据课程目标以及岗位任职能力要求，本着理论必需够用为度，突出技能培养的原则，有针对性地选取适用的、先进的教学内容。根据选取序化原则，以培养综合技能为主线，建立“221技能链”教学内容体系。“221”是指“两大模块”“两项职业能力”“一个综合技能”。“两大模块”是指质量员考试模块和安全员考试模块，“两项职业能力”是指质量检验和安全管理能力，“一个综合技能”是指发现解决工程质量问题并提出处理方案。

在教学过程中，采用问题引导的教学模式，综合运用讲授法、练习法、小组学习法、讨论法等各种教学方法和多媒体及视频等教学手段，调动学生学习积极性，培养学生的沟通能力、协调能力和岗位工作能力;采用过程性考核方式评价学习效果，注重学习态度考核和职业道德养成，使职业素养培养与专业技能培养融为一体。

（二）“工程制图与识图”课程设计

“工程制图与识图”是建筑工程技术专业的专业课，针对建筑施工单位的测量员、施工员岗位开设。主要讲授国家现行的建筑制图标准、投影的基本理论、民用建筑施工图识读等内容。通过学习，使学生掌握专业的制图方法，熟悉国家制图标准对图幅、比例、图线、字体等的基本规定，培养学生良好的空间想象力以及绘制、识读一般建筑施工图、结构施工图的能力。

根据职业成长规律和学生认知规律，由简单到复杂，由浅入深，选取三大任务：应用制图标准绘图、绘制投影图、识读民用建筑施工图。绘制投影图分为5个必修子任务：点的投影、直线的投影、平面的投影、平面体的投影、轴测投影图，6个选修子任务：绘制曲面体的投影、平面体的截交线、曲面体的截交线、组合体的投影、剖面图、断面图。识读民用建筑施工图分为8个必修子任务：识读建筑平面图、立面图、剖面图、建筑详图、建筑总平面图、梁的配筋图、板的配筋图、柱的配筋图，3个选修子任务：识读基础、剪力墙、楼梯配筋图。学生根据自己的需要选择录制视频自学、完成相关习题、测试等，实现异构课堂。

根据选取序化原则，以培养综合调研技能为主线，建立“321技能链”教学内容体系。“321”是指“三大任务”“两项职业技能”“一个综合技能”。“两项职业技能”，即与三大任务对应学生两项技能的培养，即制图技能和识图技能;“一个综合技能”，即形成一个正确绘图识图能力，为按图施工、按图算量等打下坚实的基础。

二、课程实施

（一）教学平台融合使用

腾讯课堂、超星学习通相结合，既可以拉近与学生的距离，又可以实时有反馈、监督检验学生的学习情况，并且锻炼学生的表达能力。

（二）更新课程设计理念

让更多的学生参与进来，设置讨论题目鼓励学生发帖、将手绘图和表传至讨论区、作业区，高度关注学生的课上互动，让学生思维不逃离课堂。

“工程质量与安全管理”每堂课前均根据案例提出问题，并且按照提出问题-分析问题-知识学习-真题训练-问题解决-效果评价-练习作业的流程完成教学。

（四）梳理内容找准定位

将“工程质量与安全管理”课程内容落到质量员、安全员职业资格证考试上，设置了逐层深入的测试题目，让学生在做题中巩固知识，攻破难关。在“工程制图与识图”课程中，加入大量的图纸资源供学生识读，包括砖混、框架、框剪等。

（五）充分利用网络资源

在各网络资源平台中查找相关的教学视频，在没有实训条件的情况下，仍然能模拟实际操作过程，大大提升了学生的实际操作技能。

三、课程思政

在教学过程中有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，把思想政治培养与专业发展教育相结合，达到“育人细无声”效果。

（一）弘扬爱国主义精神

在课堂上以最美逆行者为榜样、以身边的志愿者为榜样，把爱国题材作为课程思政教学的鲜活内容融入到线上教学之中，以多种形式开展爱国主义为核心的民族精神教育。

（二）科普心理健康知识

利用下课时间与学生沟通，收集学生遇到的心理问题。及时为他们答疑解惑，施教督学、情感关怀双管齐下，及时解决学生线上学习不便、心理焦虑等问题，帮助学生顺利完成线上、线下学习。

（三）提升人格修养与职业素养

在课堂中培养学生具备良好的道德品质、坚忍不拔的毅力、不断进取的精神，持续学习能力、人际交往能力、团队合作能力、专业知识运用能力，使学生热爱自己的职业、尊重自己的职业、有很强的责任感、创新精神以及适用环境变化的能力。

四、教学成效

通过学习通、微信群、QQ群勤发通知，督促同学们按照要求完成任务。两门课程学生的出勤率95%以上，作业完成率100%，考试及格率100%。学生的知识水平、操作技能、职业素养均得到了提升，做到了在线学习效果不打折。同时在线教学也为教师丰富了技能，信息化的水平得以提升。

五、教学反思

在线教学改变了原有的教学模式，在批改作业、测试等方面为老师省下了大量时间用于教学设计和教学资源制作。练习、测试后的统计数据也让老师在复习课上有的放矢，提高了教学的有效性。在线教学也有一些弊端，在讨论、提问环节，有时候学生并不配合。教师除了多鼓励学生，用情感打动学生，充分调动学生的积极性，让学生善于发表自己的意见外，还应设置奖惩机制，使学生在校期间便有竞争意识，未来工作能严格执行各项规章制度。

“停课不停教、不停学”是“互联网+教育”的重要成果应用展示，任务艰巨，使命光荣。作为一名高校教师，为了提高在线的教学质量，必须与时俱进，充分利用现有网络资源，加强教学内容设计，完善教学资料。在提升自身素养的同时，提高教学管理水平，不断转变教学理念，创新教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来。在今后的在线教学中，我会边摸索边总结，竭尽全力在线上教学这场大考中交上一份满意的答卷，为今后的课程建设积累文本和视频素材，为精品课建设打下坚实的基础。

参考文献

[1] 杨平进.高职学生专业技能学习与职业素养的提升[J].情感读本，2019（29）：120.

[2] 洪娟.工匠精神视野下高职学生职业素养提升的途径研究[J].记者观察，2018（32）：94-96.