小学数学教学中的美学渗透方法探析

伍姝越

【摘要】小学数学的教学目标不仅要为学生组建基本的逻辑学习框架，还要培养学生的自主学习能力和自我管理能力，鼓励学生积极自主探索数学知识，帮助学生树立科学正确的数学思维.将美学渗透进小学数学教学中，可以对数学的美学价值进行深层次挖掘，让学生更好地理解并接受数学知识，使学生在学习过程中完成理论知识和德育、美育的多重学习，促进学生将数学知识应用到生活实践中.本文以小学数学教学中的美学渗透为基本讨论点，对推进小学数学教学中的美学渗透方法进行探析.

【关键词】小学数学教学;美学渗透;方法探析

数学相对于其他学科较为枯燥难懂，很难调动学生的学习积极性.老师通过教学引导及引用生活经验，可以完成基本的数学教学.而将美学渗透进教学之中，可以优化课堂教学模式，丰富扩展教学内容，提高教学效率和整体质量.将美学和数学相结合的最终目标是实现小学生数学学习的综合性.把美学渗透进数学教学中是为了发挥美学的积极影响作用，让学生借助美学更好地理解数学知识，建立统一的数学知识体系.小学数学教学中的美学渗透不是一个短期可以完成的事情，课堂教学所蕴含的美学因素需要老师带领学生共同发现挖掘，并结合学生情况长期坚持及合理完善.美学渗透得当将为提高小学数学教学质量、提高老师教学能力、全方位培养学生等提供推动力.下面将对小学数学教学中的美学渗透几点方法进行探析.

一、保证学生主体地位，加强情感体验

学生是课堂教学的主体，只有让学生主动接受美学，才能让美学更顺利地渗透进数学教学中.在小学数学教学中渗透美学，可以激发学生接受新知识的学习兴趣，能使数学知识通俗易懂地阐述，因此，学生能更好地理解记忆并掌握理论知识及运用技能.例如，在进行“轴对称”学习时，老师可以鼓励学生通过自己动手画或者折纸的方式来感受图形的对称美.在感受过程中，老师发挥课堂引导作用，对“轴对称”知识加以讲解，帮助学生找出图形蕴含的规律和学习方法.在此过程中，老师可以利用多媒体设备投放我国著名的古建筑、现代建筑、园林艺术图片等，挖掘其中古今智慧，赞扬数学历史上的最高应用手段，以此培养学生对美的鉴赏，并激发学生强烈的学习兴趣，让知识点从教材具体到现实生活实践中.最后，老师可以让学生寻找生活中的“轴对称”事物或现象，把其作为课后兴趣作业，这比老师直截了当地教学要好，既加深了学生对数学知识的理解记忆，又增强了学习的趣味性.数学知识的传递面向的是学生而非老师，因此，要提高学生在课堂教学中的参与程度，引导学生自主探索问题的答案，活跃教学课堂的氛围.由于小学生受年纪和阅历的限制，对数学问题的思考有局限性，需要老师充分掌握学生基本情况，结合其特点制订教学方向和教学计划，鼓励学生交流探讨.如讲解“鸡兔同笼”时，老师让学生通过分组团队合作共同分析解答方式和总结方程规律，不仅培养了学生的团队合作意识，还能使学生在沟通想法的过程中加深对知识的理解.

二、合理运用教材，挖掘美学因素

数学教学要以教材知识为立足点，作为知识传递的重要载体，老师要对数学教材予以应有的重视.首先，在备课时，老师要善于在教材中挖掘美学因素，整体把握教材知识内容，制订科学合理的教学方案，规划问题处理方案，并把美学因素渗透到数学教学课堂之中，让学生感受到数学学科美的存在.以“圆的面积”讲解为例，老师可以把圆形结构之美展示给学生，借助先进的教学手段向学生讲授“圆的面积”蕴含的知识体系，并适当的和其他数学知识有机结合，为学生构建一个系统的数学知识体系，增加学习成果，提高学生的学习热情和自信.其次，将美学渗透进数学教学，需要老师充分理解学生的实际心理情况和身体特点，把自己的阅历、经验融入课堂教学中，让学生感受到教材中的美学因素，推进学生美学和数学共同学习进步.最后，数学教学的顺利完成需要老师和学生共同努力，老师为了高质量地完成教学任务，需要充分尊重学生的学习方式，运用生活和数学蕴含的美学因素拉近师生间的距离，建立良好的师生关系.

三、借助信息技术，让知识生活化

互联网和信息技术的快速发展促进了多媒体教学在数学教学中的应用，借助信息技术教学构建教学情境，直观地向学生展示教学内容，通过音频、视频、图片、音乐等教学手段，给学生带来最直接的感官接触.例如，“认识钟表”一课中，老师就可以利用信息技术给学生传递知识：播放体育竞技视频，让学生明白“分秒必争”的道理;播放经典音乐，让学生感受到名人对时间的重视;列举名言警句，让学生注重对时间的珍惜.以此通过多元化的课堂教学，集中学生的注意力，高效率地完成知识的传递.小学生接触世界、接触社会的时间较短，思维逻辑和心理接受能力较差，当遇到较难的数学知识时，会因为很难掌握而拒绝进一步学习，这就需要老师创新教学手段，将数学知识生活化，将困难的知识点由难化简.以“数形结合”为例，小学生对周围事物比较熟悉，老师就可以把实际生活中的“图形”和数学教学有机融合，列举生活中常见的“数形结合”例子，帮助学生理解知识内涵所在，让抽象问题具体化;老师还可以借助教学工具在课堂上直接演示“数形结合”，为学生提供较为简单的问题解答思路.

