ARCS动机设计模式在公外日语课的实践调查研究

刘婧暄

摘 要：公外日语教学和传统的专业日语教学差异很大，与专业日语教学相比，学习公外日语的学生专业五花八门，并且学习课时又非常紧张，所以公外日语的授课不同于专业日语。笔者结合自身的教学实践，在通过分析广州大学华软软件学院的公外日语教学情况的基础上，在公外日语授课教学环节中加入ARCS动机设计模式来改变传统日语授课的模式，通过一段时间的研究，在公外日语教学方面取得一定的效果，本文总结并归纳出大学公外日语课堂ARCS的教学新模式。

关键词：公外日语专业;ARCS动机设计模式;SPSS分析;教学模式

公共日语课程是面向全校各本科专业开设的一门公共选修课。选择公共日语课的学生大多都是一些日语零起点的学生，所以本课程旨在通过词汇、语法等训练，加强口语练习，让学生可以通过口语练习对日语学习产生浓厚的兴趣，为以后深入学习日语养成良好的学习习惯。并且让学生可以在打下日语语言基础下，提高对日本文化的了解。但在相当长的时期以来，大学公外日语教学一直采用传统教学法、翻译法等方法。随着新时代教育方法的发展，这些传统方法的弊端愈发凸显出来。在大学公外日语教学中急需进行改革，改革教学方法势在必行。这是所有从事公外日语教学的教师共同面临的问题，它涉及的范围极为广泛，大到教学计划的制定，小到讲解一个单词时的处理方法。那么，如何进行改革，选用何种教学法可以获得成功？成為亟待解决的问题，本文创新的使用ARCS教学法与公外日语教学相结合，通过 ARCS动机设计理论来调动学生学习日语的积极性，达到培养优秀的日语学习习惯和勤奋刻苦的学习态度。让学生学会专业的学习方法，在以后的学习过程中可以终生受用。本文通过使用SPSS统计分析软件对使用ARCS教学法前后的学生进行了问卷统计分析，以达到研究目的。本研究关注的主要问题如下：

①探究教师使用ARCS 教学法与传统教学法对公外日语教学效果进行对比; ②设计与ARCS相关问题的问卷调查，并使用SPSS统计软件进行分析ARCS动机模型教学法在选修公外日语学生学习情况进行比较分析和研究。

一、公外日语教学调查背景

选择公共日语的民办高校大学生一般都是非日语专业的学生，每个学生的学习情况都有所不同。通过调查发现我校公外日语学生几乎全部为零起点; 而且授课门类比其他民办综合性院校多。在教学过程中学生只看重成绩，不注重兴趣。有些学生开始的兴趣很高，可以认真听课，并完成课后作业，但大多数学生不能持之以恒得进行学习，有时在学习过程中遇到困难，又不会主动请教老师，导致学习日语的水平和积极性都出现下降，这种现象一般从第一学期末即出现学习差距，第二学期后，随着这种现象的加剧，不同学生差距会加大。大多数学生日语口语水平较差，由于失去兴趣，使日语水平今后的学习工作中很难可以得到提高。

二、公外日语ARCS调查方法

为了更好地适应广东省政治、经济发展的需要，在日语教学中必然会存在很多不足之处。因此，对日语教学中存在的问题进行调查、分析、研究是很有必要的。

（一）调查对象是选修并使用ARCS教学法的公外日语生（ 以大一和大二为主） 。

（二）调查方法 测量指标为问卷调查和座谈方式。 设计ARCS问卷初稿，征求意见并修改。 在设计文件调查的过程中要根据ARCS动机设计理论囊括注意、关联、信息和满意四方面的问题。让问卷调查可以全覆盖ARCS教学法的四项基本要素。通过调查和座谈了解不同学生的学习背景、学习需求和学生的学习渴望。收集以上信息，最后调查学生是否通过ARCS教学法体会到了学习价值和学习快乐，并在学习过程中得到满足感。

（三）研究措施安排 课题组要保持与日语授课教师的及时联系，帮助收集资料并提供合理建议，课题组成员必须参加课题研讨会议，协助并保障课题试验过程正常进行。

三、公外日语ARCS调查结果统计分析过程

（一）使用SPSS工具软件对公外日语ARCS调查问卷进行分析

SPSS是Statistical Package for the SocialScience的简称。是一种目前普遍流行的计算机数据统计分析应用软件，在对不同领域的问卷调研究中，每个领域一般会收集到大量需要统计分析的数据。随着问卷样本数据深度挖掘的需要，传统使用Office体系的Excel 软件不能满足特殊数据挖掘的需求，SPSS软件却可以非常方便的对这些需求进行处理，所以本调查采用SPSS软件对收集的ARCS调查问卷进行深入的数据挖掘。

