浅析初中语文教学中的情感教育

史良

摘  要：语文学科具有鲜明的人文素养和精神内涵，是引领学生精神文明建设，树立正确人生价值观的重要途径。在强调素质教育的今天，借助语文教学内容，引导学生的情感教育，从而学会尊重生命，学会生存，感悟生活，这对于学生的健康成长和全面发展具有重要的作用和影响。本文将围绕着初中语文教学中的情感教育问题展开分析探讨。

关键词：初中语文;情感教育;策略研究

在语文教学中进行情感教育，可以帮助学生树立健康的情感认知，认识和发现自我的价值和意义。这不仅有利于学生语文知识和语文素养的培养与提高，对其他的学科学习和日常生活都有积极的作用。教师需要彻底改变单一的成绩教学目标，为学生的健康成长和全面发展创造条件和提供支持。

一、初中语文教学中的情感教育现状

虽然“三生教育”的理念得到推广，教师们也意识到情感教育的重要性，但是在具体的教学实践中，还是存在很多的问题需要解决。首先，教师长期受到应试教育思想的渗透，导致教师习惯性无地忽视情感教育，陷入到单纯的知识点学习活动中，以考试为根本导向。另外，教师情感教育的偏离现象也很严重，由于缺乏对这方面教育的丰富认知，导致随机、随意的情况时常发生。还有部分教育内容是教师的主观判断，更多的是站在教师立场、考试立场等方面，难以引起学生的情感共鸣，也就无法发挥教育价值。还有大部分教师容易把这部分内容变成简单的“说教课”，缺乏正确的情感引导方法，无法使学生在体验认知的过程中获得情感感受。

二、初中语文教学中的情感教育培养策略

• 解读文本思想，丰富学生的情感认知

教材文本是学生进行语文学习的主要内容。文本是作者借助一定的事件描述来表达思想情感的媒介。无论是现代文还是古诗词，都反映了作者对社会、对国家、对自然等方面的关注和希冀。这是学生获得丰富情感认知的重要途径。传统的教学方式往往以教师的理论灌输为主，学生对作者情感的认知缺乏独立的思考和体会，只能导致人云亦云的结果。还有，教师的教学范围狭隘，对文本背后的文化背景缺乏延伸拓展，影响学生的深入理解和体会。基于此，教师要引导学生解读文本，对事件和思想产生独立的体会和感受，丰富相关的情感认知。

比如在《春》的文本学习中，教师要让学生独自去阅读文本，欣赏春回大地的动人景象，同时感受到自然界生机勃勃的无限希望，从而深化对自然对生活的热爱之情。语文文本的情感之美需要学生在朗读的过程中细细品味，仔细琢磨，这是实现深度体会和理解的重要基础。另外，作者朱自清的创作背景也可以引入其中，引导学生感受到当时人们对自由的歌颂和向往，深化爱国主义和顽强不屈、抗争到底的民族精神。又比如在《紫藤萝瀑布》的文本学习中，以“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理的解读为例，教师可以让学生结合生活经验谈感受和认知，避免标准答案带来的形式认知主义，进而实现有效的情感教育。总之，教师要重视学生独立的文本思想解读，结合生活、联系经验，从文字吟咏当中感受到情感。

• 进行情境创设，提升学生的情感感悟

学生的情感教育，除了借助文本来丰富之外，还可以在直观的情境中得到培养和升华。初中阶段的学生，形象思维占据主要地位，强烈的环境氛围能够带动他们的综合感官感受，进而实现思想上的认同，情感上的升华。语文的教学内容本身就具有鲜明的人文情怀，借助情境化的表现方式，可以达到一举数得的教育目的。

比如在《背影》的学习活动中，教师就可以借助多媒体播放父子送别时的场面，让学生去直观感受这样的一个父亲形象，从而深化对父子情深的理解和感受。由于时代差距等因素的原因，学生们对文本语言表达和对父亲形象体会都容易遇到困难。情境氛围的创设，可以吸引学生的注意力，也可以帮助学生化抽象为具体，实现良好的情感教育，提高对文本的解读效果。在这个过程中，教师的语言表达艺术，对学生的情感调动，代入感培养也有着不可忽视的作用。

• 组织综合活动，培养学生的健康情感

实践是一切理论认知和情感深化的根本来源。在情感教育环节，教师应当引导学生关注社会与自然，实现以爱育情与以情激情，教师要适当激励学生，以此来活跃课堂气氛。一个好的课堂，好的作业完成情况，都应该得到老师的奖励，这样才能激发学生的学习欲望。语文课堂教学中，应当让课堂充满人文情怀，引导学生自然抒发感情。其中关注自我是必不可少的，以实现以情生情。学生是学习的主体，教师应当本着以生为本的理念，关注学生的个性化发展，构建和谐师生关系，赏识与尊重学生，推动学生全面发展。语文教学中教师应当注意聆听学生想法，尊重其阅读感受，更要引导学生结合自身生活体验或情感体验等，说出内心真实想法，拓展其思维空間，促使其在理解鉴赏中有所发展与感悟。如在《皇帝的新装》的教学中，让学生分享从皇帝、大臣、骗子等人物身上获得的感悟，学生之间互相补充。组织学生角色扮演，进一步区分小孩与皇帝等人物性格的差异，以此凸显童话的神奇色彩与现实意义，更利于自身品行端正[3]。

传统教学理念与模式下的弊端和问题逐渐显现，教师应当积极营造开放性的教学氛围，实现情感教育与理论传授合理交叉，贯穿学生学习全程，丰富学生情感体验的同时，完善知识结构体系，快速实现整体教学目标，推动初中语文教学改革。教师应当充分发挥以身作则的作用，用真挚情感打动与感染学生，发展学生个性，健全学生人格，全面实现素质教育目标。

参考文献：

[1]让“三生教育”在语文教学中无声进行[J]. 陈长华.西部素质教育.2016（24）.

[2]情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用[J]. 魏孔旺.中国校外教育.2016（30）.