四、在课堂教学中创造美，在课后作业中欣赏美

课堂教学可以看作一门艺术，具有一定美感.基于新课标要求所开展的数学教学，老师应当在传授知识的同时，对学生学习的主动性加以充分调动，激发学生的求知欲望，打造高效的数学课堂.在数学教学过程中，老师要善于挖掘数学课堂中的美，将其与数学学科的美保持协调统一.对于老师来说，应当注意自己的仪容仪表，保持教态美，所运用的教学语言应当和蔼可親.课堂教学中美的创造，应当体现在板书美方面，板书应当有着美观的布局和精巧的设计，能对学生产生强烈吸引，激发学生学习的主观能动性，在潜移默化中陶冶学生情操，提高学生的审美情趣.完美的板书能够带给学生一种艺术享受.数学课堂中美的创造，体现在教学手段与方法上，即通过巧妙化、趣味化的教学方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，促使学生享受问题分析与解决的过程，感知到课堂学习的乐趣，使整个数学课堂充满了美的色彩.基于美学思想，数学课堂教学活动得以有序进行，数学教学过程也充满了艺术色彩，使学生产生强烈的学习兴趣，这就有助于打造高效的数学课堂.

在课后作业的布置上，老师要在重视知识巩固的同时，关注美育欣赏，确保与教学内容相关，让学生对数学应用获得真实感受，优化学生的数学体验，并在互相交流的过程中培养学生的数学美感，对学生的创造力进行有效激发.

五、提高老师专业素养，建立良好师生关系

数学学科不像其他学科具有丰富的教学案例或者有趣的教学故事，学生在最开始接触时可能会感到吃力，这就需要具备强大专业素养的老师对学生加以引导.学校和老师要学习新教育、新思想，积极创新教学模式，合理规划教学方法，为学生构建一个轻松又不失高效学习的课堂环境.承担教书育人工作的老师，不仅要保证课堂教学的科学合理，还要时刻关注学生的心理健康和情感交流.老师要主动打破传统教学模式下师生的壁垒，改变学生心中老师的严肃性和权威性的定义，适时地用美学去拉近和学生之间的距离（比如，教学评价中用简易线条勾勒的太阳、笑脸或阴雨、哀泣等这类卡通图案代表对错），改变固化的、僵直的教学模式，让数学学习多一些色彩，多一些可爱，多一些平易近人，让老师和同学的心靠得更近，教学会变得更轻松，师生的关系会更融洽.

六、重视挖掘与提炼，激发学生创造美的意愿

基于心理学研究可知，美育任务的完成，需要在强化美的感知与体验的基础上，对学生创造美的意愿进行激发，对学生进行引导，促使学生主动去创造美，才能够更好地激发学生智力，促进学生全面发展.尽管学生的创造不是完美的，但在学生参与创造的过程中，其追求美的意向得以表现出来，并且存在创造的愿望.对此，教师应当给予积极的鼓励和支持，为学生提供一个优良的空间，引导学生体验美，并勇敢地表现美、创造美.

在数学教学过程中，以数学活动为载体，能够引导学生对美进行欣赏和体验.基于新课标要求，数学活动的设计要重视师生之间和谐关系的构建，关注学生的身心发展，以现代化手段为支持，创设美的情景，赋予数学活动以内涵，确保学生对数学活动产生强烈吸引.学生主动观察生活，感受生活中的数学，体会数学之美，无形中陶冶了学生的情操，促使学生乐于参与到数学课堂学习活动中.数学知识具有较强的抽象性，在数学课堂教学中，为促进美学的渗透，老师需要重视素材的挖掘与提炼，加强师生之间的沟通能力，强化学生对数学知识之间逻辑美的感知，对学生创造美的意愿进行有效激发，使学生对于数学知识之间的内在联系形成深刻感知，明确数学的逻辑美与理性美，这就有助于学生以积极的态度参与数学学习，从而顺利构建高效的数学课堂.

数学作为基础性学科之一，在生活中的运用频率较高，尤其是小学阶段的数学知识和生活的联系更为密切.小学生注意力容易受到周围环境影响而分散，再加上数学的逻辑性较高，小学生对数学学习的积极性普遍不高，极大地影响了数学的教学效果.学校和老师方面要注重美学渗透对数学教学的积极作用，充分挖掘美学的内在价值，让数学教学富有多样性，推动小学生对数学知识产生学习兴趣，积极主动地去探索数学奥秘.通过在小学数学教学中渗透美学，老师要尽力调动课堂教学的气氛，关注学生学习情况的同时注重心理培养，并培养全方面综合发展的学生，让他们成为社会需要的人才，也为提高自身的教育质量水平、提高竞争力而努力.

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