（二）确定ARCS调查样本容量

本次ARCS调查样本覆盖范围包括所有选修公外日语的学生，并力争对不同层次，不同学习成绩的学生提取调查样本，做到最大限度的覆盖所有学生。减少相同类型的学生重复抽样。通过严格选择公外日语使用ARCS教学法的抽取样本总量为98人，调查共发放调查问卷98份，全部回收。

（三）ARCS教学法调查问卷设计

分别根据ARCS教学法的思想内容：注意、关联、信心和满意四项内容，问卷设计了20道选择题。题项类型全部为单项选择题。被调查人员的自然情况和对使用教学法学习效果的认识，鼓励被调查人真实填写问卷， 以此收集被调查人员的想法，分析所需要的信息。篇幅所限，分别选用ARCS四项内容中的一道问题举例：

注意：题示例1、因为喜欢动漫和日剧才选择了日语课。

关联：题示例2、我是因为日语课能够容易拿到学分选择日语课。

信心：题示例3、我很享受日语课的上课过程。

满意：题示例4、我喜欢老师的授课风格。

选项包括 A.非常同意 B.比较同意 C.一般 D.比较不同意E. 非常不同意

（四）SPSS分析方法

1.ARCS问卷运用SPSS的选项频率分析法

选择 SPSS软件工具栏分析，描述统计，频率选项，分析了解ARCS问卷题目的不同频率分布（表 1）。并且，将可以对ARCS变量进行分组频率分析，统计各组变量的频率出现次数。

2.ARCS问卷运用SPSS的交叉分析法

SPSS的交叉分析法是在纵向分析法和横向分析法的基础上，对多变量进行由浅入深、由低级到高级的一种统计分析方法。这种方法虽然复杂，但它可以找到多变量之间的联系。经常用于分析两个变量之间的关系，例如本文选择问卷调查里的变量。

变量一：因为喜欢动漫和日剧才选择日语课

变量二：在学习日语的过程中我能意识到自己在进步

对变量一和变量二进行统计上的交叉验证。分析变量一和变量二的内在关系，设计有一定关系的变量进行交叉验证。对变量一中不同选择的样本与变量二中不同选择的样本进行交叉统计，分析可以方便的得到同事满足变量一与变量二不同选择样本的统计数量。最后通过分析来调查使用ARCS分析法后不同注意的学生的满意度情况。

四、公外日语ARCS调查分析结果与总结

公外日语ARCS调查运用问卷调查方法收集了选择公外日语大学生对ARCS教学法后的学习情况和学习效果。通过收集整理问卷调查数据，运用SPSS对问ARCS问卷数据进行分析，了解公外日语大学生对ARCS教学法的教学情况，為ARCS教学法在公外日语教学提供了决策和实施，提升了公外日语大学生的学习兴趣和学习情况。根据本ARCS调查分析结果，梳理民办高校学生的类型和特点，ARCS动机模式在提高民办高校非日语专业学生的日语成绩的同时也让学生对日语学习兴趣产生了极大的提升。并且，通过调查发现大部分民办高校非日语专业学生都对动机模式的教学方法的效果反应良好，学生在公外日语课堂上的学习状态和专注力都有所改善。

ARCS动机教学法把学生应掌握的知识和动机教学有效地结合，利用ARCS教学法把更加丰富和有趣的知识传授给学生。公外日语学生起点低，基础知识相对薄弱，对日语知识的渴望大，教师应该利用ARCS动机教学的优势，提升非日语专业学生对日语的求知欲望。这就要求教师掌握必要的ARCS教学方式，设计ARCS对应的教学案例。 通过不断ARCS教学法的不断探索，提高非日语专业学生学习的主观能动性，把非日语专业学生对日语的兴趣提升到最大化，并在学习过程中获得学习信心，提升非日语专业学生对日语学习的满意度。在教学中将注意、 关联、信心 和 满意不断强化运用于公外日语学生，达到教学上的良性循环水平，并不断加强这一个过程，从而取得令人满意的教学效果。

参考文献

[1] 金香梅.多媒体课件在高校公共日语教学中的应用[J].科技视界，2014（13）：184.

[2] 赵立红.浅谈听说优先教学法在公外日语教学中的应用[J].辽宁科技学报，2012，14（4）：74-75，66.

[3] 李颖颖.通用技术课运用ARCS动机设计模式激发学生学习动机策略的研究[D].南京师范大学，2015.

[4] 张雷，李东燕，孙梓晏，等.基于SPSS软件对科技成果转化调查问卷的分析[J].检验检疫学刊，2018，28（4）：46-50.

[5] 施国强.基于ARCS模型的本科生学业促进实践研究：以上海海洋大学爱恩学院为例[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：11-12.